小学生阅读课外书要注意些什么,怎么做才能使阅读有质量?
在阅读中,我们应该养成良好的阅读习惯。只有做到有效阅读,我们才能掌握更多的知识。
一、精读课文教学
1.教师指导默读、朗读。读是语文学习最重要、最常用的阅读训练。也是学生体会中心思想、理解课文感情、培养口语表达的重要途径。小学六年级的阅读教学依然要重视对朗读训练的要求,一般都在课堂的最开始进行。教师可以根据教材要求,让学生自主阅读和思考,在朗读中理解课文内容,增强预感,体会文章情感。朗读的重点是提升学生的知识积累和感情积累,让学生在朗读过程中充分加入自己的感情。此外,应注意并不是所有的段落和句子都适合有感情的朗读,教师应指导学生抓住重点部分[1]。
对于六年级学生,教师应着重提升其默读速度。默读比朗读的速度更快,可以锻炼学生的思维,培养其边读边思考的良好习惯。教师需要通过默读训练来提升学生的默读能力,在课堂上给学生充足的时间,循序渐进的提升其默读速度,训练过程不应流于形式,急于求成。比如,小学课文《匆匆》的第一个课后题要求是:有感情的朗读课文。笔者认为应首先让学生自己小声阅读,弄清楚文中的新词新句;而后教师应大体的介绍作者的写作背景,文章的时代背景,这可以促进学生对文章内容的理解。然后可以让学生依照自己对文章的理解进行有感情的阅读(教师不必预先范读,这种顺序容易局限学生的自读思路,不利于学生发挥自己的理解);最后,教师范读,让学生根据自己的优缺点,再次富有感情的阅读课文[2]。
2.精读课文,积累词句。语句训练时精读课文的重要内容。教师要给学生讲解词句的具体意识,并结合想象和联想,加深学生对文本内容的理解,同时积累好词佳句,提升其文字运用能力。
3.精读课文,体会文章情感。理解文章内容是阅读教学的核心。教师在阅读教学中,应根据文章的文体特点和内容,利用课前导语和课后习题来引导学生理解课文的主要内容,使其体会原作者想要表达的情感思想。精读可以采用以下几种方法:第一,结合重点语句来分析文章中心思想。第二,联系生活实际进行阅读,深入思考并展开想象和联想,从而进一步对文章的主旨进行分析和归纳,理解全文的条理思路。第三,引导学生结合自己的生活体验,充分投入到文章的情境中去,把自己的感情纳入文章的情节和人物当中去,了解主要人物的喜怒哀乐和命运[3]。
在体会文章思想感情和内容的过程中,教师应注重学生的自主学习意识,让学生能够自主进行课文学习,并通过自主思考和小组交流得出结论,教师可以对于关键部分进行点拨和指导,不能用现成的结论来替代学生的自主思考。与此同时,教师应尊重学生的个人体验和理解,允许学生有自己的看法。使其在阅读教学中敢于质疑问难。
4.精读课文,领悟手法。学生通过阅读联系,既要理解中心思想,体会作者情感,还要理解作者写作和表情达意的手法。教师在阅读教学中应教会学生以下两点:第一,学会基本的说明方法;教师在让学生自己总结整理基本的说明方法之外,还应让学生体会到在运用了以上的手法后,文章的内容有哪些异同。第二,“体会内涵深刻的句子”的阅读手法。教师通过上下文内容,结合自身生活经验,通过阅读相似的文章来体会文章内容。在阅读中需要着重讲授重点语句在表情达意上的作用。
二、略读课文教学
略读课文不同于精读课文。第一,在内容上略读课文的要求更低,只需要抓住文章中心、难点即可,学生通过略读抓住文章的主题内容,并不要求理解具体词句,学生需要做到就是对文章“略知一二”。第二,教师应放手让学生自主略读,使其应用在精读中学习到的方法和知识,自己理解课文。具体的流程是:首先让学生自主思考、阅读、交流,大概理解文章内容;而后教师抛出一两个核心问题,引导学生互相交流和讨论,使学生大胆轻松的去探索、创新,激发其课堂阅读兴趣。
结论:综上所诉,教学并没有固定的教学方法。随着科技的飞速发展和信息社会的不断进步,语文阅读教学的策略也增添全新的内容,身为小学语文教师,应不断的提升自我能力,对阅读教学方法进行不断的创新。
“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点,充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面,起着巨大的作用。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的,正如庄子所说:“且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定:学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,其中,小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解,鉴赏文学作品”的同时,“受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。
一、小学生课外阅读存在的现象
虽然大家都意识到课外阅读的重要性,但其质量却不容乐观。一般存在为以下几个情况:
