布鲁纳将认知表征的发展分为几个阶段
布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：**动作性表征阶段、映象性表征阶段和符号性表征阶段**。
动作性表征阶段相当于皮亚杰的感知运动阶段，儿童通过作用于事物来学习和再现它们。
映象性表征阶段相当于皮亚杰的前运算阶段的早期，儿童开始形成图像和表象，去表现他们的世界中所发生的事件。
符号性表征阶段相当于皮亚杰的前运算阶段的后期以及一直到以后的年代，这时儿童能够通过符号再现他们的世界，这些符号中最重要的是语言，而且这些符号可以是抽象的、间接的和任意的。
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布鲁纳把人类通过知觉将外界事物转化为内部心理事件的过程称为认知表征，在布鲁纳的观点中，认知表征的发展经历了三个阶段。分别是：动作性表征阶段、映象性表征阶段以及符号性表征阶段。在福建教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展阶段理论是一个考察热点，但是又很少有同学知道布鲁纳也有类似的观点。今天我们一起来学习一下布鲁纳的认知表征发展三阶段理论。1、动作性表征阶段幼儿(3岁以下)是通过动作来了解这个世界，这跟皮亚杰的感知运动阶段非常类似。在这个阶段，幼儿考虑的是如何爬、行走等利用身体动作影响周围的环境。他们将动作作为形成表征和再现表征途径和手段。2、映象性表征阶段该阶段的儿童可以通过形成图像或表象去展现他们的世界中所发生的事物。他们不光可以记住过去已经发生的事情，甚至可以通过简单的想象去预见未来。由于已经形成了关于事物的心理表象，因此他们可以做到脱离具体的事物来进行心理运算。比如可以比较大小甚至可以进行排序等等。映象性表征的形成意味着认知由具体到抽象的开始。因此该阶段与皮亚杰前运算阶段的早期很类似。3、符号性表征阶段该阶段的儿童已经可以通过符号尤其是语言符号来再现他们的世界。这些符号是非常抽象的、间接的甚至是任意的。不同于映象性表征，这些抽象符号不是直接的事物或现实世界的映象。通过这些符号，个体可以利用抽象思维去进行推理或者解释这个世界。该阶段相当于皮亚杰前运算阶段的后期及其以后的年代。
布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：动作表征阶段、形象表征阶段、符号表征阶段，而且个体认知表征的方式随年龄而发展。
动作表征阶段：在这个阶段，儿童的脑力劳动主要是建立经验和动作之间的联系，他们关心的是依靠动作去对付世界。
形象表征阶段：处于这个阶段的儿童会通过表象的制造把概念符号化。如在纸上或者在他们的大脑内把看到的物体画出来，或者使用一些形状或图表。
符号表征阶段：在此阶段，儿童依据符号、语言文字即可从事抽象思维，从彼此相关的事物中发现原理原则。
扩展资料
布鲁纳探索人的知觉、学习、思维、记忆等一系列问题，核心是智慧生长，围绕这一理论，他探索智慧生长的表征系统、思维过程与策略等问题。
布鲁纳提出思维生长或智慧生长比生理生长更重要，生长的力量是人类认识、改造自然和社会的动力，因此应重视生长的科学，考察人类智慧生长的方式与原则，为教育促进智慧生长提供依据。
他摒弃皮亚杰纯生理阶段划分模式，提出用再现模式表现不同阶段的认知发展水平。再现模式就是人们再现自己关于世界的知识经验的方式，按不同认知阶段再现知识的方式即表征系统。
在布鲁纳看来，人类智慧发展始终沿着三种表征系统顺序前进，不能相互取代，每个人一直在连续不断地使用这三种表征系统。
参考资料来源：百度百科--动作表征阶段
参考资料来源：百度百科--形象表征阶段
参考资料来源：百度百科--符号表征阶段
布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段。
1、动作性表征
动作性表征：又称表演式再现表象，相当于皮亚杰的感知 运动阶段，在这个阶段儿童通过作用于事物来学习和再现 它们，以后即能通过合适的动作反应再现过去的事物。
2、映象性表征
