如何培养一个中学生对物理的兴趣？

如何培养初中学生学习物理的兴趣 详细�0�3~

如何培养初中学生学习物理的兴趣 如何培养初中学生学习物理的兴趣 2011 年04 月09 日 如何培养初中学生学习物理的兴趣 一、兴趣的定义与作用 兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识（活动）倾向性，是指人积极探究活动与认识事物的倾向性。它是在需要的基础上发生，发展的。 作用：兴趣作为非智力因素对学习的影响非常重要。因为兴趣比仅可以调动学习的积极性，而且还可以提高学习效率。青少年学生学习兴趣的发展具有以下不同品质：1，兴趣的倾向性，指兴趣所指向的内容的性质特征。2，兴趣的广度性，指兴趣包含的范围。3，兴趣的稳定性，指兴趣保持在某一特定对象或范围上的时间长短。4，兴趣的效能性，指兴趣对活动发生的作用和对个人发展的影响。 二、初中学生学习兴趣的特点 中学生的兴趣特点有以下四种：一，是对物理学习只是直觉兴趣。他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明，生动的物理现象和物理实验。比如学生们根据生活的体验，认为烧水的锅只能是金属做的，当用牛皮纸叠成一个小纸盒，装入水放在酒灯上烧，问学生能不能烧开时，学生们都说不能，当‘纸锅”真的把水烧开时，学生们惊奇不已，发生浓厚的兴趣。但这种兴趣只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象原因的需要。二是对物理有操作兴趣。他们要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响。对动手操作具有浓厚的兴趣，愿意参加各种物理课外小组，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视对事物本质的认识。三是对物理具有因果认识的兴趣，他们的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。当知道了一个物理现象的原因时，其兴趣已在想 这个兴趣发展下去将有怎样的结果，而当知道现象的结果时，其兴趣又在想知道造成这种结果的原因，也就是对事物的因果关系特别感兴趣，学生平时总爱追问为什么，常常是这种兴趣的表现。四是具有概括认识的兴趣总要求通过个别事物的因果联系来找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律，物理规律的普遍性对他们具有很大的吸引力。对综合性强的高难度物理习题特别感兴趣，习惯于进行综合的思维活动，往往就是这种兴趣的表现。 综上所述，中学生学习物理的兴趣水平可分为两个层次，一是直接兴趣，即对事物本身感兴趣，二是间接兴趣，即对事物本身不一定十分感兴趣而对事物的后果更感兴趣，因此，中学物理教学首先要重视直接兴趣，从认识物理现象本身的兴趣开始，重视建立物理图景，展现物理现象和过程，又要不失时机地转向间接兴趣，即引起认识事物内部规律的兴趣，使兴趣不断得以深化。 三、培养初中学生学习物理兴趣的几点构想 （1）学习的主体是学生，只有调动了学生的主动性、积极性，物理学习才能顺利地进行下去。教师在激发学生的学习兴趣的过程中，必须以正确的教育思想作指导，认识到学生是有极大主观能动性的人，而不是被动接收知识的容器，要从开发他们的智力，培养他们的自学能力。科学思维能力和其它各方面的非智力因素联系在一起。 (2)要根据学生兴趣发展的水平和心理发展的特点以及物理教学内容的需要选择合适的兴趣激发点，只有这样，才能取得激发兴趣的事半功倍的效果。 