1、缺乏阅读的兴趣,阅读量不够。
我们不难发现:很多学生并不爱看书,他们是因为老师和父母的规定而不得不读,只要不在老师和父母的视线范围,他们宁可发呆也不愿拿起书本,即使捧起书本,也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失,造成了阅读量少,语言的吸收和积累不够,阅读质量不高的局面。
2、方法不当,造成阅读质量不高,阅读内容不够丰富多彩。
学生在课堂上学到的阅读方法,尚不能自如地迁移到课外阅读中来,有的该精读的不知如何精读,草草读过,不求甚解;只需粗读的却迟迟不肯放手,浪费了许多宝贵的时间。有些学生家长,因没有经验,在择书时有些盲目,或是书目过于单一,专门挑选写作有关的书籍,造成阅读面狭窄,让学生误认为只有看作文书才是看课外书,或是盲目听从孩子的意见,有些家长忙于工作无时间管教子女,让孩子自己选择,结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍,有的买了一些漫画书,甚至还有一些低俗图书,不利于孩子的阅读发展。
为什么在素质教育的今天,大家都很重视课外阅读的情况下,还会出现这样“病态”的课外阅读呢?究其根源,我觉得主要有以下几点原因:
(1)、学生正处于活泼好动的年龄阶段,要他们静下心来看书,确非易事。同时由于学校与家庭的联系不够密切,一些家长不了解课外阅读的要求,从而也无从指导督促,因而造成了学生课外阅读的涣散。
(2)、教师“大语文教学观”的意识不强,只注重课堂教学的研究,而把课外这一块广阔的领域丢给学生自己。有的教师虽然已经进入课外阅读指导的领域,但苦于缺乏理论知识和实践经验,因而在指导学生时目的性不强,方法不够灵活,有些力不从心,这是造成学生课外阅读的混乱无序的主要原因。
(3)、阅读本身不易于掌握。虽说课外阅读也是语文教学的一部分,但须承认:课外阅读的大部分时间都在校外,是由学生回家完成的。因而,教师对课外阅读掌握起来就有些困难,这也导致了学生课外阅读质量不高。
二、指导学生开展课外阅读之我见
(一)、为孩子推荐优秀课外阅读内容。
好书,以它的健康思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以紧张、惊险、曲折的情节吸引人,以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书,才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶,才能认识真、善、美,才能树立正确的审美观。小学生年龄小,阅历浅,不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书,可以读,哪些是坏书,不可以读,为什么,并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此,教师在对学生进行课外阅读指导的过程中,要注意帮助指导学生选择合适的课外读物,防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。
1、结合年龄特点选择推荐。
小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》,《崔峦老师教你阅读》,《小学生必读佳作》,《少儿百科想和做》,《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。
2、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。
一般地说,小学生最喜欢读内容是紧张离奇,曲折有趣的,体裁是童话、寓言、故事(民间故事、战斗故事、历史故事),小说(科幻小说、历史小说)的通过俗易懂、图文并茂,篇幅短小的作品。从年龄上说,低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事,高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等,从性别上说,女生喜欢读童话、民间故事为多,男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点,从满足其喜读欲入手,向学生推荐引读。
3、结合课文学习推荐选读。
由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍,不仅可以巩固课堂学习内容,而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》、《安徒生童话》,还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。
4、教会学生在图书馆中找到自己适合的课外读物。
