您好，我想问2（被试间）×3（被试内）混合实验设计中，交互作用显著，如何用SPSS做简单效应分析。
你的混合设计就是要用重复测量，被试内用重复测量，3个处理水平。被试间的之间用被试间分析。
交互作用用交互作用图可以分析。
您好，您这种三因素混合实验设计，如果三个因素之间有交互效应，还应该继续写代码做简单效应分析，这个步骤难度很大，您得耐心了。祝您好运！
你可以参看《社会科学统计软件SPSS教程》P221－228页，我也是在百度上看到的。要注意的问题，如果你打开了数据集，则你想处理的数据，要处于当前激活状态，否则在语法前加上DATASET NAME 数据集名称 WINDOW=FRONT.
因为可能你运行代码时没有激活相应的数据集，导致出错
manova b1 b2 b3 by a(1,2)
/wsfactors=b(3)
/wsdesign
/design
/wsdesign=b
/design=mwithin a(1) mwithin a(2)
/wsdesign=mwithin b(1) mwithin b(2) mwithin b(3)
/design=a.
两个方向的都有了。
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我之前买了黄金首饰,我想问一下黄金首饰如何辨认真假?
(2)掂重量：黄金的比重为19．32，重于银、铜、铅、锌、铝等金属。如同体积的黄金比白银重40％以上，比铜重1．2倍，比铝重6．1倍。黄金饰品托在手中应有沉坠之感，假金饰品则觉轻飘。此法不适用于镶嵌宝石的黄金饰品。(3)看硬度：纯金柔软、硬度低，用指甲能划出浅痕，牙咬能留下牙印，...
怎样描述自己的缺点?
被试这样回答,无非是变相夸奖自己,这是“路人皆知”的问题。优秀的求职者往往不是这么回答,即使真有这样的不足,考虑到其提及率,应该也尽量回避了。2、自己性格急躁这个不足,乍听起来好像真是个性上的缺点,但听其一解释,又不得不又有点哭笑了。“我性子急,领导布置我工作,本来可以三天完成,我一天就想干完。今后...
打电话给自己喜欢的女孩子她问我有什么事怏说,现在很烦!是不是烦我
在仔细对比大量的聊天记录后，我总结了“聊天四大常见错误”——连续提问；不说自己；情感过度；随意评价。错误一，连续提问 导致连续提问有两个原因：其一，有些男人遇到喜欢的女孩，想尽快投其所好，于是就开启提问模式，像猎人发现了猎物马上就收集猎捕信息。其二，试图用提问来逃避无话可说，我问你答...
卷卖利鼻： 你的混合设计就是要用重复测量,被试内用重复测量,3个处理水平.被试间的之间用被试间分析. 交互作用用交互作用图可以分析.
伊春区19194289431： 2*3组间设计什么意思? - ？
卷卖利鼻： 好像是你理解错了.2*3的意思是试验中有两个自变量,一个有2个水平,另一个有三个水平.组间设计,至少需要6个被试或被试组.多因素试验设计再仔细看一下吧!
伊春区19194289431： 重复测量方差分析,我设计的实验是3*2*2,被试间变量是三个水平,被试内两个水平.我现在用重复测量方差分析,1.我的可以分开分析吗?就是3*2和3*2,... - ？
卷卖利鼻：[答案] 你可以直接用重复测量,SPSS里面哪里包含了组内变量和组间变量.不需要单独分开,而且你分开是错误的,你的设计本来是三因素,而不是你说的三水平.然后结果有处理内效应,处理间效应,还有交互作用.如果是每个因素主效应显...
伊春区19194289431： 一个3*3混合实验设计,每个实验处理条件的被试人数是10,则需要多少名被试?下列哪个属于被试效应,哪个属于主试效应,why霍桑效应,安慰剂效应,... - ？
卷卖利鼻：[答案] 1、30人(3是被试间自变量,每个条件是10人,所以是30人) 2、罗森塔尔效应是主试效应,剩下的都是被试效应
伊春区19194289431： 3*2的方差分析中一个因素主效应F(2,24)=5.92,求有多少个被试?具体过程是怎么算出来的? - ？
卷卖利鼻： 我原题的前提有点和这个不一样,我的是3*2的完全随机设计反差分析,然后后面就一样了.这样的话,这个题应该是属于两因素被试间设计.就可以理解为:总变异包括组内变异和组间变异,然后组间变异包括3个水平的因素的变异、2个水平的因素的变异、和交互作用的变异.这样一来,总自由度就是组内自由度加上有3个水平因素的自由度加上有2个水平因素的自由度再加上交互作用的自由度.也就是24+2+1+2=29,所以总自由度就是29,总自由度又等于数据总数-1.所以数据总数就是30了.这个题又是被试间设计,被试数等于数据数=30.
伊春区19194289431： spss怎么做同时含有多个被试内变量和多个被试间变量的重复测量方差分析? - ？
卷卖利鼻： 重复测量是针对同样的个案 针对同样的因变量进行的不同时间段的测量所以你这个只是普通的2*2试验设计,就用多因素方差分析即可分析了
伊春区19194289431： 您好,我想问下,为什么教学方法是被试内变量; - ？
卷卖利鼻： 你好. 我没看懂你要问什么. 你不是已经知道了吗?被试内变量,是1个被试接受所有处理水平;被试间变量是一个被试只接受一种处理水平 那么在混合设计的时候,比如2*2,就会有一个是自变量是被试内设计的,另一个是被试间设计的.两个是不一样的呀,你指的是怎么样区分呢? 一个人接受了3种教学方法的话,就是被试内设计,各个水平之间的相互影响是可能存在的,如果确实会影响,就不能选择被试内设计了. 不知道我回答的是不是你要知道的.
伊春区19194289431： 如何设计一个被试间的实验 - ？
卷卖利鼻： 一般的实验都需要30个被试以上,30人以上才能看成是大样本,信度才可靠. 不过你这个实验找30个被试只怕有些困难,自闭症儿童应该没有那么好找的.不过小样本也有小样本的解决办法,那就是做被试内设计,既每一个被试都经过所有处理水平.文献中采用十几个被试,大概也是用这样的处理方式(被试内设计对人数要求比被试间设计低很多).感觉十几个也可以了,可根据实验情况,用正常儿童做对照组吧.
伊春区19194289431： 三因素3*2*3混合设计,三重交互作用不显著,求助!!! - ？
卷卖利鼻： 三交互作用不显著 不影响你做两因素的交互作用分析 而且即使三交互作用显著也没有太大的分析价值,因为因素过多交互作用分析起来已经没有什么价值了
伊春区19194289431： 急需一个2*2的多因素被试内实验设计 - ？
卷卖利鼻： 您查询的关键词是:多因素实验设计 .如果打开速度慢,可以尝试快速版;如果想保存快照,可以添加到搜藏.(百度和网页http://202.193.170.1/teacher/admin/eWebEditor_V280_Free_sp1/UploadFile/200767112141582.ppt的作者无关,不对...
