中国古代科举制度基本特征是什么

中国古代科举制度的基本特征是什么？~

凡事向来讲究公平，古代的科举制度就是在人人平等的基础上选拔人才的教育体制，它从实行到废除经历了很多演变。它有很多重要的基本特征，尤其在官吏制度这一方面更为注重，不同的皇帝在位时有着不同的考察体制，范围由大到小，难易程度层层递进。由此看来，考取功名也绝非容易之事。

科举考试有很多内容，这些内容根据考生的自我需求来划分。有的考生擅长政治方面的知识，他就可以去组织政治考试的地方施展自己的才华；有的考生对军事比较感兴趣，他就会在军事方面的考题上大显身手。皇帝通过科举制度为自己招揽各方面的人才，从而更好地建设国家事业。科举制度充满了人性化，它不在乎人的社会地位是否高尚，也没有人数的限制，所谓“寒门出弟子”，贫苦人家的孩子也能通过自己的本事考取功名，具有一定的公平性。除了这两个基本特征，科举考试还必须公开。所有考生的活动都必须公开，不允许私自出离考场，否则被认定为作弊行为，不仅诚信方面受到损失，凡有前科者终不录用。

唐朝开始实行科举制度，宋朝时进一步发展，参加考试的考生大量增加。到了元朝则出现层层选拔的特点，第一步先在乡里面进行选拔，合格者再进入特定的场所接受考验，最终剩下来的精英学者被送到皇宫由皇帝亲自监考，合格者就会被当场录用。明朝是科举制度发展的顶峰，考试的风气贯穿着整个京城，随着时代的发展，考试会越来越公平，也会越来越严格。

从“察举”到“科举”中国古代的科举制溯源于汉武帝时的“察举”。所谓“察举”，即山地方向中央推举人才，称为举孝廉。大约每20万人中举孝廉一人，被举之人试用一年，胜任者转为正式官员，不胜任者退回，推举之人要连带受罚。由于中国历史上的国家官员一直是一个相当小的集团，在这样一个小集团内，推荐者常常能看到被推荐者的全部，包括文章、学问、德行、才干等，而且举荐不实还可能遭到惩戒，而举出合适的人才尤其是大才高才，于己则有真正长远的好处，不仅可以获得识才的美誉，更可有得力的门生故吏。这一切使得察举制度在两汉有效地实行了几百年。
魏晋南北朝时，曹丕称帝后，制定“九品中正法”，即“九品官人法”，即由中央设中正官于郡、州，由中正官区别人物，定其高下。中正官通过品评，将地方所荐之人分为上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九等，上上者称为圣上，上中者称为仁人，上下者称为智人。若品评为下下，则称为愚人。“九品中正法”取消了考试，取舍与否，取决于中正官的品评。显然，品评需要制定通行于全国的标准。当时制定的品评标准有72条之多，中正官根本记不住。于是，72条标准形同一纸空文，剩下只有一条品评标准，即家世出身，结果成了“上品无寒门，下品无士族”。中正官高下任意、荣辱在手，“九品中正法”重家世、轻才德的弊端日益明显，受到世人抨击，渐渐废除。
隋朝建立以后，不用“九品中正法”，改由吏部选人任人。公元601年，隋文帝创设州学、县学，由州学、县学向中央推荐人才。隋炀帝在承继父业的基础上，诏令分科取士并“始建进士科”。进士科以考试策问为主。学术界多将隋炀帝创置进士科作为中国科举制度产生的标志。进士科的创置，意味着选举制度的结束和科举制度的开始。

1、种类繁多。唐朝科举的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种。其中明法、明算、明字等科，不为人重视。俊士等科不经常举行，秀才一科，在唐初要求很高，后来渐废。所以，明经、进士两科便成为唐代常科的主要科目。

2、科目分类繁杂：常科和制科。每年分期举行的叫常科，由皇帝临时下诏举行的考试称制科。常科有：秀才科，明经科，进士科，俊士科，明法科，明字科，明算科，一史科，三史科，道举科，童子科等50多种。秀才一科，在唐初的要求极高，很少有人能通过，后来渐渐废掉了。俊士科不常举行。考试的方式有：口试，贴经（填空），墨义（相当于口试的笔试化），策问（论文），杂文（诗赋）。

明经科的内容：9部经书；进士科；明法科；明字科；明算科；一史科；三史科；道举科；童子科。

扩展资料

科举制度发展

1、科举萌发于南北朝时期，科举真正成型是在唐朝。随着士族门阀的衰落和庶族地主的兴起，魏晋以来选官注重门第的九品中正制已无法继续下去。隋文帝即位以后，废除九品中正制。

2、19世纪80年代后，随着西学的传播和洋务运动的发展，科举制度发生改变。1888年，清政府准设算学科取士，首次将自然科学纳入考试内容。1898年，加设经济特科，荐举经时济变之才。

