(2020.09.13)先有PPT还是先有说课稿?

作者&投稿:宦牲 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
~        啊,未来课程,终于到了准备说课视频的环节了,说实话,心里还是挺兴奋的。

      不过,在准备说课稿的过程中,和小组的成员在讨论时,出现了意见不一致的情况。组员温说要先准备说课稿,再做PPT;可我的想法是先做PPT,PPT做好了,加上每一页PPT的过渡语,说课稿也就出来了。

      为此,我还特地去请教了学校的语文科长。她是这样说的:“这个吧,因人而异,有的人是先做PPT再有稿子,而有的人是先有稿子再开始做PPT,我自己是习惯先写稿子再做PPT。”听到她这样说,竟然是因人而异,那我就就按照自己在习惯来,先做PPT吧。

      于是,我先拟了一个PPT的大纲,每一页PPT的内容先确定下来,然后小组的其他两个成员就可以根据PPT的大纲往里边填充内容,方便后面的合作。结果第二天,组员刘就往PPT里面填充内容了。可当看到丰富后的PPT内容时发现不是那么满意,但也说不出问题在哪里。

      出于无奈,也就找了学校的“文字大神”。当我把PPT发给他后,过了一天,他来办公室找我商量。不巧的是,我刚好去上课了。等到我上完课回来后去找他时,他说现在中午放学了,怕讨论时间不够。我当时心里有些不好的预感了,时间不够的言外之意是要修改的地方有太多了吗?

      离上交资料的时间,也没几天了,确实比较着急。要想出个好成绩,那就耐心点倾听他人的意见,尽力做到最好吧!于是,当天的下午我又一次去找了那位大神。

        他说:“从这个PPT来看,我的理解不知道对不对,不知道有没有理解错。我说:“哈哈,没关系,您的理解肯定是对的,您说,我耐心地听。他先指出说课内容的6大部分,他说感觉这里边的逻辑关系有些不对,比如说这里写着课程目标,但是这是属于”家文化“课程体系下的其中一个课例,用课例目标可能会更合适一些;他接着说说课的内容要有对象感和交流感,因为他是听过我的课程介绍,所以会在这基础上去学习我的PPT内容,所以一定说得明白,让人听得懂自己在设计这个课例的时候都做过哪些准备;最后,他还说,先把说课稿写出来,再让PPT服务于说课稿,这样可能会更加省时省力。说实话,这句话是有些触动了我,其实一开始就有组员那样建议过,当我还是不愿意听,或者去尝试一下。

      我们都一致认为,他说的话是含有一定哲理的。为此,我也就以空杯的心态去静下心来写说课稿,写着写着发现,自己的说课思路更加清晰了,也更有针对性了。于是,第二天一早就着急地发给了那位”大神“。几个小时后,就收到了他修改后的说课稿,他说因为说课的比赛时间要求,他删了将近400多字,文章的意思不但没有减少,反而还凝练了许多。读了他修改后的说课稿之后,引发我对课例内容有了新的理解和想法。

      这不禁让我想起了一句话:书读百遍,其义自见。说得也是,不断地斟酌说课稿中的文字,越是能理解其中的奥秘所在。

       怪不得,之前先做PPT后再写文字稿,在修改的过程中,总是找不到新的灵感。看来,很有可能是这个原因。那究竟是不是真的呢?唯有在今后的教学工作中多加以实践和总结了。

                                                                       (本文字数:1178个,阅读时长估算为3分钟。)


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