1、序言入手，激发兴趣 有经验的教师，都十分重视序言课的教学，学生对新课程的开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生兴趣的良机，很好地抓住它，点燃兴趣的火花。在教学中教师用生动的语言、形象的描述、精彩的演示，把学生带人物理王国的大门，把学生的思维引发到一个新的境地，使学生对学习物理产生一种跃跃欲试的冲动，打下一个良好的心理基础。 初二序言课上，可选用精彩、新奇、不寻常的演示实验引发学习物理的兴趣。例举接近生活的实例，如马德堡半球、筷子提米。三棱镜分解白光，、 通电导线在磁场中受力等有趣实验，从而吸引学生，在惊奇中唤起学生的疑问，进而激发学生的求知欲，使其产生急于要学习的愿望，也使他们一开始就感受到物理现象生动有趣，物理世界绚丽多姿，从而引发了学习兴趣。教学中，还可向学生提出一些问题，如雨后天空彩虹的出现?打开收音机、电视机就能听到声音，看到图像，这些图像、声音是怎么传到我们耳朵中，�6�7�6�7问题都接近生活、基本道理都能说清，使学生感到物理有趣味。易懂，好学，学生得到满足，增强了学习信心，感到物理内容丰富多彩，需要不断探索、获取。 2、创设情景，深化兴趣 当学生已具备的知识和要讲授的新知识之间有一定的差异时，教师在教学中精心设计一定的环境，使学生面临一个迫切需要解决的问题，引起学生新旧概念的冲突，从而感到原有知识的不足，造成认识的不协调,激发起学生的疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，深化学习兴趣，促进积极思维．有老师在讲授牛顿第一运动定律时，提出了两个相互矛盾的观点；把小车轮子朝上放在桌面上用手推小车使其运动，停止用力时，小车就静止。按照人们的生活经验得出“力是使物体运动的原因”；又把小车翻过来，轮子朝下，向前一推，手离开小车，小车还能继续向前运动。又得出“物体运动不需要力维持”，“力不是使物体运动的原因”。从而引起了学生认识的矛盾冲突，创设了问题的情景，唤起了学生强烈的求知欲，从高度集中的注意力去探究下面提出的问题． 3．加强实验．提高兴趣 (1)做好演示实验，激发学习兴趣 物理学是一门以实验为基础的自然科学。而学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把抽象复杂的物理概念生动地展现在学生面前。买验是激发学习兴趣的重要手段。 教师根据教材的要求和特点，自制教具，增加一些演示实验，更能激发学生的兴趣。例如在讲到潜水舱时，用针筒和大试管模拟潜水艇的浮沉；在讲到液压机原理时，用大、小针简做一台液压机，演示效果直观；在复习电功 率时，制作串、并联白炽灯示教极，观察亮度，进一步加深了学生的感性认识，激发了学生的因果兴趣。 (2)增加学生分组实验，提高学生操作兴趣 努力创造条件，把一些演示实验改为学生分组实验，提高学生的实验能力和动手操作兴趣。如，在讲授牛顿第一运动定律时，可使学生自备玩具小车，利用并进式教学方法，从动手、动手、动脑，以生动活泼的教学方式代替视听式教学，学生学习兴趣高涨、强烈、持久。 (3)增加课堂即席实验 即利用身边垂手可得的实验“器材"做简单易行的实验，增加学生的感知，提高兴趣。如讲到压强时让学生用大拇指和食指捏住短铅笔的两端，体会两手指的感受；讲到做功增加内能时，两手相互摩擦；讲到惯性时，从粉笔盒下面抽纸条；。讲到摩擦起电时，让学生用塑料笔杆摩擦头发�6�7�6�7以收到演示实验达不到的效果，通过学生的参与，提高了兴趣。 4、点拨思维，发展兴趣 学生的兴趣，在遇到挫折而得不到解决时，会引起学生学习兴趣的波动。在解题过程中，学生往往因为对概念理解不深，或因“想不到”，或因“想错了”，而遇到挫折，也有时因思维习惯不好而造成失败。教师这时对学生思维的点拨可以帮助学生解决困难进而发展兴趣。如将物体放在凸进镜一倍焦距以内，当透镜向物体移动时，所成像的大小怎样变化?