由于课外阅读经验的缺乏,有很多学生走进图书馆,并不知道自己要找的书放在哪里,即使是找到了自己的书,也不知道为什么放在这里,而不是别的地方。有的学生甚至一进图书馆就直接问老师,要老师帮助他找自己要的书。当出现这种情况时,我并不是单纯地帮他找书,而是把找书的方法告诉他,让他自己去找。同时,我们还对学生进行基本图情教育,让学生到图书馆找书就好象在自己家里找东西一样得心应手。
5、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。
新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时,也特别推荐了一些名家名篇,让学生去选择阅读,教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美,是学生课外读物中的美味佳肴。
6、组织订阅少儿报刊。
少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的,这些内容对学生来说,具有很强的典范性、针对性和适应性,教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊,例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等,及时品尝到美味可口的课外读物。在我们班,还全班统一征订《小学生》杂志,进行统一的阅读指导。
(二)、教给学生阅读的有效方法
张之洞曾经说过:“读书不得要领,劳而无功。”皮萨略夫也说:“世界上有许多好书但这些书是为那些会读书的人准备的。小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素少。因此,无论从提高读书效率,还是从小学生课外阅读的特点来看,都应该重视课外阅读方法的指导,帮助学生掌握正确的阅读方法,提高课外阅读效益。
1、让学生养成做读书笔记,认真读书的好习惯。
①、精读与略读。要想查找资料、快速获取信息,最为直接的办法便是略读,这是课外阅读最常用的,但不作为唯一的方法。有时,遇到需要揣摩、玩味的精妙之处,也需要精读。
②、读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化,选择什么样的方法,既因人的习惯而定,也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读,有的要写读书笔记、填写周(月)读书卡,有的需要在上面批一批、划一划,遇到疑难词句,还要在查字典或请教别人后加上注释。
③、
读与背。在课外阅读中获得语言材料,这是语文课标对小学生提出的要求。尤其,当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时,又需要学生在读的基础上,将它们吟咏、甚至背诵下来。
2、学会阅读评价
阅读评价是阅读者在阅读过程中,对自身阅读效果的评估与检查,并通过这种评价结果的反馈,促使阅读者及时调整阅读过程,有助于阅读过程的最优化(这适用于小学高年段的学生)。通过对所读书籍内容的回顾、检查阅读笔记、心得体会等,来确定自己对作品的主要内容能否把握,对作者的创作思路能否理解,对作者所采用的创作方法能否领会等等,它是考查学生阅读后获取知识的能力,是一项综合性活动。
①.
评价主体多层。课外阅读突出的个性化倾向,决定了对学生课外阅读评价要多主体参与。即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。
②.
评价内容多层。对学生课外阅读的评价,一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”,对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时,结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等,给予学生全面的激励性评价。
③.
评价结果多层。要真正把课外阅读落实、搞好,创设具有浓郁气息的“书香”校园,学校必然要于每学期对各个班级的课外阅读效果作出评价。同时,班级也要做好对学生个体的评价。评价班级,学校可在听取读书情况汇报的基础上,分A、B、C(低、中、高)三个层面抽取一定数量的学生,对照“读书情况反馈卡”,现场检测阅读效果,再参照读书笔记等,作出相应的评价。最后,评出“课外阅读明星班”、“课外阅读优秀班”及“课外阅读合格班”。而对学生个体评价结果的处理上,也实行“层级制”,即评选“课外阅读小博士”、“课外阅读小硕士”、“课外阅读小学士”,层级之间实行动态管理。
3、阅读要有一定的速度
随着社会的发展,我们要获取的信息量日益加大,对新知识的摄取量也日益增多,因此,墨守陈规的阅读方法已不适应社会发展,要学会快速阅读。其中最常用的方法是默读。在美国有的中小学校里,一直推行着持续默读(Sustained
