教育电视的发展历史及趋势是什么

电视的发展对教育有哪些的影响？~

世界范围的教育普及不仅是经济发展的结果，而且依赖于传播媒介的改进。当我们回顾教育的发展历程，不难看出教育与传播媒介发展间密切的相关性。从单一的语言媒介到今天的数字通信，教育规模、质量、教育的方法在很大程度上都受传播媒介的制约。


从人类诞生到文字出现以前，口头语言是人们交流、沟通的唯一传播媒介，其时相应的教育，主要是靠“口耳相传”方式。最初，教育还没有从生产劳动中独立出来。一代代人用口头语言将文明成果艰难地保存并逐渐积累起来，这是一个漫长的过程，花去几十万年的时间。这一时期，人类文明进展相当缓慢。


大约5000年前出现了文字，对人类具有极其重要的意义：我们把文字出现以前的人类历史称为“史前文明”。文字的出现可能使教育发生了重大变革，文字作为媒介，给教育带来了前所未有的方便。但文字的创立并不意味着在立即就教育中得到应用，口语作为教育主要工具的职能持续到1000年前左右。公元前1000年左右，书写文本才有可能出现，不过仅用于奴隶制君主和贵族发布“诰命”。即使古希腊，文本资料所起的作用仍然相当有限，直至亚里多德时代，《荷马史诗》还基本上依靠说唱的方式流传。约公元前500年，老子创作《道德经》、孔子整理编辑出“五经”、曾子写《大学》、子思的《中庸》，还有《孟子》等共同构成了中国文化的基础；而在西方，古埃及的数学、天文学，希腊的哲学和科学开了西方文明的先河。与此同时兴起了一批著名的学校，如孔子的学校、柏拉图的阿卡德米、亚里士多德的吕克昂学园。尽管这类学校只是个例，还不具有普遍性，但对以后的教育产生了巨大的影响：中国的“四书五经”在近两千年里成为中国学子的必修课；亚里士多德的物理学统治西方世界超过2000年，直到伽利略、牛顿时代。这一时期的教育为极少数人所享有，传播媒介对教育的制约性表现得很突出。教学方法主要是面对面的讨论，英语中“discuss”（讨论）一词就是根源于亚里士多德的讨论式教学法。在亚里士多德开办的吕克昂（学园）里，教学方式是边散步边讨论，吕克昂的教学以“漫步哲学”而闻名。“讨论”（discuss）的词根“dis-”是源于拉丁语，原意为“跑来跑去”，“dis-”直到中世纪才逐渐具有现在含义。[1]教和学都是非常辛苦的，师生在学校里一边跑来跑去，一边交流讨论。孔子的学校是教育存在困难的另一个例证。众所周知，孔子有“弟子三千，贤者七十二人”，论语中确实记录在案的学生仅一二十人而已。关于孔子究竟有多少弟子，无从考证，但学生人数众多已为学者所公认。孔子的学生只有少数人成材这个事实令人难解，我认为一个重要原因是当时的传播手段落后。孔子厘定“五经”，即使立刻用来作为教材，但孔子讲课时也只能面对几十人，虽然有许多学生在孔子学校里，但真正受到孔子指导的人不多。再考虑到当时社会动荡、战乱纷争等因素，孔子的学生中有“七十二贤人”已非常不容易。


文字一开始写在沙石上，后来写在动物的骨骼上，称为“甲骨文”，再后来刻在竹简上，有了“书卷”，还有写在纺织品上。在东汉时期或更早，中国人最早发明了纸，使文字广泛传播有了可行的介质。纸被培根称为对欧洲文明有最大贡献的“三大发明”之一，它第一次使方便、廉价书写文字成为可能，促进了文明在一定程度上的广泛传播。纸出现后，经历了几百年的手工操作方式，中国历史上还产生了书法艺术。正是因为印刷技术不普及，人们依赖抄写经典著作来学习，除了皇家图书馆有专职抄写人员外，寺庙里还有人抄写经文，在抄写过程中就形成独特的书法艺术。也有商人出卖印刷的或抄写的各类作品，但数量相当少，因为经济上会冒较大的风险。欧洲的情况也大致如此，11世纪，阿伯拉尔在巴黎讲学，吸引了成千上万来自欧洲各地的学者，还没有使用过行之有效的、统一的教材[2]。在大规模印刷制品出现以前，欧洲流行最广泛的是羊皮卷的《圣经》。书本非常昂贵，教育只能为少数贵族所享有。不仅教育规模小，而且教育的内容相当单一，教育质量还不高。