不少学生因不得要领而答错了。教师及时点拨：“画画光路图"。“解光学题要有作光路图的习惯"，通过作图得出了正确判断等等。教师的点拨会使学生理性兴趣得到发展。 5、循循善诱，保护兴趣 学生的兴趣被激发后，也容易消失或转移。学生的兴趣与其学习成绩有紧密联系，对学习兴趣的影响很明显。教师对于学生问题的回答。作业的完成、考试成绩，都应公正地给予评价，多从正面鼓励、表扬。教师要深入了解他们学习中的问题和困难，给以必要辅导、答疑，帮助他们克服困难，增强信心，让学生多体会“会学”的乐趣，从而保护和强化学习兴趣。 6、学用结合，兴趣升华 一些重要的物理规律都是从生活中的物理现象出发，以观察实验而得出的；反过来这些规律又广泛地应用于生产，生活当中。教师要引导学生联系实际，学用结合，用所学物理知识解释物理现象、解决实际问题，使学生感到学有所得、学有所用。如：学习了密度的应用，可来鉴别金戒指的真伪；学习了“惯性的应用"后，引导学生分析为什么车没有停稳不能往下跳的道理；学习了“电功”、“电功率”后，启发学生测定电表是否准确�6�7�6�7，教师在相关的物理教学内容中介绍物理知识在生产实践、现实生活和科学研究中的应用，介绍在现代科学技术尖端领域中，我国的科技成果，如原子弹、氢弹的试爆成功，火箭的成功发射，掌握了卫星回收技术，“一箭多星"技术的掌握，多座核电站的并网发电�6�7�6�7以增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学的自信心，从而达到兴趣升华。 总之，教师对物理知识和物理教学的兴趣对学生有强烈的感染作用。正加赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。”课堂上教师全身心地投入、用生动、简练的语言、严密的逻辑推理，将自己对物理学科热爱的激情融于每一节课，以自己良好的精神状态和生动趣味的教学内容，潜移默化地感染学生。因此教师在激发学生兴趣时不可忽视“身教”的重要作用。 除在课堂教学上激发学生学习兴趣外，教师还应充分把握和利用课外活动小组，积极开展小制作、小实验、小发明，组织科普讲座，参观科技展览，观看科技电影、录相等多种有益的活动，全方位地培养学生的学习兴趣。 四，培养初中学生学习物理兴趣的策略 （一）培养师生情感的策略 （1）师生之间相互尊重，热爱、建立良好的人际关系 教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐。共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子们才会向教师敞开他的心灵。师生之间应当相互尊重、热爱，师生之间的情感才能沟通。物理教学中，师生之间接触较多， 教师和学生不仅可以在上课时见面，而且在实验课教学中，师生之间接触更为直接。教师应该利用这种条件，加以正确的引导，如组织学生成立各种课外活动小组；读书活动小组，小制作小组等，从多方面培养学生的兴趣，把学生的兴趣引导到学习中来，以便达到良好的教育效果。 （2）教师的幽默，优美的身态语言 “幽默在教育工作中的神奇力量早已为人所知，它给人们带来愉快的情绪、使人乐观开朗，充满朝气，它帮助教师与学生建立起融洽友好、平等的关系；同时，它也是同各种陋习和缺点以及生活中其它阴暗面作斗争的有力武器。”在培养学生兴趣的教学中教师的幽默确实可以起到一个添加剂的作用，它能够活跃课堂气氛，能把“死”的知识变“活”，当学生学习疲倦的时候，教师幽默的语言，可能重新振奋学生的精神，学生轻松的一笑，可能某些疑难问题会豁然而解。而且要培养学生幽默感。任何具有幽默感的教师总是受人欢迎的，学生喜欢听这种教师的课，学得也最有兴趣。 （二）充分展示物理学“遏”的策略 （1）物理概念由小故事引出 物理教学中有一些难于理解的物理概念，教师一下子也难以让学生明白它的核心思想，如果用一些浅显的小故事引出这些概念，或对它作一些必要的说明，将在感性上给学生建立一种联系，便于学生记忆,也便于他们联想和理解，比如在讲授测量一节时，学生对测量长度必须首先确定一个“标准长度”不甚理解，教师一下子也难以向学生解释清楚。我们备课时，就要求任课老师在教学中讲了如下故事。“一天英国皇宫两胖瘦大臣争论不休，原来他们对一段布料的长度多少意见不一致，他们都用各自的腰围作标准长度去度量这一段布料，瘦大臣说有10 围，而胖大臣说只有7 围，他们就此争吵起来”。寥寥数语，浅显而生动的例子，一下说明了问题，学生既感兴趣，又明白了道理。也活跃了课堂的气氛，学生极感兴趣。 （2）恰当地应用反馈 物理教学中，教师要正确评价学生，就必须准确了解学生的学习情况，反馈能很好地完成这一任务。 物理教师应很好地利用反馈这一先进的教育思想。首先，课堂教学中，教师通过提问，可以判断学生对物理问题的理解程度，学生作业完成的质量也是学生掌握知识优劣的反应。其次，物理实验课也可以检验学生学习知识的情况。学生学习掌握知识的好坏将在实验中反映出来，所以教师只要注意了理论课、实验课及物理作业中学生的学习情况，就能很好地抓住反馈这一有力武器，对学生进行有效的教学。 课堂教学中使用反馈，也能活跃课堂气氛。把死板的物理问题，融进丰富多彩的课堂上。 （三）、在操作中培养学生的学习兴趣 物理教学中，为了培养学生的学习兴趣，就必须挖掘物理学本身具有的潜力，充分利用初中学生好动的特点，加强操作，在动中传授知识，让学生参与中进行学习，体验到情绪上的满足，进而产生学习的兴趣。 （1）重视演示实验 演示实验具有直观性强，具体形象等优点，中学物理教师应十分重视。教师可以借助于演示实验，把用语言不能解释清楚的物理问题展现在学生面前，学生也可借助演示实验进行理解，而且演示实验可以活跃课堂气氛，学生对之兴趣浓厚。 （2）加强学生实验 学生除了喜欢看教师演示以外，更喜欢自己动手操作。学生实验在巩固学生所学知识的同时，还可以便学生增加知识、培养能力。学生实验操作能力，对他今后的发展起重要作用。 （3）开展丰富的第二课堂 第二课堂是学生理论联系实际的重要场所。在第二课堂里，学生可以根据自己的爱好，有选择的学习，能促进学生全面发展，对培养学生的动手能力有重要的作用。利用物理学的知识，加上学生丰富的想象力，可以自己作些小发明，这样不仅培养了学生的能力，而且能够培养学生对物理学的兴趣。 （四、）加强激励策略 激励是兴趣持续发展的动力。物理教育中激励具有动力特征，它能够很好地激发学生学习的热情，鼓励学生学习和探究物理学，促进学生物理兴趣的发展。 （1）物理目标的激励 教师在教学中，经常拿物理学的目标激发学生，要他们认识物理学，这种“学而有用”的思想将鼓励学生努力学习。特别是对初二学生来讲，更需要向他们讲明白这些道理，则很容易建立起学习物理的兴趣。 (2）科学家故事的激励 初中学生很喜欢崇拜一种偶象，物理教学中，教师可以抓往这一特点，给学生讲述科学家的故事，把他们变成学生热爱的偶像。 （3）物理竞赛的激励 （4）适当的评价、表扬和批评 （5）学习成功的激励 青少年学生有“自我求成”的心理，办事不愿失败。所以，教学中教师要把握好成功对学习兴趣的激励作用。学生有了一点微小的进步、教师都要给予肯定的评价，这样学生越学兴趣越浓。一方面，学习成功，产生积极愉快的情绪体验，可以激发学生的学习兴趣；另一方面，学生对学习有了浓厚的兴趣，就会激发他们更加深入地学习，进一步取得成功。这就是兴趣培养过程中的正反馈现象。 （6）需要对学习兴趣的激励 需要是兴趣产生的基础，有了需要就有了原动力，人们就会对物理学发生兴趣，产生向往的心情，在行动上反映出对物理学的优先注意。 不足之处，望多多指正。