Silent
Reading)的阅读教学方式,其目的是激发学生自行阅读的动机,培养终身阅读的习惯。其大致的做法是:每天抽十至十五分钟的时间,在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读,老师不提问、不要求写读书报告,也不做任何分数记录。其教学效果成绩斐然。
(三)、激发学生阅读兴趣,巩固和扩大阅读效果
研究实验表明:当学生对阅读产生兴趣时,他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读,不觉得阅读是一种负担。
为了使课外阅读深入化,使学生产生强烈的阅读欲望,教师应尽量给学生创造读书环境,为他们提供阅读的时间和空间,开展以读书读报为背景,内容丰富、形式多样的趣味活动,激发学生的读书热情,巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面,另一方面使学生的阅读兴趣持久。
1、办班级图书角
让学生走近图书,让图书靠近学生。班级可结合本班实际办班级图书角。规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地,创设课外阅读环境。成立专门的图书管理员,制定严格的借阅制度。让图书角建成精神文明的窗口、素质教育的基地。
2、建立读书兴趣小组
组织一部分平时在课外阅读中表现较突出,取得效果较好的学生,建立读书兴趣小组,通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力,再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学,使班级的整体阅读水平有所提高。
3、组织学生外出活动,充实假期生活
用书籍充实同学课余生活,假期是开展读书活动的黄金季节。利用节假日、寒、暑假集体组织学生到图书馆,引导学生逐步认识图书馆,从而激发他们到图书馆阅读的兴趣。让学生乐于到图书馆借阅图书,到这里来寻找各种最新的书刊信息资料,满足自我的求知欲,并且长期开展《假期书虫活动》。
4、形成读书读报制度
班级可结合本班实际订阅一定的报刊,例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等,利用每节语文课的前五分钟和班会、周会活动,有计划地组织学生读书读报活动。这样做培养了学生读书读报意识、兴趣、能力,而且有助于阅读习惯的养成。
5、开展阅读手抄报制作比赛
把个人的读书心得反映在自办的报纸上,从版面设计到稿件组织都亲力亲为。丰富了学生的课余生活,把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体,在自我参与中受教育,使学生整体素质、综合能力得到提高。例如以“热爱祖国”、“交通安全”为主题的手抄报竞赛活动,增强了学生小主人意识和环保意识,培养他们高尚的审美素质。
6、结合教育教学开展读书活动
读书达标活动中,可规定学生一学期读几本优秀书籍,并写读书笔记。例如,现在我们班在开展读《小猪唏哩呼噜》的活动。采用儿童喜闻乐见的形式,开展有趣的读书活动,例如举行故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文、书评等活动,评选最佳读书征文、笔记向学校推荐。
7、结合读课外书活动,进行各种交流活动。
书交流活动的形式要丰富多彩,可以是专题性的活动。如"长征诗歌"朗诵会,安徒生童话故事会。在我班,我结合读课外书活动,在班上定期进行讲故事比赛,充分调动学生的读书兴趣,及时总结、判断,给予恰当的评价,评出班级“小小故事大王”。通过活动,让学生将自己的阅读成果展示出来,使他们体验到阅读的乐趣,从而以更高的热情投入到阅读活动中去。
作家肖复兴说:“能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船,能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说:"书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光,智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀。"为了使学生都有一对强硬的翅膀,为了让我们的学生在书的海洋中畅游,为了让他们在知识的滋润下成长,我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用,高度重视培养学生的课外阅读能力,。通过宣传、指导和各种活动的开展,使读书成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要,让图书、读书伴随学生成长。
现在的小学生应该选择读哪些课外书?现在的小学生应该选择读哪些课外书?