宋朝时，中国人又发明了活字印刷，这一技术传入欧洲，大约15世纪时，欧洲人在此基础上生产出印刷机，大量印刷的书籍、报纸广泛发行，使文明的普及成为可能，更多的人借助印刷品受到基本的教育。机械印刷的出现适逢其时，与其它几个因素一起使欧洲的教育迅速赶上并且远远超过中国：首先是欧洲人从游牧方式逐渐定居下来；其次是近代科学的兴起；第三是资本主义的发展对教育产生了迫切的需要。大量印刷书籍的出现，使科学技术广泛传播，并及时地培养出资本主义发展所需的劳动力。


广播电视传递声音、视觉信息，以无线电波为介质，揭开了传播技术新的一页。教育电视节目以生动、形象、直观的方式表现教学内容，大大提高了教学质量，并且它打破时空限制，同时为数以万计的人提供教学，使教育规模空前扩大。广播电视在专门培训方面取得成功，如二战时期美国在短短6个月内用电影和广播电视将600万女工培训成合格的军事工业企业的工人；70年代印度在农村地区推广农业技术；第三世界国家用广播电视进行扫盲教育等。广播电视还在一些高水平的教育领域发挥作用，如英国的开放大学（Open University），上世纪80年代初的注册学生已超过10万[3]，是英国甚至欧洲人数最多的大学；在中国，有几百万人通过广播电视大学接受高等教育。


计算机和网络开启传媒技术的新篇章。计算机和网络与以往媒体的最大不同之处在于信息的编码方式不同，它以数字化方式编码和处理信息，储存、检索、提取信息都非常方便。在信息的表现方式是，以往的信息是单向的，受众只能被动接受，而计算机和网络信息具有交互性，交互性使人作为受信者在获取信息时处于主动地位。


因特网上有广泛的学习资源，包含从幼儿教育到高等学术研究的丰富内容。很多人利用因特网学习，甚至有人将它作为主要学习途径，如通过基于因特网的远程教育（网络大学）攻读学位。1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》开创了我国网教育的新局面，网上大学如雨后春笋蓬勃兴起，现在我国有近50所网络学院为数以万计的人提供大学教育。中小学教育网站也很多，既有综合性的网站如“K12全国中学教育教学网”；也有各学科专题网站。有些网站提供交互式的学习环境，学生不但可通过因特网接受远在几千里之外的老师授课，还能向老师提问、参与课堂讨论、提交作业等。因特网上有专门的学术研究网站，几乎所有国家的高级科学研究机构和从事科研的国际组织都有自己网站，这些网站展现科学研究的最新动态，并为研究工作提供大量有价值的材料和极大的方便[4]。数字通信在物质技术为教育开拓了光明的前景，近年来兴起的教育机会均等、阶段性教育向终生教育的转变等教育理念都离不开数字媒介这个物质基础。


在若干年前，人类传播信息的方式非常简单，今天的信息技术的出现不是一瞬间的事，从文字出现、纸和印刷术的发明、电报电话、广播电视直至数今日数字媒体，经历了千年文明的积累与发展。不同时期的各种媒体都有各自的特点，对教育产生过不同程度的影响。不难看出，传播媒介在不同时期的教育中都打自己深深的烙印。





传播方式的演变


传播方式

实物形态

时 间

特 点

对教育的影响


口头语言

口语

人类诞生

受众少，无法保存

口耳相传，教育开端


文本符号

贝壳、骨、竹简、金属

5000年前

受众少，不易传播

文字符号为媒介，比较正式的教育


纸介手抄本

2000年前

受众少，制作困难


书和报纸（机械印刷）

500年前

受众较多

从贵族教育向大众教育的过渡


电信与无线电

电报、电话

200年前

快速、远距离

教育质量提高，受教育的人更多


广播、电视

100年前

大众化、实时信息


数字媒介

计算机

60年前

数字化传播处理

UNESCO，网络教育，地球村：全民教育，终生教育


因特网

30年前

交互性，信息时代的到来







数字通信特别是网络的飞速发展，加速了各个领域的全球化。世界越来越紧密地联系在一起，全球化进程势不可遏。世界正变得很“小”，被人们称为“地球村”。科幻电影《八十天环游地球》的主人公用近三个月时间环游地球，在当时还只是令人心驰神往的幻想故事。而今天，人类的足迹已经踏上月球，环游世界非常容易：超音速飞机用几十小时可绕地球飞行一周。电话、广播电视和网络等通信手段大大缩短了人们的心理距离，在人们的意识中，地球如同一个村落，在这个村落里，因特网扮演着十分重要的角色，它是使“地球村”的概念日益深入人心。借助因特网，我们可以足不出户，洞悉全球发生的事情，迅速采取应对措施，真正做到运筹帷幄，决胜千里[5]。数字通信不只是网络实体或虚拟世界，而是用开放的、丰富的信息来满足人们的各种需求。数字通信技术将不断发展，在不远的未来，信息将延伸到世界的每一个角落，不论是富人还是穷人，都可以充分享用到这一现代文明成果。教育将沿着数字网络，无限扩展到每一个地方，成为未来人们享受幸福生活的一个不可或缺的部分。

