初三语文.致女儿的信
这个要去问语文书的编辑。可能是不适合九年级的学生吧
孩子,自己的作业要自己做
原文欣赏 亲爱的女儿:你提出的问题使我心情非常激动。
今天你整整十四岁了,越过它你就是一名成年女性了。你问我:“爸爸,什么是爱情?”
我的心经常为这种思想而跳动,就是今天我不再是和一个小女孩交谈了。进入这样一个时期,你将是幸福的。然而只有当你是一个明智的人时,你才是幸福的。
是的,几百万年轻的十四岁少女怀着一颗跳动的心在思考着:什么是爱情?每个人对他的理解各不相同。每个男青年,当他们已萌发成年男人的气质时,也都在思考着这个问题。现在,亲爱的女儿,我给您的信再不是从前那种信 了。我的宿愿是把生活中的智慧,也可称之为生活的本事传授给你。但愿父辈的每一句话如同一颗小小的种子,从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。
从前,这个问题也同样使我不能平静。在我少年和进入青年早期的时候,祖母玛利亚是我最亲近的人。她真了不起。 我心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西应该都归功于她。她在战前去世了。是她在我面前打开了童话、祖国语言和人类美德的世界。有一次,在初秋宁静的夜晚,我和她坐在一棵枝叶繁茂的苹果树下,望着向温带飞去的鹤群, 我问道:“奶奶,什么是爱情?”
奶奶善于用童话解释极其复杂的难题。她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情,不知为什么,她用一种特别的,从未有过的目光看了我一眼。
“什么是爱情?……在上帝创造世界时,他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代,繁衍自己的子孙。给男人和女人都分了土地,教给他们如何筑造窝棚,又给男人一把铲子,女人一把谷粒。‘生活下去,繁衍你们的后代吧!’上帝对他们说道:‘我去忙自己的事了。一年以后我再来,看看你们这里的情形。’
“刚过一年,上帝带着大天使加夫里拉就来了。那正是清晨,太阳升起 的时候。他看到窝棚旁坐着 一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮,摇篮里躺着熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空,一会儿你看看我。我看看你,相互传情。在他们目光接触的刹那间,上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田――胜过上帝所创造的一切。这种美使上帝迷惑不解,惊慌不已。
“‘这是什么呀?’他向大天使加夫里拉问道。
“‘这是爱情。’
“‘爱情是什么意思?’
“大天使无可奈何地耸耸肩。上帝走到男人和女人面前追问他们,什么是爱情。可是,他们也无法向他解释。于是上帝勃然大怒。
“‘好呀!看我不惩罚你们才怪!从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有!五十年后我再来,看看你们眼睛里还留存着什么东西,该死的人……’”
“上帝为什么要发怒呢?”我问了奶奶一句。
“是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西。你还是往下听吧!五十年后上帝同大天使加夫里拉又来了。这次他看到,原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子,荒地变成了果园,地里一片金黄色的麦穗,几个儿子在耕地,女儿在收麦子,孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前,时而望望红艳艳的朝霞,时而你看看我,我看看你,相互传情。上帝在这对男女的眼中看到了无与伦比的美和更大的力量,其中还含有一种新东西。
“‘这是什么?’他问大天使。
“‘忠诚。’大天使答道,但还是解释不清楚。
上帝怒不可遏。
“‘你老得还不够快吗?该死的人,你活不了多久了。我还要来,看看你的爱情还能变成什么样!’
