日语常用语法句型与助词用法

日语助词で的用法总结~

日语助词で的用法完整版总结，一个短视频带你轻松掌握，值得码住收藏学习哦。

自动车に注意してください：に表示动作对象，是状语结构，不是指示宾语（に的用法很多，实际上用を的情况也越来越多，只是不和语法。）


ぎたーをひきます：を指示宾语，ぎたー是ひきます的宾语

◎な：终助词
1.接在动词连用形下，表示轻微的命令。是～なさい的简略形式
早く言いな。
快点说。
2.接在动词终止形下，表示禁止。相当于中文的“不要……”。
动くな。
不要动。

◎かな：终助词
1.表示疑问或怀疑的语气。常用在自言自语的场合。
手纸、送ったかな？
我把信寄出去了吧？
2.表示自己的希望、愿望。通常会以～ないかな的形式出现。
バス、早く来ないかな。
公共汽车怎么还不快来呢？

◎の：终助词
1.表示质问或疑问。（语调上扬）
まだ分からないの。
你还不懂吗？
2.表示轻微断定。（语调下降）
明日は行かないの。
明天不去啦！

◎なんて：副助词
表示感到意外的语气，大略是以下说法的口语简略形式。
1.などといって
自分で『清纯派(せいじゅんは)』などと言って、厚(あつ)かましい。
自分で『清纯派』なんて、厚かましい。
竟然说自己是清纯派，真是厚颜无耻。
2.などとは
全部食べちゃうなどとはひどいよ。
全部食べちゃうなんてひどいよ。
你竟然把它全部吃完，真是太过分了。
3.など（举例说明时）
いやだよ、一绪になって骗(だま)すなど。
いやだよ、一绪になって骗すなんて。
我才不要跟你一起骗人呢！
4.などと
今日テストなどと闻いてないよ。
今日テストなんて闻いてないよ。
我怎么没听说今天要考试！

◎のに：接续助词
1.接在活用语连体形下，连接前后两句，有责怪、不满或感到意外的语气。通常表示结果出乎意料或不合常理。
何回も言ったのに、何でまだ分からないの。
我已经说过很多遍了，为什么你还是不懂呢？
2.作为终助词放在句末时，含有遗憾、惋惜、不满、责怪的语气或埋怨对方不了解自己的心情
何で食べないの。わざわざ料理お作ってあげたのに。
为什么不吃呢？我特地为你下厨，你竟然……

◎なんか：副助词
1.なにか的口语说法
なにか得することでもある。
なんか得することでもある。
有什么好处吗？
2.なんだか的口语说法。说不出个什么，但总觉得……
なんだか、やっぱり上海の方がくらしゃすいと思うよ。
なんか、やっぱり上海の方がくらしゃすいと思うよ。
总觉得还是在上海容易生活！
3.など的口语说法。表示列举事例。
お茶などどう？
お茶なんかどう？
要不要喝杯茶啊？

◎もん：终助词
为女性或小孩用语，放在句末，表示原因。常与だって一起出现，有撒娇的语气。
——どうして太郎という名を付けたの？
为什么取太郎这个名字呢？
——だってかわいいんだもん。
因为很可爱呀！

◎わけ
当名字用，表示“意思”。放在句尾使之成为疑问句时，表示确认或质问对方表达的意思。相当于中文的“你是说……吗？”、“你的意思是……吗？”。
コピーしてから出すというわけ？
你是说复印之后再寄出去吗？

◎わけがない
动词连体形＋わけがない 表示“不可能……”，“不会……”。
知るわけがないじゃない。
我不是不知道。

◎わけではない
动词连体形＋わけではない表示“并不是……”、“又不是……”。
あなただけが悪いというわけではない。
并不只是你的错。

1、で

（1）表示动作发生的场所

加粗部分特别要注意，是表示动作发生的场所，日语中「动作≠动词」，千万不要以为句子中有了动词就是动作，究竟是不是动作还是需要我们具体去分析这个句子。

①図书馆で本を借りました。在图书馆借书。

②铃木さんはスーパーで玉ねぎを买いました。铃木在超市买了洋葱。

（2）表示举行活动的场所

实际上（2）跟（1）在用法上有重叠的部分，因为举办活动的举办应该也是属于动作的，那为什么我们这里依然单独成一个语法点呢？因为「ある」，由于这个词在大多数情况下翻译成“有；存在”，所以不怎么跟「で」搭配使用，但如果在句子中出现了活动，例如“运动会”“派对”“会议”等等，二者要搭配使用的。