阅读能力是学生的首要能力,努力使学生具备良好的课外阅读能力,是语文教学的一个重要目标。要达到这个目标,教师必须设法培养学生的课外阅读兴趣,使学生养成自觉阅读的习惯,从而使学生的阅读能力不断得到提高。笔者根据多年来的教学实践,从如下几点谈谈怎样培养小学生课外阅读兴趣。
一、培养小学生课外阅读兴趣的意义
古人说:“读书百遍,其义自现。”实质上就是强调阅读的重要性。然而现在的阅读教学在实际教学中往往被忽略或轻视,特别是在小学语文教学中,教师往往只注重课本中的文章,他(她)们通常只是强调字的读音、词的意义、句子怎样理解等等,字音、词义固然重要,但没有反复的阅读,词义、句子又怎么能理解呢?教师机械地给学生抄词义,学生也就机械地背词义,这样的教学不仅不是阅读教学,而且更可悲的是把学生当着一种机械使用。当然,有些教师也是反复引导学生对此文阅读,通过阅读来理解的,但仅理解此篇课文而已。教学中教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文,而不是学会读书。他(她)们习惯性地用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验,当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情,使很多学生缺乏学习语文的兴趣。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”新课标对阅读提出了这一系列的要求,总体来说就是要扩大阅读面,增加阅读量。为此,教师在教学中应积极、正确的引导学生进行阅读,培养学生形成自觉阅读的良好习惯,使学生在情感上得到熏陶,思想上受到启迪,心灵上得到美的享受。
二、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣
孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识,根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。
低年级学生具有天真、好动、注意力不集中,对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意,从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手,如《安徒生童话》、《格林童话》、《哈利波特》等,阅读时他们可以借助书中的拼音识字,结合精美的彩图,走进美妙绝伦的童话世界。《安徒生童话》中还设有“星星词典”,对故事中的生词进行适时解释,以便孩子更好地理解故事内容。在每个童话结束后,“智慧加油站”将为小朋友介绍故事写作时的背景或寓意,让孩子做到“知其然,也知其所以然”。另外,还设有“脑筋转转转”,让孩子在读完故事后进行思考,从小培养勤于思考、善于动脑的习惯,做到“学习与思考互动”。《哈利波特》也是小学生们特喜爱的故事,文中的故事新奇,具有强烈的科幻色彩,每个故事情节中的人物的形象都是通过彩图栩栩如生地展现出来,学生很容易接受。这样,既增加了他们课外阅读量,又满足他们的兴趣,充分调动他们思维的积极性、学习的主动性。从而培养了他们课外阅读的兴趣。
三、借助童话故事、成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣
每个人都喜欢听好话,都需要表扬。故事人人爱听,童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。成语故事是青少年常用、应知和需要掌握的成语,结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等,便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如:爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人口的成语故事。使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅,老师可先从成语故事或童话故事说起,并告诉学生故事的出处,学生自然会去寻找。因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏,常言道娃娃是夸长大的,是在肯定中进步的。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来,老师在指导阅读教学时,只要细心的观察就会发现,并及时给予他(她) 表现的机会大大表扬讲故事的学生,其他学生也会争先恐后地出来讲。这样,学生的课外阅读兴趣就会大增。
四、根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣
小学生的认知规律是:感知——表象——抽象。根据这一规律,尽量让学生主动参与学习活动,通过眼、口、手的实践去感知事物,获得表象,借助图像直观、语言启迪,促进思维逐步内化,从而形成和发展学生的思维结构。如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演,亲身感受故事。把知识性、趣味性、娱乐性于一体。让学生在获取知识的同时,增加学生课外阅读的兴趣。
教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣,这不仅能更好地提高学生的阅读能力,拓展学生的视野,提高学生的语文综合素养,而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。
给小学生的书单我觉得应该分为两部分:有拼音的书和没有拼音的书。
就我个人观察,9岁之前的孩子一般更喜欢读注音版,这样他们可以独立阅读,不需要费劲查字典了。
我家现在是二年级,说说我给他买一些书吧:
《一千零一夜》,《安徒生童话》,《格林童话》,《窗边的小豆豆》,《夏洛的网》,《成语故事》,这些都买了,他倒是基本来者不拒,只要是拼音读物都能看下去。
另外,6-8岁这段时间是培养孩子好习惯的关键时期呀,想我家小豆丁刚入学的时候天天玩,作业都交不上,感觉就完全不知道学校是怎么回事一样,还停留在幼儿园那时候,完不成作业也没关系的无所谓的态度。
为了让孩子拥有良好的学习习惯,我给他读了老师推荐的《忙忙碌碌的一年级》和《酸酸甜甜的二年级》,这套书对孩子帮助作用特别大,尤其是养成良好学习习惯、独立这方面,现在不仅按时完成作业,还知道自己预习了,成绩进步快多了,上学期家长会上老师还表扬他了呢。
五年级是孩子的阅读出现性别差异的阶段,男孩子对热闹的、探险的、神秘的作品感兴趣,女孩子对情感细腻的、描写优美的、情调高雅的作品感兴趣。大人们一方面要尊重孩子们的选择,另一方面要鼓励孩子们阅读不同风格的作品。事实上,真正的儿童文学经典名著是适合不同男孩女孩一起读的,如《夏洛的网》、《绿山墙的安妮》和《草房子》。《你也能当发明家》是一本真正有趣的书,是说很多发明不是发明家冥思苦想的结果,而是不经意间的创造,看了这本书,相信那些有创造欲的孩子都会跃跃欲试,想当一个发明家。
1四大名著,红楼除外
四大名著啊~必须放第一。。当然啦,小学低年级可以看连环画版,高年级看白话版就好了~
2《草房子》
有城里孩子体验不到的田园风光,温情悲悯,格调高雅。曹文轩还有很多经典的少年文学作品。
3《三毛流浪记》
张乐平的漫画,三毛心酸又有点幽默的流浪经历。
4《胡小闹日记》升级经典版
刚过了年那会儿买的。他读得挺好的,哈哈大笑,咱也不知道人家笑什么。还做了笔记,真是难得,6本都读完了还说不过瘾。关键是,我明显能感觉到他懂事了,情商也越来越高了
首先要看先健康的呗,看的时候不要一目十行,可以注意一下人家写作的结构等等,发现好词好句的时候摘抄,想想能用在什么样题材的写作中,下次写的时候有心的就可以用上去,这个蛮管用的。
看课外书要注意什么?
