高一语文下册《《诗经》》教案

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　　导语：如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。下面就由我为大家带来高一语文下册《《诗经》两首》教案，欢迎各位参考借鉴！

　　知识与技能：

　　1. 掌握诗经的基本知识。

　　2. 积累字词，把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。

　　3. 理解诗歌中赋比兴手法的运用。

　　过程与方法：

　　1. 通过反复的朗读，感知课文。

　　2. 合作并探究，理清课文大意与结构。

　　3. 情感交流，比较分析主人公的性格特征。

　　情感、态度与价值观：

　　同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。

　　教学重点：理解诗歌的艺术手法，分析主人公的性格特征。

　　教学难点：同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。

　　课型：讲读课

　　教学方法：诵读法

　　教材分析和教学过程

　　一、 导语设计：

　　自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔;有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫;有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍;有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》。

　　二、《诗经》简介。

　　《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

　　《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

　　“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的.《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

　　“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

　　“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

　　《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。

　　赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

　　比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

　　兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

　　三、请学生订正个别字音。

　　容易出现问题的字音是：(板书)

　　匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài

　　于：xū 说：tuō 徂：cú 汤：shāng

　　裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

　　四、 指导诵读

　　放录音：第一遍，提醒学生注意 字音和节奏(二二节拍)

　　指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。

　　集体朗读(要求读出诗歌语气 语调，把握主人公起伏的情感)

　　五、词汇掌握

　　(1)找出文中的通假字(于—吁 无—毋 说—脱等等 )

　　(2)找出文中的古今异义的词语(至于 以为 泣涕 子 贿 宴)

　　(3)找出文中活用的词语并解释

　　其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。

　　士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。

　　二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。

　　六、整体感知:

　　1、学生复述课文，教师补充：《卫风 氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

　　《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

　　2、 理清文章的结构思路和情感线索，把握人物形象(方法：诵读和语言赏析。)

　　(1)、诗歌是按怎样的思路来叙事的?(板书：思路)

　　(2)、在这场情感生活的变故当中，女子的情感变化如何? (板书：情感)

　　(3)、可见女子什么样的性格特点?(板书：性格)

　　3、再一次朗读课文，注意语调，读出感情。

　　六、小结

　　七、布置作业：

　　1、分析文中比兴手法的运用。

　　2、分析男女主人公的人物形象。

　　3、如何看待女子这段失败的婚姻?

　　八、课后反思:

　　板书设计

　　思路：恋爱结婚——婚变遭弃——决然离开

　　情感：甜蜜幸福 悔恨沉痛 冷静清醒

　　性格：温婉痴

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