①明日、図书馆で说明会があります。明天，在图书馆有个说明会。

②午後、运动场でスポーツ大会があります。下午，在运动场有运动会。

（3）表示手段、方式、材料

在这个用法中，一些语法书里并没有把材料跟前者放在一起。为了精简，我们把它归为这一类。特别要注意的是，表示材料时，这个材料是要看得出它原来面貌的材料，即看得出原材料，具体见例句。之所以如此划分，因为在这种用法之下，都有“用”的本质含义在，当然，有些句子的具体的翻译还要依据前后文以及整体来定。

①电车で会社へ行きます。乘电车去公司。

②ボールペンでここに名前を书いてください。请用圆珠笔在这里写上名字。

③纸で人形を作ります。用纸做玩偶。

（4）表示原因

在表示原因时，前多接名词，区分度比较强，有一定的特定性。比如原因为事故天气以及灾害时，必须用「で」，后半句多接非意志表达，表示由此带来的人为意志无法奈何的状况。

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①人身事故で电车が止まっています。由于人身事故，电车停了。

②毎日、雨でサッカーの练习ができません。每天由于下雨，不能练习足球。

（5）限定（数量、时间、人物对象）

①切手は3枚で300円です。邮票三张300日元。

②後15分で试験が终わります。还有15分钟考试就将结束。

③いつも、自分で弁当を作ります。我往往都是自己做便当。

2、に

（1）存在的场所

说到存在的场所就免不了要接触两个动词「あります」、「います」，1的（2）就已经出现了这两个动词，但实际表达的含义实则不同，此处侧重强调物体和人的存在，1的（2）更侧重强调活动的举办，也可理解为活动的存在。这点大家要牢记。

①テーブルの上に本が2册あります。桌子上面有两本书。

②鞄はベッドの下にあります。包在床的下面。

③机の下に猫がいます。在桌子的下面有猫。

④李さんは図书馆の前にいます。小李在图书馆前。

＊私はバスに（某种意义上这也是存在的场所）财布を忘れてしまいました。

我把钱包忘在了公交上。

（2）表示状态的场所

既然是表示状态，就必然需要具有状态特征的表达，比如我们在标准日本语初级中学到的「住んでいます」、「并んでいます」等。当这些状态性表达出现在句中，且有地点场所时，就要用「に」将二者黏合起来。

①駅の前にいろいろな店が并んでいます。车站前有很多店。

*此处翻译为“有”考虑到中文表达，「并んでいます」本质含义是“排列着、排着”

②庭に花が咲いています。庭院中花开了。

③私は南通に住んでいます。我住在南通。

（3）到达点、目的地、附着点

一些教材和语法书当中将这三者分为三个用法去讲，其实大可不必。三种用法的本质，都离不开一个字“点”，只是点大点小的问题。三个中文短语：进入教室、去上海、坐在椅子上。无论教室、上海还是椅子都不过是个点罢了，所以本质是一样的，我们可以理解为最终“归属点”。具体的我们见例句。

（3）•1到达点

①学生は教室に入りました。学生进教室了。

②山に登りました。登山。

（3）•2目的地

①昨日、上海に行きました。昨天去了上海。

②明日、私は学校に来ません。明天我不来学校

（3）•3附着点

①财布にお金を入れます。把钱放到钱包里。

②ノートに名前を书いてください。请在笔记本上写上名字。

（4）动作的对象

这种用法下，意思多翻译为“对、跟、向”，有时不译出。有些动作需要有一个动作的接受者，比如把东西借给某人、教某人日语、见某人等等。

①私は王さんに日本语を教えます。我教小王日语。

②私は父に彼女の写真を见せました。我把女朋友的照片给女儿看了。

③李さんは王さんに辞书を贷しました。小李把字典借给了小王。

＊王さんは李さんに(から)本を借りました。小王从小李那里借了字典。

＊山田さんは喫茶店で李さんに会いました。山田在咖啡店跟小李见了面。

＊道に迷いました。迷路了。

＊母に(から)お金をもらいました。从母亲那里得到了钱。

星号句为一些特定表达，大家记住即可，不要过于纠结。

少年，你需要的是一本语法书。推荐你看刘文照，海老原博编著的《日本语初级语法》

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