经过6年多的探索，浙江教视频道从一家知名度不高的边缘频道，上升为在浙江几乎家喻户晓，省内收视率最高、品牌效应最强的主流电视媒体，不仅成为全国科教频道的创收龙头，更跻身全国省级地面频道的第一阵营。2006年频道因其突出表现被中国广播电视协会、国家发改委、清华大学等权威部门评估后授予“中国电视四小龙”的称号。2006年浙江教育科技频道创收达2.5亿元，成为名副其实的“中国电视四小龙”领军频道。2001～2003年，浙江教育科技频道以“专业化、市场化”的理念成功地改变了教科类频道的“弱势”地位。浙江教育科技频道将目标受众锁定在对高科技充满好奇和对现代化教育充满热情的青少年以及拥有较高素质的文化内涵的白领阶层身上，以“新科学、新知识、新青年”打造频道的独特气质，推出了一批美誉度、收视率和广告创收力俱佳的自办栏目。2004年以来，浙江教育科技频道在“专业化、市场化”的基础上提出了“品牌化”策略，自此打响了“浙江教育科技频道由新青年制造”的频道口号。“新青年制造”涵盖了频道全部的精神内核，“新”就是不断创新的频道精神，“青年”就是青春时尚的频道形象，“制造”就是注重制造品牌。为此频道进行多媒体立体式品牌推广，创办了《新青年制造》杂志和同名报纸专刊，不仅有效提升了品牌知名度，还开拓了品牌多媒体运营的思路。浙江电视台教育科技频道拥有《走进今天》、《小强热线》、《纪实》、《招考热线》、《美丽A计划》等品牌栏目，以及《五月的鲜花》、《十月的阳光》等品牌活动。同时，浙江教育科技频道借助《小强热线》推出了口碑与人气俱佳的品牌主持人王志强，并包装为频道的品牌形象代言人。

数字教育电视节目制作是指在教育电视节目制作中，运用多媒体计算机软件、硬件技术对数字电视信号进行处理，在数字化的环境中完成教育电视节目的前期、现场、后期制作。这里的数字信号可以是直接产生的，如数字摄像机产生的数字信号、计算机软件生成的数字信号；也可以是由模拟信号经过数字化过程后产生的，如经过视频与音频采集卡获得的数字信号等。

一、数字电视节目制作的发展概述

(一)数字电视节目制作的发展历程

数字电视节目制作技术的发展是与计算机软、硬件技术的发展密切相联的，大致经过了以下几个重大发展历程：

1．计算机参与节目制作

计算机诞生之后，早期的产品还是一个庞然大物，应用范围也局限于几个领域。在电视节目中最早应用到计算机是在20世纪50年代的美国总统大选节目中，用它来计算大选的计票结果，在这里，计算机只是充当了一个道具。

2．计算机编辑系统的应用

从上世纪60年代开始，随着电视制作中电子编辑技术的发展，计算机参与到节目制作中来，起到了控制编辑的作用，各种各样电子编辑系统的出现给节目制作提供了极大的便利，直到现在也还是主要的节目制作设备。

3．计算机动画的应用

计算机动画是计算机图形技术在电视制作上的一个成功应用。自20世纪80年代末，计算机动画在广告、片头制作中得到了广泛的应用。它是将传统的实际拍摄与电脑制作的模型及特技效果紧密结合，从而增强了艺术效果与感染力。

4．电视字幕系统的应用

上世纪80年代末，伴随着电视字幕机、电视图文创作系统的出现，数字技术在电视节目制作领域中开辟了一个新的天地。

5．数字影视制作

20世纪90年代以来，大量的影视制作都离不开计算机的参与。许多精彩的片段是电脑动画、电脑特技的体现，有的是首先制作出电脑图像、电脑动画转磁带，然后磁带转胶片。例如，日本NHK在2003年制作的纪录片《四大文明》生动地再现了四大文明古国昔日辉煌时期的历史建筑及当时的人文风俗，如不仔细观看，很难辨别出里面的人物是电脑制作的。6．非线性编辑的应用

