怎么提高孩子们对高中语文的重视程度

如何提高学生高中语文水平~

重视阅读教学 全面提高高中学生语文素养
长期以来，在高中语文教学中，阅读教学一直是个大难题。新《高中语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。现行高中语文教材着眼于学生阅读能力的培养，按照由易到难、由浅入深的训练序列，有计划地安排了阅读基本功训练的重点和难点，为全面提高语文教学质量和增强学生语文素质提供了保证。
经过一段时间的试验和大胆探索之后，我对高中语文阅读教学有了一些粗浅的认识，现表述如下，愿与同行商榷：
一、关于高中语文阅读教学意义的认识
我区的语文教学历史源远流长，阅读历来就是一种重要的教学手段。阅读教学是高中语文教学的主体之一，它在整个语文教学中具有独特的地位和作用。在高中语文教学中，阅读教学与写作、口语交际共同构成了语文教学的基本内容，并成为了语文教学的基础中的基础。
阅读是一种对文字信息感知的复杂的心理活动，其核心是理解。阅读教学就是教师通过一定的教学手段或方法，让学生在阅读过程中去分析、判断、综合、比较，产生联想和想象，活跃思维，引起共鸣，将书面文字符号转化为自己的内部语言，从而把原文的思想转化为学生自己的思想，进而形成学生交际表达的语言能力。
现行高中语文教材的教学目的是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。基于以上目的，我们不难理解，学生道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位的提高，只有通过全面自主的阅读才能实现，学生正确理解和运用祖国语言文字的能力主要还是要在阅读中提高，只有在阅读中才能积累知识、感悟阅读内容和培养语感，从而使学生养成学习语文的良好习惯，全面提高语文素质，发展健康个性，形成健全的人格。
二、关于高中语文阅读教学现状的思考
当前，经过许许多多语文教师长期的探索和实践，高中语文阅读教学的理论研究和实践活动正在不断深入，其教学的观点已基本确立，训练的体系正在逐步完善，教学实践正在向纵深发展，阅读教学的优越性已初见端倪。通过观察，我发现，大多数教师的阅读教学主要通过训练来完成，其中读和背是两种最常用的方法。古人说：“书读百遍，其义自见。”通过读背文章，不但可以积累大量的词汇、句式，而且可以培养良好的语感，同时，听、说、写以及运用汉语进行交际的能力都会得到一定的提高，这种认识和做法是很有道理的。
然而，我们应当看到，由于传统语文教学的影响和应试教育的流弊，当前的西藏语文阅读教学中仍然存在着一些带倾向性的问题，主要表现在以下几个方面：
一是重死记轻理解。部分教师要求学生狂背熟记重点篇目，甚至像古代私塾老师那样要求学生“死记经文，熟读注疏”，而不注重研究学生学习规律和传授学习方法，在一定程度上扼杀了学生积极创造精神，打击了学生学习的主动性和自主性，教出了一些不会思想、死气沉沉、迂腐无能的书呆子。
二是重讲解轻阅读。在语文阅读教学中，必要的讲解是需要的，但有的教师过分强调教师的地位，过分关注学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则被认为根本不关语言教师的事，也根本不将其作为阅读教学的目标，以讲解为专务，视学生为容器，用自己的讲解代替学生的自主阅读，不去研究如何启发诱导学生，大搞一言堂，致使学生越学越烦、越学越厌！
三是重知识轻能力。高中语文阅读教学的目的不仅仅在于传授语文知识，主要还在于培养学生的阅读能力。有的教师在教学中偏重于知识的传授，教现代文侧重于传授语法知识、修辞知识，教文言文侧重于传授字法、词法、句法等古汉语知识，撇开语文课特点，把语文课上成了知识课，没有给学生自己的阅读空间，无助于其思考能力的培养，学生所要掌握的就是记忆和简单的背诵，难以达到语文阅读教学的目的。
三、关于高中语文阅读教学方法的实践
高中语文阅读教学的具体方法很多，不同的老师，不同的学生，不同的课文甚至不同的段落都会有不同的教学方法。我在文中只是根据个人的一些实践，谈一些带有普遍共性的原则方法。
首先，要转变语文阅读教学的思想。思想是行动的先导，没有思想的大解放，就没有高中语文阅读教学的大进步。当前语文教学中存在着诸多有悖教学规律的现象，原因固然是多方面的，但关键还在于教学观念、指导思想的偏差。因而，要全面达到高中语文教学目的，必须转变教学观念，端正教学思想，明确师生之间的主导和主体的关系，鱼渔均授，还自主权于学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，达到提语文素质的目的。
其次，遵循整体—局部—整体的教学原则。高中语文阅读教学过程应由整体到局部，再由局部到整体，不必像小学、初中那样搞纯分析式串讲。在每一篇课文的教学之前，可以布置预习的方式，或是以当堂默读的形式，让学生快速通读全文，让学生自己解决生字生词问题，在阅读前由老师设计2—3个问题（不能太多），启发学生了解课文全貌和主要事实，同时检查学生的理解程度和阅读能力。在学生通读之后，让学生指出重点段落和重点词句，并由老师进一步明确。在此基础上，老师再从全段、全篇的整体着眼，对重点段落和重点词句作必要的分析讲解，让学生明确这些重点段落和重点词句在全段、全篇中的特殊地位和对理解全文的重要作用，回到全篇，进而产生对全文思想意义和写作特点等方面的思考，最终产生共鸣，形成学生自己的东西。


