幼儿园教师如何评课
一、写好教学活动的观察记录(边看边记)基本格式:把本分成三部分使用,在本子的上方写明:听课地点、幼儿园名称、授课名称、班类、教师名字、授课时间。纸面左边写教学活动的组织过程(活动的结构框架),主要是内在逻辑结构,不是外在形式,如:幼儿园现实数学的结构框架:1.从现实生活中引出一个问题(主要看能不能发现现实中的数学现象,探索问题)2.个人的探究发现3.小组交流4.集体讨论纸面中间写跟活动层次结构相对应的幼儿园的表现,要把孩子的表现作为重点,注意抓典型,发现不同的回答与做法,教师要巡回看一下幼儿的情况。纸面右面主要记录当时的评价与想法。写好活动的观察记录,可以作为我们的讨论资料,边看边记录,我们就进行了思考、分析、评价,有了这种直觉感受,结束后就可以分析评价了。任何教学活动基本都是从目标出发,所以评价也是从目标完成情况来看的。二、评价一堂课一般有四要素:(一)教学目标的确定(目标是核心问题)。1.首先看目标的价值取向。现在主要看儿童的发展,而不是把目标指向知识技能。儿童的发展主要指儿童的情感、态度、能力、知识、习惯,其中能力是核心(不能是空泛的能力与内容的结合,而是驾驭概念的能力。)2.看目标是否适合本班儿童的实际水平(要找到最近发展区,促进儿童的发展。)目标的确定应该本着“蹦一蹦能够得着”的原则。(二)评价活动的四大内容:1.物质准备:看活动材料、道具等;2.看精神准备(主要是生活经验)。3.评价过程(大的层次结构是否清楚、师生的互动、教师的引导、幼儿的探究、发现、创造等)4.评价活动效果(要看大部分幼儿的情况)。(三)评课坚持的原则1.导向性(方向性)原则:要看课是否具有时代性,符合当前形势的要求。2.科学性原则:一是教学内容保持科学性;二是教学方法具有科学性。(四)活动结束后,最好加上延伸活动!
幼儿园教师该如何评课?1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。
2、评选材
具体可以从以下几点入手:
1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。)
3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
3、评教学程序
1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此,我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进(这也是最重要的一点)。
2)设计思路与实际教学操作是否符合
有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3)看教学的结构安排是否合理
看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。
1)看是不是量体裁衣,灵活运用。
2)看教学方法的多样化。
3)看教学方法的改革与创新。
4)看现代化教学手段的运用
5、评师幼关系
1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,教师与幼儿的融入。(如:有的师幼关系非常融洽,有的教师则高高在上,特别是小班教学活动,更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)
6、评教师教学基本功
1)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽。
2)看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
3)看操作:看教师运用教具,多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。
7、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。
总之,评价一节课,应从两个方面来看:既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织幼儿开展活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看幼儿学得怎么样,得到怎样启示
幼儿园教师该如何评课?
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。
2、评选材
具体可以从以下几点入手:
1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。)
3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
3、评教学程序
1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此,我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进(这也是最重要的一点)。
2)设计思路与实际教学操作是否符合
有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3)看教学的结构安排是否合理
看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。
1)看是不是量体裁衣,灵活运用。
2)看教学方法的多样化。
3)看教学方法的改革与创新。
4)看现代化教学手段的运用
5、评师幼关系
1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,教师与幼儿的融入。(如:有的师幼关系非常融洽,有的教师则高高在上,特别是小班教学活动,更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)
6、评教师教学基本功
1)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽。
2)看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
3)看操作:看教师运用教具,多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。
7、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。
总之,评价一节课,应从两个方面来看:既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织幼儿开展活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看幼儿学得怎么样,得到怎样启示。
首先看目标定位是否准确,准确就接着往下看看;再看环节架构是否清晰;再次看环节与目标是否匹配;然后看整个活动后目标的达成度有多少,再根据程度分析问题,是教师的重点问题不够清晰,还是教师引导不到位等等;最后看师幼互动效果。如果以上均没问题,那说明这是一节优质课。
听课者应该是活动的参与者、组织者,而不是旁观者,听课者要有“备”而听,并参与到教学活动中,和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。
幼儿园教师
幼儿园老师如何听课和评课
(3)幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。(4)幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。〈四〉听课者应定位为教学者听课者应该是活动的参与者、组织者,而不是旁观者,听课者要有“备”而听,并参与到教学活动中,和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。二、如何评课 〈一〉、评教学目标 教学...
幼儿园教师评课的基本内容是什么啊?
4、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。5、发现幼儿需求体现因人施教 6、组织主次分明重点难点突出。7、关注活动生成灵活处置计划。四、看教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。所谓教学方法就是指教师在教学...
优秀幼儿教师如何听课评课
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双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县13642035619: 教师如何评课? - ?
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