映像性表征：又称肖像式再现表象，相当于皮亚杰的前运 算阶段的早期，儿童开始形成图像和表象，去表现他们的 世界中所发生的事件。
3、符号性表征。
符号性表征：又称象征性再现表象，阶段相当于皮亚杰的 前运算阶段的后期以及一直到以后的年代。这时儿童能够 通过符号再现他们的世界，这些符号中最重要的是语言， 而且这些符号可以是抽象的、间接的和任意的。当人们达 到符号性再现表象阶段时，仍极大地利用动作性和映像性 再现表象。
认知表征是认知科学的核心问题·从古希腊到现代的认知哲学家和认知科 学家都对这个问题进行过探讨，提出了认知表征的内省主义，经验主义， 自然主义，行为主义，功能主义，联结主义等理论，这些理论一般是基于 某些隐喻提出假设，然后建立模型而完成的，体现了认知研究的方法论意义。
布鲁纳认为，在人类智慧生长期间,经历了三种表征系统的阶段。
(一)动作性表征(又称表演式再现表象)
这一阶段大致相当于皮亚杰的感觉运动阶段,在这个阶段儿童通过作用于事物而学习表表征它们。以后能通过合适的动作反应再现过去的事物。在他们最初生长的几年中要解决这样一些问题,如怎样爬、走路、玩玩具,般地利用身体影响周围环境。在这个时期,儿童通过做和通过看别人做什么而学习。告诉他怎么做,只有在儿童也能做出这个动作并看到别人也做出来时才有帮助。这个阶段,动作将从内部再得到再现(这就是所谓再现表象的意思)(二)映象性表征(又称肖像式再现表象)。这相当于皮亚杰的前运算阶段的早期,儿童开始形成图象或表象,去表现他们的世界中所发生的事物,在这点上,他们能记住过去发生了的事件并能根据可能再发生的事的想象力(远见)去想象。这些表象之对于所知觉的事物,很像照片与现实。因为照片是与现实的经验非常紧密地联系在一起的。
(三)符号性表征(又称象征性再现表象)。
这个阶段大体相当于皮亚杰的前运算阶段的后期以及一直到以后的年代。这时儿童能够通过符号再现他们的世界。这里最重要的是语言。这些符号既不是直接的事物，也不必是现实世界的复制,而可以是抽象的、有间接性和任意性的。由于这些抽象的符号，人们最终能假设他们从来没有经历过的有关人、地方、事情以及可能性。
3个，分别是：动作性表征、映象性表征和符号性表征。
认知、表征和发展具体指什么?
表征是认知心理学的一个重要术语，也常用于半导体技术的研究，也是这一研究方向的重要研究课题之一。3.发展(development)，是事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。是指一种连续不断的变化过程。既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。广义发展指自出生到死亡的...
框架式教学法的理论依据
布鲁纳将其称为“成长科学”,即认知科学或智力发展科学。他认为,教育不仅要教育成绩优良的学生,而且要帮助每个学生获得最好的智力发展,教育的任务在于发展智力。儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统(行为表征、图像表征、符号表征)及其相互作用构成的质的飞跃过程。布鲁纳认为,学习的实质在于主动地形成认知结构...
皮亚杰认为儿童表征发生的年龄
1.5-2岁。皮亚杰认知发展理论认为，儿童在1.5~2岁期间，已经具备了用符号思考问题的能力，能用语言指代事物，能进行象征性游戏。
皮亚杰认为儿童表征发生的年龄
1.5至2岁。皮亚杰是著名的儿童心理学家，提出了认知发展阶段理论，认为儿童在1.5至2岁之间出现了表征，这是儿童认知发展的一个重要里程碑。表征是指儿童能够通过语言、符号、形象等方式来表达自己的思维和感知，这是儿童认知能力发展的重要标志之一。
当代心理科学名著译丛:认知发展目录
中文版序与第四版前言揭示了本书的更新与重要性，读者可以借此深入了解作者的最新思考。接下来，章节内容深入浅出，从婴儿的知觉开始，探讨视觉与听觉的早期发展，以及感官信息的整合。第四章探讨表征和概念，包括符号理解、事件认知和概念形成，以及基本的数能力。第五章剖析推理和问题解决，比较皮亚杰的...