“三年以后,上帝带着大天使加夫里拉又来到这里。一看,有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情,但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。这已经不仅仅是爱情和忠诚了,还含有别的东西。
“‘这又是什么?’他问大天使。
“‘心灵的追念。’
“上帝手抚胡须,离开了小土丘上的老头儿。举目向麦田、向火红色的曙光望去:金黄色的麦穗中站着许多青年男女,他们一会儿望望火红色的天空,一会儿你看看我,我看看你,相互传情……上帝久久地伫立凝视着。随后深深地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
“这就是爱情,小孙子。爱情,它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替,我们每个人都不免变成一抔黄土,但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”
这就是爱情,亲爱的女儿。万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱。同样,从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它不仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
编辑本段作者简介
瓦·阿·苏霍姆林斯基(B·A·Cyxomjnhcknn,В·А·Сухомлнский,1918-1970),前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936年至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970年去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕甫雷什中学的校长。自1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究,写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《给女儿的信》等,收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中,宣传苏维埃人道主义教育学思想,他的著作富有生动的教育实例,在一些问题上有独到的见解。本文体裁为书信体。
编辑本段语文教材 本文作为课文被选入人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册《语文》教材第八课(略读课文)、鲁教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册《语文》教材第十课(略读课文)和长春版义务教育课程标准实验教科书八年级上册《语文》教材第四课(略读课文)。
编辑本段整体把握 歌德说过:“哪个少年不钟情,哪个少女不怀春?”正值花季的少男少女,必然对爱情充满了好奇和遐想。爱情,可以说是人生命本能的一种活动,一种体验。作者说“做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候”,其意义在于,只有积累了“生活的智慧”,才能完整地、真实地为爱下一个定义。当然,这种定义是非常个性化的。当作者14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候,作者给她讲述了一个极其动人的故事,给她作为一个父亲、作为体验过爱情的个体,对爱情的界定。
故事本身并不费解,耐人寻味的是故事背后的寓意。在西方的文化传统中,宇宙万物都是上帝创造的,上帝是无所不知、无所不能的。可是在这个童话里,为什么上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”?上帝恼怒于人类的自我创造,几次三番地要毁灭人间的“爱情”,为什么最终无可奈何又若有所思地离去?理解这些寓意的文眼,正在故事的开头和结尾。故事开头说,上帝创造世界时,“把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代,繁衍自己的子孙”;结尾说,“万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些议论,点明了全文的主旨:真正的爱情远远高于生理需要,爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉,正是人之为人而不是动物的根本标志。故事中,上帝没有创造爱情,是因为他仅仅把人看做一般的生物;而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去,正说明了人将永远不会再沦为动物,将成为自己人性的主宰,成为“大地上的上帝”。
故事中,上帝三次来到人间,在人的眼神里先后读到了三种东西:爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论,是别有深意的。人在年轻的时候,异性间很“容易”产生爱慕之心,但岁月和生命是对爱情的最大考验:只有能经得起时间砺磨的忠诚,能超越死亡的心灵追念,才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”──人间的挚爱,正是“美和力量”的最高体现!
故事的构思颇具匠心。一、前有暗示,后有点睛。故事开头说,上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙;最后说,“万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”前后对比,凸显出人之区别于动物的关键。二、层层推进,起伏有致。故事以上帝三次视察人间为叙事框架(这也是民间传说和童话常用的叙事模式),对这三次视察的描写有必要的重复,又有变化和递进:从人们的目光里,上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”,故事最后再次强调爱情,“是人类永恒的美和力量”;上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”,再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比,意味着爱情的力量征服了上帝,他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去,就是对人性力量的认可。连君临宇宙的上帝都无可奈何,正说明了“爱情,它高于上帝”,人“成了大地上的上帝”。
编辑本段问题研究 1.怎样理解作者的爱情观?
作者在这封信里谈论爱情,主要是谈“情”与“性”、或人的“精神性”与“生物性”的关系,强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想,可以说是贯穿在作者所有爱情论述中的一个主旋律(见作者著《爱情的教育》)。但是,毋庸讳言,“性”也是人生的重要内容。作者曾批判“西方资产阶级”受弗洛伊德“性本能”学说的影响,夸大了本能、性欲对于人格的作用。对此,我们应客观而辩证地分析。作者之所以强调他的爱情观,既是与当时苏联弘扬社会主义的主导价值观合拍,也是和他所面对的教育对象(中学生)有关的。我们在和学生研讨本文及爱情问题时,应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸,不能偏执一端。
另外,爱情的问题涉及方方面面,可谓包罗万象。本文及作者其他的爱情论著,不可能面面俱到。对此不应求全责备。
2.怎样理解人“成了大地上的上帝”?
在西方基督教文化传统中,上帝是世间万物(包括物质与精神)的主宰,是弱小卑微的人类的救世主,是人们心灵的最高信仰与终极皈依。自文艺复兴、启蒙运动以来,上帝的威严渐趋幕后,人类自己开始登上历史的前台。文中这句话,即表现了坚定乐观的人文主义信念。在故事的最后,“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”,这意味着爱情的力量征服了上帝,他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去,就是对人性力量的认可和屈服。于是,人“成了大地上的上帝”。
3.如何理解"做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候''一句的深层含义?
在与异性交往中,只有保持理智,机智,慎重,才能够和谐相处,共创幸福.
编辑本段练习说明 一、故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想,这三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?