以非线性编辑为代表的数字电视后期制作技术在近年来得到了突飞猛进的发展，改变了模拟电视节目制作方式。电视编辑从最初的机械剪接，后来的电子编辑，到现在发展成为运用计算机进行处理的先进的非线性编辑。

7．虚拟演播室的应用

虚拟演播室是近年来在计算机图形技术和传统视频色键技术基础上发展起来的新技术，它是将摄像机拍摄的图像与计算机生成的三维图形实时地进行合成，从而形成一种新的电视节目制作系统。虚拟演播室的背景是利用计算机设计制作的，而且摄像机和真实物体都被追踪，可以随时根据拍摄内容的改变而变换背景。

8．电视节目制作的网络化

网络技术的快速发展，给电视节目制作提供了跨越式发展的契机。将多台非线性编辑系统、虚拟演播室系统、动画工作站、音频工作站等单机系统组成电视节目制作网络，制作人员便可以进入一个“只有想不到，没有做不到”的崭新电视节目创作空间。网络中的几个终端可以同时制作同一电视节目的不同段落，将传统的电视节目制作串行工作方式改为并行工作方式，实现了素材共享与协作编辑，大大提高工作效率。

(二)数字电视节目制作的发展趋势

1．全面数字化

数字技术不只是应用到电视制作的单一环节中，它还贯穿于电视节目的前期准备到完成电视节目制作的全过程。基于此，数字摄像机、录像机、特技机、切换台等大批应用数字技术的设备应运而生，从而大规模的整体性的数字电视节目系统也日趋完善，出现了全数字电视演播室、全数字电视转播车、数字压缩的卫星新闻采集转播车、数字地面广播、数字卫星直播等。

2．虚拟化

计算机、多媒体技术与数字电视技术相结合产生了非线性编辑系统和虚拟演播室系统。虚拟演播室技术，将计算机与电视技术结合起来，能够提供逼真的虚拟空间；将计算机制作出来的背景图像与演播室拍摄的人物完美地结合在一起，从而制作出传统设备无法表现的电视节目；将人物置于千变万化的虚拟三维空间之中，从而增强了电视屏幕的艺术效果。

3．网络化

多媒体网络技术的出现，为数字教育电视节目制作、播出网络化提供了条件。为了提高工作效率，达到资源共享，可以将多台非线性编辑系统、虚拟演播室系统、动画工作站、音频工作站等各类以计算机为操作平台的系统组成网络，成为一个小局域网子系统，实现计算机设备、多媒体设备的互联和信息交流共享，并支持虚拟网络之间的信息交换。

4．信息化

数字化和网络化只是手段，信息化才是目的。数字化与网络化使信息能在广播电视、计算机网络等多种通道中传送。数字化也使传输的信息发生很大变化，信息不再是简单的声音、图形、图像，而是多种格式和媒体的组合。加强信息资源建设，应该发挥广播电视在动态方面的优势，要加大力度建设广播影视音像数据库和视频点播节目库，广泛开拓它在教育、教学、培训等领域的应用，从而提高学生的学习兴趣与记忆效果。

二、数字教育电视节目的制作特点

(一)利用数字技术控制电视制作设备

在电视节目制作中，电视设备的控制大部分采用各种专业的电子控制台，例如调光台、调音台、摄像机控制台、导播切换台等。然而正由于此，一台电视节目的制作需要众多的操作人员，人海战术使工作显得繁琐。于是人们开始尝试开发计算机软件来控制它们。例如对灯光设备的控制，首先用计算机CAD辅助制图软件绘制演播室的布光图，然后设置灯位，并为每一盏灯设定诸如色彩、亮度、柔和度等不同的参数。使用时，只要进行一定的选择，相应的灯位得到控制，拍摄现场也得到相应的照明效果。当然，也可用新技术对摄像机、后期制作设备、编排播放设备，甚至背景、道具等，实施不同程度的控制。

(二)利用数字技术对电视节目进行艺术加工

利用数字技术对电视节目进行艺术加工或创建动画、情节。可以用计算机图形设计软件和动画制作软件，例如Freehand、Coredraw、Animator、3DMAX等，平面图像处理软件Photoshop以及让创作者充分发挥想象，随心所欲地创建动画“演员”、“道具”，构建情节或对现有的电视画面进行再创作。同样，也可利用计算机音频软件，例如SoundForge、MIDIMae—stro等来创作乐曲、自然声等音响效果。