第三，注重学生的个性化阅读实践。语文教学的最终目的，是为了提高学生的语文素养和运用汉语言的能力，这就要求教师在教学中要充分发挥引导作用，以学生实践为主，精心设计出层次清楚、操作性强、实效性高的活动程序，甚至组织学生进行讨论或辩论，激活学生的思维，让学生参与阅读实践和情感体验，正如教育家张志公所提倡的“在文章中走一个来回”，将语言训练、思维训练和情感体验有机结合起来，加深对课文的理解和对现实世界的思考，让学生在阅读实践中发展健康个性，形成健全的人格。
当然，阅读教学并不是高中语文教学的全部，但却是其中最最重要的一环，就其现状而言，搞好高中语文阅读教学还有很多工作要做，还有很长的路要走，需要全体高中语文教师的共同努力。

一、语文教学要重视激趣法国启蒙思想家卢梭曾说过：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。因此，在语文课堂教学中，要使自己的教学成绩有较大提高，激发学生学习语文的兴趣、调动其学习的积极性是极为重要的。1、导入激趣。每节新课之前，教师的导入语要简洁、鲜明、生动、新颖，富有有诱导性和启发性。这是新授之前不容忽视的重要一环，有经验的语言语老师总会恰当地运用导入语，以使学生集中精力，激发起学习新知识的兴趣，以饱满的热情和探究的欲望投入到新课的学习中去。常用的导入方法有：讲故事法、谜语法、点拨法、回忆法、想象法、设疑法、纠错法等，还可以利用多媒体教学手段，以声像法来引入新课，会收到更好的导入效果。2、读书激趣。俗语说： 书读百遍，其义自见。哲人培根有句名言：阅读使人充实，会读使人敏捷。正确的读书方法(如：比较读书法、点线面读书法)，恰当的读书方式(如默读、朗读)都会提高读书效率，使人获益。如果再能以灵活的手段，在培养学生良好读书习惯的同时，想方设法地调动学生读课文的兴趣，使学生乐读爱读，读懂读通，则会极好地提高语文的学习成绩。常用的方法有：限时速读、跟(老师或录音机)读、分角色读、分组读、齐声读、提名单个读;还可以听读(即听老师范读、听录音、听同学读或开展朗读比赛等等。在读书活动中，要求学生不添字不丢字，不倒读不破读;注意朗读的轻重音、语调语速，节奏情感等;反复练习，注重引导，会使学生感受到朗读的艺术美感，体会到读书的乐趣，从而品味出文章的思想内涵，获取知识信息，增强语文素养。3、精讲激趣。不同文体的课文当然要用不同的讲授方法，不同的语文老师当然有不同的讲授风格，但总的来说，熟透地把握教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。在此基础上，语文老师如果能努力提高自身的业务素质和教学能力，课堂上精彩的讲授，则会更好地激发学生学习语文的兴趣。　　这正是教师的典范性应该发挥的榜样作用。讲授中，精彩纷呈，如：寻光探路的引导，投石击水的发问，高屋建瓴的点拨，画龙点睛的提示，归纳总结的复习;还如：讲诗歌或声情并茂，或抑扬顿挫;讲散文或字字珠玑、或娓娓动听;讲戏剧或绘声绘色、或入情入景;讲小说或慷慨陈词、或感同身受如此种种，虽不能苛求每节课如皮，但如果能有意识地运用于课堂，一定会极好地提高语文课堂教学效率，从而提高学生的语文学习成绩。