此题意在让学生把握全文的主旨和脉络。
上帝三次来到人间,先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系:真正的爱情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的“追念”。因此,作者把它们视为爱情的三位一体。
二、联系全文,讨论下面三句话的深层含义。
1.做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。
2.上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3.从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。
此题意在让学生理解文中的哲理,学生只要有所领悟即可,不必统一认识。参考答案如下:
1.这一句饱含了人生哲理的话语,可以从多个角度去理解。就本文而言,在异性或爱人之间的交往中,只有保持一定的理智、慎重和机警,才可以和谐相处、共创幸福。
2.故事中,上帝没有创造爱情,起初,他仅仅把人看做一般的生物;是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”,但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”,这意味着爱情的力量征服了上帝,他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去,就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何,正说明了“爱情,它高于上帝”,人“成了大地上的上帝”。
3.文章结尾说:“万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人”的含义:真正的爱情远远高于生理需要,爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉,正是人之为人而不是动物的根本标志。
三、作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识:“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的,同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的,只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义,结合课文内容,写一段话。
此题意在延伸课文内涵,引导学生更深入地思考爱情的真谛。
编辑本段有关资料 苏霍姆林斯基论爱情(戈洛瓦诺夫)
他用了多年时间研究这个问题,他认为爱情问题是个性形成中的一个重大问题。他说得很对。人的全部道德观念集中地表现在爱的情感里,表现在爱的内容和形式里。
苏霍姆林斯基在学校执教35年,这使他有机会细心观察自己的学生在其个性形成的最活跃阶段的许多情况。他不是凭从外部观察所得的印象,而是作为一个经常过问这类事情的人,根据长期积累的经验,全面地研究了儿童怎样发育成长为少年、青年的过程,怎样进入成人期,怎样结婚,怎样建立新的家庭关系,最后,他们怎样生儿育女,把自己的孩子送进了学校。
瓦西里·亚历山德罗维奇(即苏霍姆林斯基)的家里也有孩子。他每天观察他们,同妻子安娜·伊万诺芙娜一道抚育他们成长。这种情况也为他思考“这个难以给予教育、且常被教师忽略的人的心灵深处这一隐秘地方”,提供了不少材料。
爱的欲望存在于人的本性之中。在各民族的语言里,恐怕只有“母亲”这个词可以同它相提并论。爱的真正实质是一个人对另一个人产生一种非同寻常的倾慕、依恋之情,直至情感在意识中排除自己,在另一个“我”中忘却自己,而恰是在这种“排除”和“忘却”中获得了新我,并以新的方式控制自己的感情,在另一方的幸福中找到自己的幸福。爱情是人类关系创造的花冠。随着这种关系的建立,眼前出现许多美好事物,但主要是新的生活。帕夫雷什中学的教师们对爱情的看法是正确的。他们认为,“爱情属于人的高级感情。年轻一代德育的实质就在于培养和建立这种感情”。他呼吁自己的同事们要细心观察这种感情,深深尊重这种感情,并要竭尽全力用人的这种最高尚美德填满年轻人的心田。
应当不失时机地教育未来公民懂得这一切。正如从一开始就要教导他们怎样劳动(虽然他们在年满18岁的时候才正式参加劳动)一样,也需要在他们刚懂得爱情的时候就教育他们怎样去爱。
(摘自《爱情的教育》一书的序言,世敏、寒薇译,教育科学出版社2001年版)
原文是这样的:
亲爱的女儿:
你提出的问题使我心情非常激动。
今天你整整十四岁了,越过它你就是一名成年女性了。你问我:“爸爸,什么是爱情?”
我的心经常为这种思想而跳动,就是今天我不再是和一个小女孩交谈了。进入这样一个时期,你将是幸福的。然而只有当你是一个明智的人时,你才是幸福的。
是的,几百万年轻的十四岁少女怀着一颗跳动的心在思考着:什么是爱情?每个人对他的理解各不相同。每个男青年,当他们已萌发成年男人的气质时,也都在思考着这个问题。现在,亲爱的女儿,我给您的信再不是从前那种信 了。我的宿愿是把生活中的智慧,也可称之为生活的本事传授给你。但愿父辈的每一句话如同一颗小小的种子,从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。
从前,这个问题也同样使我不能平静。在我少年和进入青年早期的时候,祖母玛利亚是我最亲近的人。她真了不起。 我心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西应该都归功于她。她在战前去世了。是她在我面前打开了童话、祖国语言和人类美德的世界。有一次,在初秋宁静的夜晚,我和她坐在一棵枝叶繁茂的苹果树下,望着向温带飞去的鹤群, 我问道:“奶奶,什么是爱情?”