(三)利用非线性编辑系统进行后期编辑

目前，传统的以磁带为介质的线性编辑已逐步被以硬盘为介质的非线性编辑所替代，因为非线性编辑有其独特的优点：信号损失小、素材使用方便、功能齐全、具有开放的特性。

(四)利用网络技术实现资源的共享和传输

制作好的教育电视节目在网络中传送，各制作部门就可以随时查阅或使用其他部门所做的节目。另外，若干套非线性编辑系统的连网，可让资源共享。一个电视节目可由一个部门完成也可由几个部门合作来完成，这样既节省时间、资金，缩短电视节目制作周期，又方便部门之间的运作。

(五)利用虚拟演播室制作教育电视节目

目前，国内较好的虚拟演播室采用先进的图形算法和跟踪技术，通过数字光电传感系统和专业色键，最终实现演播室的演员与三维虚拟教育场景无缝的合成。

三、数字教育电视节目的制作过程

模拟教育电视节目制作设备是由具有不同制作功能的各种硬件组合而成的，例如摄像机、录像机、切换台、特技台、调音台等，将这些利用模拟电视设备在外景地或演播室拍摄下来的电视节目素材，转录在录像带上，然后可以直接编辑或复制成底带供脱机编辑用，在脱机编辑中得到镜头编辑清单，据此进行联机编辑，需要时进行图文制作、特技制作、声音的混录等。

由于计算机参与了电视节目制作的全过程，数字技术提高了电视制作的速度、效率和灵活性以及数字电视节目制作系统强大的处理能力，可以完成任何一种视听媒介的录制、编辑和传输。以数字系统为基础的制作环境是将图像、文字、声音等信息作为数字数据统一处理，例如选材、合成和编辑都是以综合方式来完成的。图像、文字、声音是直接作为数字数据记录在服务器上，外景素材储存在磁盘存储器中，然后传送到服务器上，运用非线性编辑系统进行制作。

由于数字电视节目制作比传统的视频磁带编辑具有更多的优越性，如今，数字化技术已经应用到电视制作的每一阶段和各个领域，极大地提高了工作效率。

(一)数字化的前期准备

数字教育电视节目在拍摄之前，需要进行大量的前期准备工作，前期准备工作的好坏，在很大程度上直接影响到作品的成败，数字化技术的应用给前期准备工作带来了极大的便利。

1．拍摄文案的准备

这里包括数字教育电视剧本的写作、制片预算计划、制作时间表的产生。计算机广泛应用于数字教育电视的前期制作工作。文字处理软件有效地帮助编写人员形成和修改剧本。制片人和导演运用计算机软件制作拍摄计划和编制预算，还可以直观地列出电视剧本的每一场景中需要的设备和人员，并且可以计算出每一个项目的成本，很快地得到总的预算，同时产生一个完整的制作时间表。

2．数字化故事版

在数字教育电视节目的剧本、预算或时间表完成后，利用故事版绘制软件高效率地制作出剧情描绘板，它可为摄影、编辑和整个故事叙述提供视觉化的指导。剧情描绘板由一系列图像、影像组成，指明在电视节目中每一关键镜头的摄影构图和组成。

3．形象化预审视

利用场景和灯光设计软件在开始拍摄之前就进行现场场景的设计，按实际比例建立场景模型，由电脑软件中的摄影机进行拍摄预演；在实际安装照明之前提供可视化的灯光模拟照明效果，使照明设计可迅速地进行修改等等。另外，还可以利用软件使服装视觉化，并使其在实际制作前进行协调。

4．演员数据库

计算机化的演员数据库给演员自我引荐和导演挑选演员提供了极大方便。导演可以迅速、直观地查阅演员资料，演员也可以通过资料库扩大知名度。

5．资料准备

计算机数据库也给外景地的选择带来了好处，通过网络可以提供可选择的外景地的图像，从而减少差旅费用和筹备制作时间。

(二)数字化的现场制作

1．数字摄录设备

新的数字记录设备为摄像机的拍摄提供了很多优越性。例如，计算机硬盘可附加在摄像机上，数字影像和声音可在数字非线性编辑系统中立即进行编辑，这就大大加速了节目的制作过程。

2．照明控制

计算机化的数字调光台使得摄影师或照明师能够预先编好照明程序，并将它存储起来。

3．摄像机控制

用带有电脑控制装置的摄像机拍摄画面，一方面可以拍摄到高难度的镜头，一方面可以用于复杂的场景合成。

4．现场录音

数字音频记录处理技术和设备极大地改进了录音。例如，数字化记录的声音可以比模拟记录的声音更有效地滤除不需要的背景杂音，在进行复制和编辑配音时也可以减小噪声和音质损失。