围绕课本阅读一些有关的课外书。例如,读一些与课内学习有关的科技史,人物传记,这样有助于提高课内学习的兴趣,充实课内学习的内容,使思维更加活跃。 围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物,一个爱好理科的学生,可以定期到阅览室读有关的报纸杂志,一个喜欢文科的学生,可以定期去读各种文学刊物,也可以利用假期阅...
小学生阅读课外书要注意些什么,怎么做才能使阅读有质量?
而要让学生在课外能广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。\\x0d\\x0a一、小学生课外阅读存在的现象\\x0d\\x0a虽然大家都意识到课外阅读的...
初中生的语文课外阅读很重要,需要注意哪些问题呢?
在提高学生的语文阅读能力的过程中,可以结合课堂文章的内容,指导学生选择适当的课外读物,扩大学生的课外阅读量。在指导学生选择课外读物时,可以尽量地涉及多个方面,比如人文、科学、风景、地理等,这样可以拓宽学生的知识面,提高学生的阅读能力,激发阅读的兴趣。三、处理功课与阅读的冲突 读好书和读坏书...
小学生怎样阅读课外书?
二、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣 孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学...
小学生读课外书的方法和技巧
以下是小学生读课外书的方法和技巧:小学低年级的同学可采用摘记的方法,阅读时将优美的词语及精彩生动的句子分门别类摘录下来。如描写外貌的、描写心情的、描写景色的、描写天气的分别放在一起。空闲时即拿出来读读看看,这样就可以不断丰富自己的词汇,掌握一些描写技法。随着年级的升高,要求也应该不同...
小学生语文读书笔记摘抄方法有哪些
2小学生语文读书笔记摘抄方法1.摘录式读书时,把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片段摘抄下来。摘录词语,可以按人物类、景物类、状物类、警句类等分类抄下来。日积月累,积少成多,聚沙成塔,写作文需要时,就可以从“词语仓库”里搬出来,参考使用。摘录式读书笔记的主要内容:摘抄精美的词语,语句,...
读课外书的目的是什么
读课外书的注意事项和重点须知:首先,课外阅读可以让孩子们不出门就知天下事,阅读也是一种巩固学习成果,丰富知识的有效手段。课外阅读也可以增强学生的语言表达能力,还能加强学生思维的广阔性。学生们每次写作文几乎都是搜肠刮肚啊,所以,提高他们的写作能力真的很有必要。其次,课外阅读提高了学生的...
阅读课外书的最佳方法
阅读课外书的最佳方法如下:1、精读法,即逐字逐句研读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯,帮助学生牢固掌握知识,提高思维能力和认识水平,增强语言修养,提高语文能力。如有的文章语言隽永,运用典范,我们可以这些作品为凭借,指导学生精读,要求学生全身心投入:口到、眼到、心到、手...
有必要让孩子阅读课外书时一字不漏的念出来吗?