奶奶善于用童话解释极其复杂的难题。她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情,不知为什么,她用一种特别的,从未有过的目光看了我一眼。
“什么是爱情?……在上帝创造世界时,他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代,繁衍自己的子孙。给男人和女人都分了土地,教给他们如何筑造窝棚,又给男人一把铲子,女人一把谷粒。‘生活下去,繁衍你们的后代吧!’上帝对他们说道:‘我去忙自己的事了。一年以后我再来,看看你们这里的情形。’
“刚过一年,上帝带着大天使加夫里拉就来了。那正是清晨,太阳升起 的时候。他看到窝棚旁坐着 一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮,摇篮里躺着熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空,一会儿你看看我。我看看你,相互传情。在他们目光接触的刹那间,上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田――胜过上帝所创造的一切。这种美使上帝迷惑不解,惊慌不已。
“‘这是什么呀?’他向大天使加夫里拉问道。
“‘这是爱情。’
“‘爱情是什么意思?’
“大天使无可奈何地耸耸肩。上帝走到男人和女人面前追问他们,什么是爱情。可是,他们也无法向他解释。于是上帝勃然大怒。
“‘好呀!看我不惩罚你们才怪!从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有!五十年后我再来,看看你们眼睛里还留存着什么东西,该死的人……’”
“上帝为什么要发怒呢?”我问了奶奶一句。
“是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西。你还是往下听吧!五十年后上帝同大天使加夫里拉又来了。这次他看到,原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子,荒地变成了果园,地里一片金黄色的麦穗,几个儿子在耕地,女儿在收麦子,孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前,时而望望红艳艳的朝霞,时而你看看我,我看看你,相互传情。上帝在这对男女的眼中看到了无与伦比的美和更大的力量,其中还含有一种新东西。
“‘这是什么?’他问大天使。
“‘忠诚。’大天使答道,但还是解释不清楚。
上帝怒不可遏。
“‘你老得还不够快吗?该死的人,你活不了多久了。我还要来,看看你的爱情还能变成什么样!’
“三年以后,上帝带着大天使加夫里拉又来到这里。一看,有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情,但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。这已经不仅仅是爱情和忠诚了,还含有别的东西。
“‘这又是什么?’他问大天使。
“‘心灵的追念。’
“上帝手抚胡须,离开了小土丘上的老头儿。举目向麦田、向火红色的曙光望去:金黄色的麦穗中站着许多青年男女,他们一会儿望望火红色的天空,一会儿你看看我,我看看你,相互传情……上帝久久地伫立凝视着。随后深深地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
“这就是爱情,小孙子。爱情,它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替,我们每个人都不免变成一抔黄土,但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”
这就是爱情,亲爱的女儿。万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱。同样,从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人,才成为真正的人。如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它不仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
语文人教版初三上册第8课,致女儿的信的课下注解。急求啊、。书没带...
是的,几百万年轻的十四岁少女怀着一颗跳动的心在思考着:什么是爱情?每个人对他的理解各不相同。每个男青年,当他们已萌发成年男人的气质时,也都在思考着这个问题。现在,亲爱的女儿,我给您的信再不是从前那种信 了。我的宿愿是把生活中的智慧,也可称之为生活的本事传授给你。但愿父辈的每一句...
就年级上册语文《致女儿的信》 本文的主旨是什么?
作者通过讲述一个极其动人的故事,给女儿一个作为父亲、作为体验过爱情的个体对爱情的界定,进而点明了全文的主旨:真正的爱情不仅仅是满足人的生理需要,更重要的是“忠诚”和“心灵的追念”——这才是真爱,这才是人之所以成为人的文明标志。
《语文》致女儿的信“无与论比;和怒不可遇”这两词语怎么解释?
【无以伦比】没有能与之相比的。【怒不可遏】愤怒得难以抑制
人教版九年级上册语文作业本《致女儿的信》答案
【答案】: 1、略 2、B 3、示例:在春天,滋长的,不只是小草,还有我们的理想。4、因为这表明女儿不再幼稚,正在跨越从幼稚到成年的界限,将要成为一名成年女性。5、在异。陛或爱人之间的交往中,只有保持一定的理智、慎重和机警,才可以和谐相处,共创幸福。6、因为 “ 我 ” 心灵中...