同时，应康有为等建议，废八股改试策论，以时务策命题，严禁凭楷法优劣定高下。戊戌变法失败后，慈禧下令所有考试悉照旧制。

3、1905年9月2日，袁世凯、张之洞奏请立停科举，以便推广学堂，咸趋实学。清廷诏准自1906年开始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止，并令学务大臣迅速颁发各种教科书，责成各督抚实力通筹，严饬府厅州县赶紧于乡城各处遍设蒙小学堂。

从此，在我国延续了1300多年的科举制正式废除。

　　中国古代科举制的基本特征是通过逐级的考试选拔人才，不必依据名士或中正对人物的评品。
　　1、科举制度简介：
　　科举是通过考试选拔官吏。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。具有分科考试，取士权归于中央所有，允许自由报考（即“怀牒谱自荐于州县”，与察举制的“他荐”相区别）和主要以成绩定取舍四个显著的特点。科举制从隋朝（另一说唐朝）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了1300年。
　　2、科举制度起源：
　　科举萌发于南北朝时期，科举真正成型是在唐朝。[3] [4] [5] 随着士族门阀的衰落和庶族地主的兴起，魏晋以来选官注重门第的九品中正制已无法继续下去。隋文帝即位以后，废除九品中正制。据史载，开皇三年正月，隋文帝曾下诏举“贤良”。应为开皇七年（587），又令京官五品以上，总管、刺史，以“志行修谨”“清平干济”二科举人。隋炀帝大业三年四月，诏令文武官员有职事者，可以“孝悌有闻”“德行敦厚”“结义可称”“操履清洁”“强毅正直”“执宪不饶”“学业优敏”“文才秀美”“才堪将略”“膂力骄壮”等10科举人。进士二科，并以“试策”取士。进士一词初见于《礼记·王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。当时主要考时务策，叫试策。唐玄宗时礼部尚书沈既济对这个变化有过的评价：“前代选用，皆州郡察举……至于齐隋，不胜其弊……是以置州府之权而归于吏部。自隋罢外选，招天下之人，聚于京师春还秋住，乌聚云合。”
　　3、科举制度影响：
　　积极影响：打破世家大族的特权垄断；提高官员素质与行政效率；保证了政府行政人员的来源，扩大了统治基础；促进了社会稳定；有利于社会公平公正；有利于重学风气的形成。
　　消极影响：使儒学成为统治者奴化臣民的工具；官僚队伍壮大，但导致从事科学技术研究的人才力量相对薄弱。

科举是古代中国一种选拔官吏的制度，其基本特征是公开地从社会中择材取士，征召官吏。

用分科取士的办法，按考试成绩选拔人才。科举原来目的是为政府从民间提拔人材。相对于世袭、举荐等选材制度，科举考试无疑是一种公平、公开及公正的方法，改善了用人制度。科举为中国历朝发掘、培养了大量人材。对于知识的普及和民间的读书风气，亦起了相当的推动作用。

特征：是一套严密的选官制度

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於邹前列： 科举制的基本特征是通过逐级的考试选拔人才,不必依据名士或中正对人物的评品.

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於邹前列：[答案] 科举制的基本特征是通过逐级的考试选拔人才,不必依据名士或中正对人物的评品.

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於邹前列： 科举是古代中国一种选拔官吏的制度,其基本特征是公开地从社会中择材取士,征召官吏.从理论上讲,国家对人才的需求可通过两种方式给予满足,用古人的术语说,一是养士,一是取士.养士即培养人才,根据不同的需要和数量培养所需的...

甘谷县15263992425： 古代科举制度的基本特征是以下哪一个? - ？
於邹前列： C(考试选拔官员是科举制度的基本特征,A、D是九品中正制,B是察举制).

甘谷县15263992425： 科举制度的基本特征是什么 科举制度推行的进步性表现在哪些方面?明清时科举制发生了怎样的变化 - ？
於邹前列： 科举制度的基本特征是考核参选者对时事的看法,按考试成绩选拔人才. 科举制度推行的进步性表现:门第不高的读书人,可以贫才学做官;选拔官吏的权力,也从地方集中到朝廷. 明清时科举考试变为'八股文'

甘谷县15263992425： 1,科举制度正式创立的标志是什么.2,科举制度的基本特征是什么3,科举的程序是:常科考生一般在____ - 进行_____,合格者进京参加由___ - 职能部门... - ？
於邹前列：[答案] 1:进士科的设置 2:分科考试,择优录取. 3:州府,初试,尚书省,吏部 4:选官制度,从推荐考察为主转变为考试为主. 5:藏族,西藏

甘谷县15263992425： 唐朝科举制度的基本特征是什么? - ？
於邹前列：[答案] 唐代科举制度进一步完善,考试科目有常科、制科之分.每年举行的科举叫常科,皇帝 临时下诏的称制科. 常科的考生有两种人.一种是生徒.生徒出自中央的国子监弘文馆到地方州县学的学生 .另一种叫乡贡,这些人自学成才“投牒自举”,经考试后可...

甘谷县15263992425： 科举制最基本的特点是什么?有什么积极意义 - ？
於邹前列： 科举制最基本的特点就是以品德作为选官标准 积极意义就是提升官员素质呗