一、利用物理实验来提高学生的学习兴趣

物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，许多物理定义、定理、定律都是通过实验建立的。实验现象对人的感官有较大的刺激，实验过程能让学生有参与科学研究的体验，所以多数初中学生都对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能。教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手机会，而不仅仅局限于教材中的安排。实验活动可以在课堂上开展，也可以在课堂下开展；可以使用实验室配备的仪器，也可以自备自制实验器材，甚至可以使用日常生活中的物品进行实验，如用铅笔和小刀做压强实验、用纸张和钢笔做惯性实验、用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验、用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验、用眼药水瓶做物体浮沉实验、用木板和平面镜做潜望镜模型、用水和玻璃做光的色散实验等。这样的实验更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，而且对激发学生的创新意识和创新精神有意想不到的效果。
二、通过联系日常生活生产来提高学生的学习兴趣

在物理教学中联系生活、生产实际，不但能使学生学以致用，而且能培养学生的学习兴趣。例如在学习压强时，首先出示一幅单杠的图片和一幅沙发的图片，问学生：“坐在哪里感觉比较舒服？”然后再拿出一个装有重物的背包让一个学生试背，一次用扁而宽的背带，一次用细绳做背带，让他告诉全班同学他的感受，从而引导学生得到“压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关”的结论。又如在讲密度应用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装13千克煤油，最少需要多少个饮料瓶。几乎全班学生都采用四舍五入的方法处理计算结果，得出答案是16个。教师再问：“用16个瓶子装煤油后，剩下的0.2千克如何处理?”这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生体会解决问题要从实际出发，不能生搬硬套的原则。
三、授以有效的学习方法，提高学生的学习兴趣

学生掌握了学习方法，有助于他们克服学习困难，较易取得学习上的成功，从而增强自信心，进一步激发学习兴趣。例如，物理知识中有一些比较枯燥而难以记住的内容，可在阶段学习小结之后，收集或自编一些容易理解的物理口诀提供给学生，以帮助他们轻松地进行理解记忆。如凸透镜成像规律可总结为“一倍焦距看虚实，内虚外实；两倍焦距看大小，外小内大”，而力和运动的关系可总结为“动者无力匀动，静者无力永静；衡力等于无力，动静参照而定；动态变化必受力，受力未必是动因”。当然，这些帮助记忆的口诀都要求学生首先要理解。