5．道具控制

用电脑来控制拍摄现场中道具的运动。

(三)数字化的后期制作

数字化技术在电视制作中最有意义的贡献是在后期制作领域。数字非线性编辑系统使得编辑和修改电视就像操作文字处理软件一样简单和快捷。数字非线性编辑使得编辑能灵活地瞬间改变声音和影像的顺序及持续时间。沿时间线处理视频和声音片断的能力不仅使编辑过程更灵活，而且也使编辑效率更高并节省费用。非线性编辑用于教育电视节目的制作要经过下面几个步骤：

1．数字教育电视节目素材的搜集包括相关的模拟视频信号和数字视频信号、计算机动画信号和图像信号，例如用扫描仪扫描的图片、Photoshop制作或处理的图像、3DMAX制作的动画等高质量的原始信号是非常重要的。

2．数字教育电视节目的视频采集数字非线性编辑的第一步是向非线性编辑系统输入素材，这一步是通过视频采集压缩及相应的软件来实现的。主要工作是对模拟视频信号进行动态捕捉、压缩和存储，目的是将模拟视频信号经捕捉、压缩卡压缩转换为计算机中的数字文件。

3．数字教育电视节目的数字视频编辑数字教育电视节目的数字视频编辑是指利用非线性编辑软件如Adobe Premiere、Ulead Media Studio Pro等对采集的数字视频进行编辑加工。非线性编辑软件可提供多种编辑处理功能与特技效果，如视音频剪辑、重新排序，各种素材衔接、特技、字幕等。编辑过程要注意音频和视频的同步，编辑人员的经验对编辑的效果影响很大，如画面组接、画面转场、蒙太奇等效果。

4．数字教育电视节目的生成和输出在非线牲编辑平台中完成了对素材的装配和剪辑之后，就可以进行影片文件的生成。这一阶段计算机要做大量的计算工作，所以性能优越的计算机生成数字教育电视节目的效率会较高。数字教育电视节目生成后，可以通过计算机的硬件卡的输出接口播放到视频显示设备上，或录制到录像带、制成光碟等，以供教学使用。

四、数字教育电视的应用

(一)数字教育电视的载体与传播方式

数字电视技术、数据广播技术、卫星多媒体宽带网、多媒体网络技术的发展丰富了数字教育电视节目的类型与应用。数字教育电视的教育应用向着多种传播通道、多样载体形式、多种媒体组合、天地网结合的方向发展。

1.数字视频光盘数字视频光盘是一种用激光技术存储高密度信息的载体，其信息存储密度比录音带、录像带、计算机软磁盘、硬磁盘等载体要高得多。光盘以记录密度高、存储容量大、存储成本低、保存时间长、介质可换、检查方便、携带灵活等优点，为当今信息社会提供了先进的存储和管理手段，从而克服了传统纸张载体、磁性介质、缩微胶片等信息载体的局限；数字视频光盘主要有LD、VCD、DVD等形式，现已经广泛应用到音像市场、电子出版、软件发行、文档管理、图像存储等领域。

2．多媒体课件与网络课程中的视频

多媒体课件是集文字、声音、图像等多种媒体信息为一体的产品。它以计算机为实现手段，具有人机交互和文、图、声、像并茂的特点，而且具有强大的数据量。随着现代教育技术的发展，人们认识到，多媒体不仅是掌握知识、获取信息的新途径，而且更重要的是可以作为培养师生的创新精神与实践能力的工具。

多媒体课件与网络课程中的视频格式主要有：AVl视频和MPEG视频格式。数字教育电视节目本身是以数字格式存储的，所以可以方便地运用到媒体教学软件与网络课程开发中。

3．网络流媒体

流媒体在数字教育电视节目的网络化传输中扮演重要角色。流媒体的概念包括以下两个层面。其一，流媒体是在计算机网络，尤其是中低带Internet／Intranet上，需要实时传输的多媒体文件，例如声音、视频文件。它在传输前需要压缩处理成多个压缩包，并附加上与其传输有关的信息，例如控制用户端播放器正确播放的必要的辅助信息等，形成实时数据流。数据流最大的特点是允许播放器及时反应而不用等待整个文件的下载。其二，流媒体是对多媒体信息进行“流化”处理，是一种解决问题的方式，可以使视频等对实时性要求严格的多媒体文件在Internet／Intranet上，在既无下载等待需求又不占用客户端硬盘空间的情况下保证实时播放。