有关认知发展的理论除了皮亚杰还有别人吗
一般发展心理学中提到认知就是他俩 但其实这方面的人非常多，认知是心理学中很热门的一个版块，不少研究心理学的人都会说自己是搞认知的。。。认知心理学的重要代表人物除了皮亚杰，还有格式塔学派、詹姆斯、奈赛尔、斯腾伯格等人。其实只要是以信息加工理论来看待人的心理现象的都可以化为认知心理学中。
...的事并能据此进行想象,从而获得知识。这种认知表征是()
【答案】：C 【答案】C。解析：所谓认知表征，就是指通过知觉而将外在事物转换为个体内在心理事实的过程，而其认知表征方式则会随个体年龄而发展，表现为三个阶段：动作表征（enACtiverepresentAtion）——儿童靠动作来认知世界、获得知识；映象表征（iConiCrepresentAtion）——儿童用头脑中的表象去表现世界、...
超越模块性——认知科学的发展观本书目录
随后的章节围绕先天论、领域特殊性与皮亚杰的建构论展开讨论，深入剖析了不同理论在认知发展中的作用。模型发展：表征重述和联结主义部分则对比了不同的认知发展模型，展示理论间的互动和融合。最后，总结性思考部分对全书内容进行了提炼和回顾，提供了对认知科学未来发展的重要启示。书后的注释和索引为读者...
认知心理学的心理表征
总之，心理表征是认知心理学中的一个重要概念，它指的是人们对于外部世界的感知和理解的内部表现形式。这个概念涉及到人们如何将外部的信息转化为内部的表征，以及这些表征如何影响人们的思维和行为。通过对于心理表征的研究，我们可以更好地理解人类的认知过程和行为反应，为解决一些实际问题提供帮助。
在认知心理学中,表征是指?
总之一个东西是心理表征，当且仅当，它具有语义属性并且是心理的。需要注意这是一个功能定义。也就是说，一个东西是心理表征，无所谓它是什么做的，在什么位置，形状是什么样。事实上，在认知心理学的历史上，对于“心理表征是什么”有着各种不同的答案。它可以是某一个神经元的激活状态，也可以是某...
司窦普润： 布鲁纳(J.S.Bruner)作为英国哈佛大学教授,曾主持该校的认知研究中心,专门研究认知学习.他认为不能以实验室内研究狗、猫、鼠、猩猩等的学习现象来推论人类个体的学习过程,必须要到学习的第一线进行研究.他强调学生的主动探索...
宾县14727046410： 布鲁纳认为,儿童认知发展的的顺序是什么?？
司窦普润： 从表演式再现表象,到映像式再现表象,再到象征式再现表象
宾县14727046410： 根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的 - ？
司窦普润： 布鲁纳对儿童心理学的贡献,主要体现在智力发展理论上,提出了研究智力发展的途径和准则.他认为从最广泛的意义上来看,知识力量或智力乃是人获得知识、保持知识并将知识转化成他本人的工具的力量.智力成长(发展)理论应考虑五个...
宾县14727046410： 杰罗姆·布鲁纳的认知学习 - ？
司窦普润： 布鲁纳认为,人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架(或现实的模式)联系起来,积极地构成他的知识的过程.一个人对世界的认识是以他构想的现实模式为基础的.这样的模式首先是从个人的文化中汲取的,又适应于个...
宾县14727046410： 教育心理学:布鲁纳学习理论与奥苏贝尔学习理论有何相同点与不同点? - ？
司窦普润： 相同点: 第一,布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一,他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的. 第二,都强调认知结构在学习中的作用,并且认为认知结构是分层次的,都认为学习是认知结构的组织与重新组织,都强调心学习...