一、如何使学生对物理学习产生兴趣
第一、要让学生感到这个学科有用。
如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是让学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这样以来学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握密度测量的方法。从这以后，我总是充分利用每节课恰当地把物理知识和工农业生产有机地联系起来，从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成，以及火药发明、原子弹、人造卫星的上天等物理常识着手，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高生活水平的重要手段。
第二、要充分利用教材本身蕴含的极大扭力。
物理课本中每章每节都有新的知识、概念和规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系，这些都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如在进行初中物理序言一节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，在玻璃试管中装上水，放了一条小金鱼。在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生纷纷不假思索地举手回答：“鱼肯定会死。”通过实验学生惊奇地发现，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学，定能收到事半功倍的效果。
第三、要让学生感觉学习物理“好玩”。
教师可根据初中学生“爱玩”、“爱摆弄”等特点，采取将传统看法中的玩物丧志影响学习，转变为“玩物益智”利于学习。教学中，教师将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的就是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水，并用纸片盖住，然后倒置过来，会发现水不流出来，再将纸片用针扎许多小洞，重做上述实验，水也不流出来。这样学生通过动手，学习效率也得到了提高。
第四、要利用生活中的现有条件，开辟第二课堂。
教师将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂，引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰等，对于有些能用所学物理知识解释的现象，则当堂消化。这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性便有了提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到了玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制作、小发明活动。提倡尖子生写小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理知识好玩。
　　教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习的信心，形成良性循环。反之，毫无兴趣的学习，会导致学生学习失败，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习生产厌倦，形成恶性循环。
二、培养物理学习兴趣的方法
1、 "自我发掘"激发兴趣
　　每一门科学都有自身的趣味性。物理学更是如此，因为它和我们周围发生的一些事以及我们观察到的一些现象联系很密切，这是物理学本身的兴趣源。若把这些兴趣源与基础知识传授相结合，把蕴藏在知识之中的浓厚的兴趣源给它发掘出来，把知识教好，使学生学懂练会，从而可以巩固、激发学生的兴趣。例如，在讲摩擦力时，可首先提出，人为什么能走路？若地球所有地区性方全是光滑的会邮现什么情况？这个问题材一提出，学生立刻就感受兴趣地讨论起来。又如在完全失重讲了之后，提出如果没有重力，人现在是什么状态？经过一番兴趣性讨论，对卫星中完全失重的情况了解得比较清楚。再如在电磁感应
　　讲授前，用一导线把一灯炮接成回路，然后提出，这个灯会亮吗？在学生回答没有电子表源不会亮后，教师若演示灯亮了，这又会引起学生极大兴趣，自然地就会迫切地想知道其原因，这是开始授课，效果当然就很好。
2、 "横向联合"激发兴趣
　　如果把物理学本身的兴趣源叫做纵向源，那么，相对纵向源来说还有一些横向兴趣源，也就是物理学还具有跨学科联系的特征，它和数学，化学，语文，哲学，历史，音乐，诗歌，地理乃至体育都有有联系。这不能不说给我们兴趣教学又提供了一个较大的兴趣源，如果我们在教学中能利用好这个"横向联合"，毫不疑问能得到令人满意的"经济效应"。例如在布朗运动时提出"物质是运动的，运动是有规律的"与布朗运动的无规则有矛盾吗？这是"哲--理"联合的问题。又如在讲运动的合成时，一开始就提出一句成语：逆水行舟不进则退，解释原意之后，马上提出一相反问题，逆水行舟进是否就一定不退？这一问学生兴趣就来了，思路也开了，为突破"合成"这个难点作了一次战前练兵。这是"文---理"的联合。再如在讲相对运动时，给学生唱一首歌："小小竹排江中游，巍巍青山两岸走"。学生在兴趣中解释了"游"和"走"的参照物。这是"乐--理"的联合，当然还有许多横向联合的例子，这是就不再一一赘述了。但实践告诉我通过"横向联合，多种经营"的方式，使用权学生感到物理不是枯燥无味，而是津津不味。