4、板书激趣。课堂教学板书是语文教学中必不可少的一个环节。板书要体现知识性、趣味性、科学性和实用性。好的教学板书，一定会让学生伸颈、侧目、微笑、默叹，也一定会给学生留下无穷的回味、殷殷的期盼。教学板书建议：①用不同的字体。心理学认为，刺激物间的显著对比，易引起注意，板书就可以遵循这一规律，采用不同的字体，放大、缩小字，造成反差，吸引学生注意力，从而产生浓厚的兴趣。②用不同色彩的粉笔写。板书中注意使用不同色彩的粉笔写。即可以突出要强调的对象，给学生留下深刻的印象，又可以引发学生的思考，促进课堂教学的提高。③用不同的表现形式。巧妙地板书设计，或横向排列括号归纳，或如耀眼的五角星，或如飞翔的和平鸽，或如燃烧的火炬都会让人醒目提神，印象深刻。二、语文教学中要重视学法指导中学语文教学涉及听说读写的方方面面，教材课文类型多，教学训练项目多。因此，中学语文的教与学都不是一件容易的事。在语文教学实践中，切实重视学法指导，其意义是重大的，也是深远的。以下就个人的教学体会，简要举数点滴语文学习的指导方法，和老师们共勉。1、讲读课文。指导学生采用五步学习法，即预习----听讲---质疑----练习----拓展，也可以概括为读---听----说---再读 ---写。第一步读，初读课文，读懂读通，利用工具书解决字词句篇等方面的基础知识，记下字词的音形义，记下自己读不懂的问题，做好预习，为下一步的学习做好准备。第二步听，听老师的讲授听同学的讲述，听清楚听明白，做好笔记。第三步说，课上积极发言，说自己的理解和见解，说自己的体会和看法，说自己的疑难和疑问，跟老师和同学交流自己的思想观点，训练自己的口头表达能力。第四步再读，新课讲授后，老师一定要给学生留出再读的时间，让学生回读课文，归纳所学，查找遗漏，完成课文相关练习，加深理解，将以上所学形成体系，纳入大脑信息库网络，以利于储存和再现。第五步写，即动手能力。可分为两个方面，其一：将所学知识形成能力，去解决实际问题----完成课外拓展练习题目，以其正确率检测自己的知识水平和分析问题解决问题的能力。其二：结合所学，在日记上写下自己的学习心得，将思想和感受比作可以目睹的文字：或在老师指导下练习仿写，将所学默化迁移，从而达到训练书面表达能力的目的。当然，①就不同的课文来说，以上五步的顺序可以作适当的调整;②就其每一步来说，老师又可以作入细的方法指导，在此不再赘述。2、自读课文。课内自读课文大多安排一课时，其学习方法更应该灵活多样，如列写作提纲学习法，小组合作学习法，自读---讨论---归纳学习法，点线面学习法，目标定向学习法等。3、不同表达方式的课文。就表达方式而言，侧重于运用某一种表达方式则会成为某一文体的课文，因而学习法指导也应不同。如学习记叙文，应指导学生把握记叙文的六要素和七要点;说明文应把握四要素和五要点;议论文应把握三要素和四要点等等。4、不同文学样式的课文。就初中语文教材选编的文学作品而言，更应注意学法指导，既授之以鱼，又授之以渔，重在授之以捕鱼的方法。如：指导学生认真把握和深入领会小说的三要素就等于让学生拿到了进入小说房间的钥匙。5、语言的实际运用。语言的简明、得体、连贯是语言的实际运用的三大不可或缺的要素。