目前Internet比较流行的流媒体有Real Networks的Real Media、Microsoft的Windows Media以及Apple公司的QuickTime，它们包括不同的媒体内容，具有不同的格式，都有专用的播放器。以目前网上最常见的Real Media为例，其中包括Real Video、RealAudio、Real Flash，其专用播放器是RealPlayer。在传输过程中通过MIME(Multi Purpose Internet Mail Extensions)多用途邮件扩展识别流媒体类型。流媒体技术解决了以视音频信息为代表的多媒体信息在中低带网络上的传输问题，在教育领域有着广阔的应用前景。

4．视频点播

视频点播(Video on Demand，简称VOD)是近年来新兴的传媒技术，该技术融合了计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数宇压缩技术等现代高新技术，是多学科、多领域融合的产物。用户可以根据自己的兴趣，不借助传统的录像机、影碟机等播放设备，采用交互方式在电脑或电视上(需通过机顶盒)，自由点播视频服务器节目库中的视频节目。视频点播系统按传输方式可分为基于有线电视(CATV)的视频点播系统、基于计算机网络(Internet／Intranet)的视频点播系统。

(二)数字教育电视的教育应用方式

1．课堂教学

将传统教学录像带经数字化压缩后放到视频服务器中，教师可在与互联网或校园网相连的多媒体教室中，通过客户端统一的点播界面，自由点播这些课件，也可自制多媒体课件作为点播节目源。

2．自主学习

可实现在任何时间，任何与互联网、校园网、电子图书馆相连接的地方，任何年级的学生，点播视频服务器上的适合自身学习需求的教学节目，从而为学生自主学习创造条件。例如视频点播系统中配置光盘塔、光盘库或虚拟光碟，便可成为网上电子阅览室，学生或教师可在网上任意点播教学或文化娱乐光盘节目，从而满足全校师生的教学和文化娱乐需求。

3．广播教学

在课堂教学中，通过摄像机和话筒，将主讲教师的图像、声音采集到视频广播服务器中，利用视频广播系统实时广播课堂教学实况，凡在与校园网相连的电脑终端上都可进行收看。

4．远程教学

数字教育电视节目可通过广域网络，实现跨地域的远程教学。远程接收站点可以首先将远端视频服务器上的电视节目下载到本地服务器上，然后在当地的局域网范围内点播；也可以通过互联网，利用标准的网络浏览器，例如IE或Netscape及插件，点播远端服务器中的教学课件或实时收看远端广播服务器传送的教学内容。

(三)IP和VBI数据广播的教育应用

中国教育卫星宽带多媒体传输平台从2000年10月31日开始起用。这—平台的开通，改变了中国卫星电视教育只能单纯传输电视节目的状况，代之以同时传输数字电视、多媒体信息、IP数据广播、VBI数据广播、语音广播等十几个不同速率频道的节目。

该系统开展的因特网接入服务，可将卫星通讯网与地面的中国教育科研网高速连接，它标志着中国现代远程教育步人一个天地合一、远程双向交流的新阶段。

VBI数据广播是利用电视节目的场逆程进行传输，而IP数据广播则是利用场正程进行传输。但IP数据广播不属于搭载传输，它需要占用专门的卫星通道，与VBI数据广播相比，IP数据广播传输的数据文件图像质量更高。接收IP数据广播的方法和接收VBI数据广播一样，只要在计算机中插入一块PC卡即可接收到相应的数据广播。IP和VBI数据广播的教育节目主要有三个方面：教育资源信息、交互式多媒体远程教学、实时学术活动。

1．教育资源信息

目前，IP和VBI数据广播的教育资源信息有下列内容：电子报刊，可以查阅到20多种国内主要报刊的电子版；由国家信息中心主办的“星空放送”的信息，主要是传播教育、经贸、新闻、科技、中央电大教学信息、计算机教学等内容；绿色出版物，由西安交大通视公司与中国教育电视台合办的绿色出版系统，是利用VBI技术传播多媒体出版物的专门数据广播项目，通过它可以选择收视音乐和录像节目。

2．交互式多媒体远程教学

IP和VBI数据广播能将广播电视实时传递视听信息的特点与网络交互传播的特点相结合，形成一种崭新的交互式多媒体远程教学方式。可以在计算机屏幕画面左上角为主讲教师讲课播出录像画面，声音也伴随播出。右半面为当前板书内容，以超链接的文本同步出现，左下角画面为当前IP和VBI工作状态显示。学习者在学习过程中，可根据自己的情况，通过操作左窗滚动条或操作右半窗的进度按钮，调整本节进度或重复学习本节内容。节间选择可通过操作左边上下窗间的下拉式列表框进行。学习者在学习过程中碰到的关键概念、公式、原理或实验内容，可通过超链接调出进一步深入学习。