3、"深入浅出"激发兴趣
　　所谓"深入浅出"就是把难以理解的概念，有通俗的语言表达出来，使学生易理解，牢记忆，快解题。其实这并不是什么新东西，每一本书的作者都会得用这一方法。例如物理课本中的左右手定则，在学生所学知识的水平，上可以说这个定则是淋漓致尽地把磁场方向、电流方向、安培力（洛仑兹力）方向间复杂关系通俗地表达出来，非常好记，受益几代人。又如用弹簧串小珠的模型来说明分子间的作用力随距离变化的情况，把抽象变为形象，使学生很容易接受。在教学中我尝试了这种方法效果不错，例如在讲横波波形图上对应质点的振支方向时，经进分析后提出一个判定振动方向与传播方向之间关系办法：沿着波的传播方向走，踏着波形曲线，"上坡（波）"段的质点向下振动，"下坡（波）"的质点向上振动，这里将难记的数学叙述改成通俗的叙述，把波看作是边绵的山坡，用描述爬山所有的两个动词"走"、"踏"与上、下对应，容易记忆，大大提高了解题的速度，我作过试验，在尖子班和普通班分别用数语言和通俗语言来叙述，结果是同解一个题（1986年高考题中的作波形图）尖子班还没有普班做得快。这些者说明深入浅出地表达物理概念，使学生感到物理并不深奥，也不难学，从而消除了心理上的障碍，自然地对物理的兴趣也就被激发出来了。
4、"创造情境"激发兴趣
　　教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效作用，在教学中如果能创造情境产生兴趣源，往往可以达到这一效果。例如有一位教师给学生用学习的重要怕的讲座时，他一开始并不夸夸其谈，而是用一只空袋，拣起来放手，再拣起来，再放手，这样重复了好几次，这一情境一下子就把学生注意力吸引过来，触及了学生的精神需要，学生装委想知道他到底要说什么。就在这时他发问："这袋为什么站不起来呢？"在学生各抒己见之后，他说："袋内滑货，无法站立"。这一富有哲理的结论，使学生兴趣盎然。在这样情境下开始了他的讲座。毫不疑问他的这次讲座化学生留下了深刻的记忆。又如美国的一位教师在机械能守恒定律开讲之时，创造了一个惊心动魄的情境。他用一个大铁球把它悬挂在教室的天花板上，将它拉至偏离竖直位置，紧靠着自己的头，在学生目不斜视之时，他把球放开，球开始运动，下面的学生为他立了一把汗 知老师如免开这一"灾难"，可是他稳如泰山地站着一动不动，球摆回时并没有碰到他的头，这一场面吸引了学生，对这样的情境发生了浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙，从而为讲授机械能守恒定律作了一个良好的开端。
5、"把握心理"激发兴趣
　　中学生者具有探求知识的好奇心理，对那些司空见惯的事并滑有多大的兴趣，而是对那些在他（她）们想来应该是这样的，但实际却是那样的事情感兴趣。这一好奇心理为我们提供了另一兴趣源。我们可以创设一些与此同时学生常规认识相反的情境，利用他们的好奇心去激发兴趣。例如在讲解分子运动论这倍分内容光焕发时，我在黑板上写了这样的算式：1cm3 +1cm3 = 2cm3，然后发问：这式一定成立吗？不一定（自答）。学生立刻对此深感疑惑不解，产生好奇心，急待着教师去解释。就在这时，完成水与酒精混合后体积减小的实验。在看到混合液的体积小于原两种液体的体积各后，学生的兴趣已经委浓厚了，再让学生追其原因，教学效果令人满意。另外还有些学生，特别是高年级的学生，把一些已有解的难题拿来问教师，其心理是想考一考教师，看看你有多大的本事，实际上是想和教师比高低，叫教师看得起他。特别是在课堂上对某一问题不太清楚时，学生更是摇摇欲试，这种心理现象当然也是可以利用，把握得好就能成为　兴趣源。例如在研究枕型布电器的带电情况时，我送给了学生一个糊涂，我说现在我对留在场中的一半布电器的带电情况及带电种类不清楚，这节课我们共同来研究这个问题，学生一听，个个思考开了，并互相研究，提出研究和实验的方法，在课堂上当场实验，由学生自己得出结论，这节课之后，我发现没哪个学生没思考，就连从来不提问题材学生也提出了有较高水平的问题，这例子说明又找到了一新的兴趣源。
6、"梯度适中"激发兴趣
　　 近年来有不少学校将布卢姆的教学目标分类理论用于教学中,在这里我要提出一点建议,在制定教学目标时应体现学生认知发展水平和方向,做到层次梯度适中,高层次的目标, 应注意循环递进,起到既适当又促进学生发展的作用,教学中"一步到位"和"低标记忆"的做法对激发学生学习兴趣都有是不可取的。图示为意志努力，学习效果随教学法目标水平变化的曲线,它为我们制定目标提供了参考。从图中可知，过高的目标，学生望而生畏，无兴趣可言，学习交果就下降；过低的目标，兴趣自然不浓，效益太低。若我们能把目标制定在意志努力适中而学习效果较大的C点，这当然是我们所需的兴趣源了。
培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣源，而兴趣源又得靠我们每们教育工作者去发现、去挖掘、去创立，并在教学中恰到好处地加以利用。只有这样才能使学生的大脑系统充分得以开放，把教学信息的遗失，反射以及信道中的噪声干扰尽可能的减少，增强教学信息量，不仅学生的大脑变得有序、聪明，而且我们的整个教学系统也将变得有序可控。在这种状态下进行教学，其质量能不提高吗！
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且能发展智力，提高能力。