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。 

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

1.创造语文校园氛围，转变高中生错误观念
高中生学习好语文可以使其受益终身，但是当前高中生对于语文存在着错误的观念，一部分是学生自身的问题，还有一部分则是学校语文氛围不浓厚，学校没有给予足够重视造成的。为了提升高中生学习语文的兴趣需要在校园中创造良好的语文学习氛围，培养学生的气质和修养，腹有读书气自华。高中学校需要大力倡导学生学习语文，提升对语文的重视，循序渐进的影响高中生，使他们正确的看待语文，转变错误的观念。
2.发挥学生的主体作用
学习是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，高中语文教师在进行教学的时候需要明确学生的主体地位，学生需要做知识的掌控者而不是受控者。高中教师在进行语文教学的时候需要以平等的心理来对待学生，培养他们自主学习语文的能力，让他们去发现并且分析问题，而不是由教师做主导直接为他们去解决问题。比如说在传统的教学中语文教师在进行内容讲解的时候都喜欢直接抛出观点，这也就使学生被动理解，去记忆，没有发挥学生的主动性。而发挥学生在教学中的主体作用，就需要让学生自主进行内容的理解,教师是思想的引导者。帮助和引导学生去分析去理解。这样教师与学生处于平等的位置，才能够提升高中生学习语文的积极性，开拓他们的思维，培养他们的创新能力，使高中生养成思考的好习惯。
3.创新教学方法
高中语文教师在进行语文教学的时候需要改变原有的同质化教学方法，根据高中生以及课堂的特点对教学方法进行创新，从而提升高中生学习语文的积极性。比如文言文以及诗歌，高中教师在进行文言文教学的时候可以采用小品教学法，让学生进行分组，相互讨论以他们自己的理解把它的意思通过小品的形式表演出来。教师再根据学生的表演情况进行点评，正确的地方要给予表扬，不正确的地方再进行讲解。这样不但能够使学生自主学习，也能够加深他们的印象，还能够提升他们学习语文的积极性。除此之外高中语文教师还可以根据教学内容采用辩论赛以及调查报告等多种形式来开展语文教学，调动学生学习语文的积极性。
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许屈枢复： 学习最简单的方法是: 上课试着记笔记,可以将注意力集中到上课上来. 其实学生应以学为主,全面发展. 书山有路勤为径,学海无涯苦做舟,勤能补拙. 改善学习方法.平时一定要多积累. 在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记范文和概念),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多复习,多总结. 相信你一定会逐渐养成良好的学习习惯,并获得成功.

朝阳市13875992521： 孩子对语文学习的兴趣不高,比较喜欢数学,应该才能提高孩子语文学习的兴趣呢? - ？
许屈枢复： 兴趣是最好的老师,语文学习和读书写作一样,一个人只有对语文学习产生浓厚的兴趣才能学好语文,提高语文学习能力.在作文教学中,写作的动力,来自于写作的乐趣.而作文作为语文的重点,包含了语文学习所需要的理解能力、阅读能力、逻辑思考能力等,写好作文自然就能提高语文学习能力.阳光 喔就注意培养和激发孩子们的写作文的兴趣,运用激、问、引、练、评、放、收七环节来令课堂更加生动有趣,吸引孩子们注意力,培养孩子写作兴趣,将平日所学到的看到的各种各样的知识进行汇总,养成好的学习习惯,积累学习方法,增强学习能力等.可以自学,适当多读一些语文相关的书籍,比如诗词,名著,散文等等.课堂上生动有趣、改变孩子被动学习的状况,实现学习方式的自主创新.

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