我认为,完全没有这个必要。阅读课外书时,要用心和脑来读,边看边思考,静心从中受益,如果还要读出声来,不但浪费精力,还会影响旁人,特别是在阅览室看书时,更不能出声来读。
如何正确的阅读课外书
因此,怎样选择课外读物,掌握正确的读书方法,已成为同学们课外阅读急需解决的问题。 我们说,首先同学们可选择思想健康,内容积极向上的优秀图书,如一些名人故事、名人传记,像《英雄出少年》、《科学家的故事》、《哥白尼》、〈〈拿破仑〉〉等,如中外儿童文学名著、少年版世界名著,像《斯巴达克斯》、《...
彭疮诚年: 读课外书要注意以下问题:1、不能过于沉醉其中,读课外书是一种兴趣,也是一种增加知识的方法,但不可过分沉迷.2、读不懂时要及时向别人请教,不可稀里糊涂对付了事,要养成求知扎实的好习惯.3、与课业发生冲突时,切记要先去做完正事,再安心地读课外书,不能让读课外书影响自己学习.4、书籍的选取要十分注意,要多读知识类,应用类等对自己有用的书籍.
长阳土家族自治县15278549536: 孩子阅读课外书的注意事项是什么? ?
彭疮诚年: 事实上,十二三岁的孩子,正值智慧突破的时期,他对知识有强烈的好奇心与需求感,如果父母从中阻挠、限制,不但不会提升他对课业的学习意愿,反而可能中断了孩子的学习机会
长阳土家族自治县15278549536: 小学语文阅读应注意什么? - ?
彭疮诚年: 在学校里,学生最重要的学习是学会学习;最有效的知识是自我控制的知识.要学会学习,就有一个掌握学习方法和使用学习策略的问题.而学生学习能力的高低,很大程度上取决于他们的学习方法和学习策略. 一、小学生语文的学习方法 做...
长阳土家族自治县15278549536: 小学三年级学生怎样阅读课外书? - ?
彭疮诚年: 如果是小学三年级,引导学生看一看课外书是应该的;可以以“好书简介”、“故事会”的方式向学生推荐适合他们阅读的课外读物; 如果是初中或高中三年级,那可就不能再“引导”了,否则学生和家长都会找你拼命的.
长阳土家族自治县15278549536: 如何培养小学生的良好的阅读习惯 - ?
彭疮诚年: 所谓阅读习惯,指的是不需要别人强制,也不需要自己警觉,就能自然而然地去进行阅读的种种动作.阅读习惯是在阅读实践中养成的.它对于阅读能力的提高,以至人的工作学习都会有直接影响.良好的阅读习惯对形成阅读能力,保证阅读的...
长阳土家族自治县15278549536: 小学阅读该注意什么事项?有什么技巧吗? - ?
彭疮诚年: 多阅读文章,掌握他们的一些常规框架.其实阅读跟作文联系很紧密,可以从作者角度去想象该文章的写作意图.
长阳土家族自治县15278549536: 如何指导学生正确阅读课外书 - ?
彭疮诚年: 小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分.开展好课外阅读活动,是提高学生语文能力的一个重要途径.开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望,丰富知识,开阔视野;开展课外阅读还有利于学习和巩固老师...
长阳土家族自治县15278549536: 如何正确引导孩子进行课外阅读? ?
彭疮诚年: 在孩子进行课外阅读时,老师家长必须要注意正确引导. (1) 读好书,不读坏书.好书能培养人的意志、陶冶人的情操.而坏 书则犹如慢性毒药,毒害人的心灵.因此对孩...
长阳土家族自治县15278549536: 如何让孩子喜欢阅读课外书 - ?
彭疮诚年: 1、孩子需要榜样,所以让孩子看到你阅读.现实生活中,家长总是一边期望着孩子能乖乖地坐在书桌旁看书学习,一边自己躺着看电视、玩手机、打游戏等.作为家长,应该知道:孩子的模仿能力很强,你所有行为和习惯,都会无形去影响他...
长阳土家族自治县15278549536: 怎样培养孩子阅读课外读物的兴趣 - ?
彭疮诚年: “书是人类进步的阶梯”,从小培养孩子学生具有良好的阅读习惯,可以使其受益终身.但是如何培养学生课外阅读的习惯呢?这可能是很多家长面临的一个难题.其实培养学生的阅读习惯并不难,难就难在坚持并做个有心人.经过摸索,我发...