如果你是名教师，那让他为了你而学习或许是捷径哈

每天对他说物理好有意思啊。。也许就真的有意思了

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北关区19166603067： 怎样使学生对物理感兴趣 - ？
圭封丽科： 1、 教师首先要和学生多勾通,使学生对老师有信心,用教师的风采吸引学生,用教师的人格魅力感动学生,用教师的丰富知识折服学生;2、从学生容易接受的知识出发慢慢引入主题,引入物理概念,使学生感到物理并不难;3、对学生的进步...

北关区19166603067： 浅谈怎样激发学生学习物理的兴趣 - ？
圭封丽科： 激发学生学习物理的兴趣的措施:作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划的、有目的的对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果.一、 要从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣.二、要以良好的契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣.三、要精心设计教学过程,致力于激发学生的学习兴趣.

北关区19166603067： 怎样让孩子对物理感兴趣 - ？
圭封丽科： 1、 上好第一堂课,是激发学生兴趣的基础. 2、 注重实验、演示,让学生充分参与是激发兴趣的重要途径. 3、注重与学生的情感交流与沟通,是培养兴趣的重要保证. 4、注重课堂教学模式的改革和创新,积极采用现代信息技术和手段,增强物理课的形象性和直观性,使学生易于接受.

北关区19166603067： 如何让学生对物理充满兴趣 - ？
圭封丽科： 物理难学,物理不好学,大部分没有学好物理的学生都这么认为,这对刚刚接触这门课的初中生来说无疑是一种无形的压力.其实物理并不难学.要想使学生学好物理,最重要的是培养学生的学习物理的兴趣.激发和培养学生的学习兴趣不仅是...

北关区19166603067： 如何培养学生对学习物理的兴趣 - ？
圭封丽科： 学习致用,把理论知识和生活实践相结合是培养学习物理兴趣的好方法,在对学生传授知识之前,可以先让学生解释有关的物理现象,当学生发现所学知识将会有用时,学习兴趣就会大幅度提高.

北关区19166603067： 如何培养初中生学习物理的兴趣 - ？
圭封丽科： 摘 要:“兴趣是最好的老师”,任何一门学科只有当我们对其产生浓厚兴趣时,我们才会有一种想学好它的内在动力,培养学生学物理的兴趣,对调动其学习物理的积极性,有着重要的作用.在物理教学中,教师应根据初中学生思维活跃、有强...

北关区19166603067： 如何提高学生对物理学科学习的兴趣 - ？
圭封丽科： 爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”.兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性,是由于客观事物同人的本性、情绪相适应而吸引人造成的.心理学认为兴趣是自觉学习的先导,是取得成功最基本的心理因素之一.所以如...

北关区19166603067： 如何提高学生学习物理的兴趣？
圭封丽科： 首先,培养物理兴趣就要有学习动机.学习动机分为两种:一种是外部的压力,比如家长的监督、惩罚,老师的严厉、鞭策,同学间的竞争等;一种是内部的驱动力,比如自己好学、好问的求知精神.对于对物理失去兴趣的同学来说,学习物理一直都是靠的外部压力,虽然会激励我们一直学习,却容易使我们丧失求知的积极性.所以发现知识的重要,真正求知才是最重要的…… 兴趣是可以培养的,找到物理和自己爱好的东西的相关点,就会慢慢培养起兴趣了.我看过一篇怎样培养物理学习兴趣的文章,分享给你也看看吧,希望能帮到你.你有这么强烈的学习欲望,我相信你的物理成绩会越来越好的.我们一起加油吧!

北关区19166603067： 如何提高初中生的物理学习兴趣 - ？
圭封丽科： 十几岁的小孩他们的好奇心很重而且好动,如果只是单纯的学习理论,就好显得很枯燥,可以把课本知识和现实中的一些现象结合起来,可以在课堂上做些小实验或者让学生做些实验,这样可以提高课堂气氛,实验的结果出来后,问学生这种结果的原因,发动学生的积极性和思考的欲望,会起到不错的效果.

北关区19166603067： 如何提高中学生物理学习兴趣的现状 - ？
圭封丽科： 物理教学是一门基础教育,它使受教育者获得科学知识,掌握科学方法,培养科学精神.学生怕学物理的现象,已成为一个国际性的问题.怎样面对这一现实,如何迎接这一挑战?＂智者见智,仁者见仁.＂我认为,培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径.一个好的例子,一个好的实验,一个发人深省的提问,或者是一句恰当的鼓励话都能