3．实时的学术活动

IP和VBI数据广播可以将计算机屏幕上的视音频信号源窗口的录像信号改为摄像信号，远距离实时广播学术活动，它既能将活动的现场信息以传统的视音频的形式直播，又同时传播了相关的文字及其他多媒体信息。

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庞钩河蚌： 历史:原始教学媒体时期、古代教学媒体时期、现代教学媒体时期. 趋势,也可以说是现代教学媒体的特点:信息容量大、多媒体、虚拟化、网络化、智能化.

永川市15927238615： 教育电视系统在教育领域中的应用发展趋势表现在哪几个方?教育电视系 ？
庞钩河蚌： 教育技术未来的发展趋势 1.教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出 教育技术属于交叉学科,是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁.作为交叉学科,首先体现在...

永川市15927238615： 求电视的发展历程!急! - ？
庞钩河蚌： 2009年3月长虹斥资1.5亿进军网络电视,打造网络内容平台——乐教网站,购买长虹网络电视后可以免费登陆乐教网站,下载点播观看上万部影视剧、各种学习辅导教育课程、生活百科、健康类等节目内容2009年8月长虹推出业界首款led网络电视2010年3月 长虹自主研发的3g网络电视实现了3g网络技术在电视上的应用2010年4月 长虹在北京桥艺术中心举行了“3d互动电视2010趋势发布会”,会上隆重发布了全球首款融合了3d显示、纯光侧置技术、互动网络技术“好看更好玩”的led电视2013年3月长虹推出多款4k超高清网络智能电视

永川市15927238615： 电视的发展历程是什么? ？
庞钩河蚌： 电视不是哪一个人的发明创造.它是一大群位于不同历史时期和国度的人们的共同结晶.早在十九世纪时,人们就开始讨论和探索将图像转变成电子信号的方法.在1900年...

永川市15927238615： 《电视的发展》说明文 - ？
庞钩河蚌：[答案] 电视的发展 在现代社会里,除了报刊、广播等传统媒体,以及网络等新兴媒体,电视是人们获取信息的最重要的途径之一,没有电视的生活实在是不可想像的.而电视的发展也是日新月异,还记得小时候每天准时守候在家里那台14寸的黑白电视前等...

永川市15927238615： 未来电视的发展趋势是甚么?？
庞钩河蚌：智能电视是现在的主流趋势,也代表了未来的发展方向.它不仅是一个彩电品类,而是一整条产业链、生态链,这也是它的核心价值所在.随着智能电视产业的发展,产业合作的逐步深入及扩展,硬件、软件、内容、服务之间的界限将会被打破...

永川市15927238615： 今后电视发展的趋势是什么? - ？
庞钩河蚌： 未来电视是朝着网络电视的方向发展,电视将融入电脑和手机的功能,由传统的“看电视”发展到“玩电视”. 还会更加智能化,节能,电视功能技术个人需求定位.我看海信的LED电视不错,硬屏的,画质好,还有很强的互联网功能,买回家就不愁看片没效果了.两者一结合,8错,8错.

永川市15927238615： 电视的发展前景 - ？
庞钩河蚌： 电视数字化和互联网宽带技术的发展,催生了一个新媒体——网络电视.网络电视是指通过宽带,将文字、图片、声音、动画及图像融为一体的数字化、全方位、互动性的立体传播方式. 在许多人看来,网络电视不过就是将电视及电影节目放...

永川市15927238615： 电视的发展和兴盛历史怎样? ？
庞钩河蚌： 第二次世界大战结束后,电视业开始进入发展兴盛期.英国、苏联、加拿大、日本、 意大利等国家相继恢复电视播出,美国的电视业发展迅猛. 二战后,电视技术手段突飞猛进,日新月异.1946年,美国试验彩色电视成功;1954 年,美国正式开办彩色电视节目;1956年,磁带录像机问世,节目制作方式发生了根本变化, 是电视技术的一次革命;1962年7月10日,美国太空总署发射卫星“电星一号”,首开人 类利用卫星传播电视节目的先河,“地球村”的概念由此诞生. 1981年,日本广播公司首次推出高清晰度(模拟)电视.1998年,美国率先开播数字电视.