初三北师大版语文课文全部课文题目,请附能查到的地址
1.《沁园春 雪》毛泽东 2.《雨说》郑愁予 3.《星星变奏曲》江河 4.《外国诗两首》(1)《蝈蝈与蛐蛐》 济慈 (2)《夜》 叶塞宁 第二单元 1.《敬业与乐业》梁启超 2.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》雨果 3.《傅雷家书两则》傅雷 4.《致女儿的信》苏霍姆林斯基 第三单元 1.《故乡》...
黄冈金牌之路练闯考:语文目录
第二单元则深入探讨了人生价值和思想启蒙。《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书两则》以及《致女儿的信》等篇目,引导学生思考个人与社会的关系,激发学生的思辨能力。第三单元选取了《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》以及《心声》,通过这些小说,学生能够深入理解人性的...
九年级上册语文必背古诗文人教版
人教版九年级上册语文课本 第1课《沁园春 雪》第2课《雨说》第3课《星星变奏曲》第4课《外国诗两首》第5课《敬业与乐业》第6课《纪念伏尔斯泰逝世一百周年的演说》第7课《傅雷家书两则》第8课《致女儿的信》第9课《故乡》第10课《孤独之旅》第11课《我的叔叔于勒》第12课《心声》第13课《...
九年级人教版语文字词。文学常识
初三全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 刻骨铭míng心:形容记忆深刻,永远不忘。日以继夜:日夜不停。第八课《致女儿的信》忐忑tǎn tâ :心神不定的,七上八下的。 繁衍yǎn:逐渐增多或增广。 一抔póu黄土:一捧黄土。抔:量词。 化为乌有:指希望、愿望落空。 无与伦比:...
初三语文鲁教版知识点
致女儿的信 1.给加点的字注或根据注音写汉字 刹那(chà)麦穗(suì)一抔(póu)衰败(shuāi)萌发(méng)宿愿(sù)繁衍(yǎn)zhù(伫)立迷huò不解(惑)忧yù(郁)shǔ光(曙)tǎntè(忐忑)怒不可è(遏)2.根据意思写词语 ①忐忑:心神不定。②繁衍:逐渐增多或增广。③一抔黄土:一抔:一捧。
九年级上册人教版语文书目录【图】
8* 致女儿的信 (苏霍姆林斯基)口语交际.综合性学习演讲:微笑着面对生活 第三单元 9 故乡 (鲁迅)10* 孤独之旅 (曹文轩)11 我的叔叔于勒 (莫泊桑)12* 心声 (黄蓓佳)综合性学习.写作.口语交际:青春随想 第四单元 13 事物的正确答案不止一个 (罗迦·费·因格)14* 应有格物致知...
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威兴悉君: 亲爱的女儿,我的小宝贝: 马上你将迎来14岁生日,回想这14年的历程,我们一起渡过的开心、快乐的日子,我们是幸福的,也是幸运的,我感谢上苍把你赐给了我,你是一个聪明、懂事、活泼、开朗的小精灵,你是我们全家的小天使、开心...
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威兴悉君: 亲爱的女儿: 您的问题使我心情非常激动. 今天你整整十四岁了.您正跨越一个界限,越过它你就是一名成年女性了.您问我:“爸爸,什么是爱情?” 一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话,我的心就跳得益发欢快.你在跨越这个界...
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威兴悉君: 我没有读过八年级上册第八课《致女儿的信》,但我也见过这种行文方式;我见过这种行文方式大致是这样的:整段文字均是引文或是某人的说话,接着的一整段又是另一段与前段不是出于一处(或是不连续的)的引文或者是其他人的大段说话,只在段落起始处用一个前引号,不再用后引号.根据《国家标准化导则》适用于汉语书面语的<标点符号用法表>,这种表示法是非法的;至少在正规的标准化文件中是不允许使用这种表达方式的.
赤峰市17212715125: 苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中作者的爱情观是什么? - ?
威兴悉君: 《致女儿的信》是人教版九年级上册第二单元中诠释爱情本质的一篇文章.作者苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基别具匠心地用了一个充满诗意的故事,来回答十四岁的女儿提出的“什么是爱情”的问题,阐述了“只有经得起时间砺磨的忠诚,能超越死亡的心灵追念,才配得上称为真正的爱情."