如何构建班主任与学生间心灵的桥梁

班主任如何与学生进行沟通和合作~

成功的教育，取决于多项因素。
其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名 班主任老师，我深深体会到:与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。 要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下四个方面内容: 一、谈心之功在于心 作为一名班主任，能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作, 主要看你对学生的了解程度. 了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题， 如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。
二、谈心之法在于情 谈心，怎样坐在一块，说到一起?找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
三、谈心之力在于理 谈心的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理。谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理;切忌“简单从事”，只听到一点、看到一滴就评论是非，甚至以严厉的态度要学生服从，这样是得不到好效果的。要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。
四、谈心之路在于疏 班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决，也需要通过个别谈心去消除。疏通谈心之路，要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，急于求咸，要不怕麻烦，象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题，彻底纠正“久旱不管，一下就满”的方式，谈心要有的放矢，“对症下药”;对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈;对性情耿直爽快的，最好直接了当把问题点透，不转弯子，不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之，要把谈心的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，运用多种知识，因势利导，因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得行最佳的谈心效果。 教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。

在高中学校里有语文教师、数学教师、化学教师、物理教师……在我们细数着各个任课教师的同时,我们是不是遗忘了还有一类重要的德育工作者,那就是班主任,而大部分学校的班主任都是由该班任课教师兼职的。如何构建化学教学与班主任工作的桥梁并促共同进步,已成为担任班主任工作的高中化学教师必修的一门功课。

班集体的形成是班级的社会心理结构诸要素不断健康发展和不断完善的结果。一个良好的班集体并非一朝一夕就能形成，它需要教师用满腔的爱打开学生心灵的窗口，架起师生感情的桥梁，并充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我管理能力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己合适的位置。
一、以情动人，架起师生感情的桥梁。
良好的师生关系是班集体形成的重要条件，正所谓“亲其师”才能“信其道”、“爱其术”。教师只有打开学生心灵的窗口，取得学生的信任与尊重，才能赢得建立良好师生关系的基础。
对于教育工作者来说，师爱是一个永恒的主题，古今中外的教育家没有不论及师爱的。“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”。爱学生是班主任沟通学生思想和情感最有效的手段。尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动的与他们沟通。适时给予学生帮助，让学生尤其是后进生在教师的言行举止中感受到真诚的爱，从而激发他们积极向上的情感。因此，班主任要时时处处站在学生的立场上考虑问题，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。只有你切实这样去做了，你才会真正理解高尔基的这句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才会教育孩子。”
张冰是个性格孤僻的小男孩，他很少与人交谈，总是独来独往，上课总是精神恍惚，成绩很差，通过了解，我知道了他的家庭情况：其父母离异，父亲去了外地，他与奶奶和带病的爷爷一起生活，对父母的思念及对一个完整家庭的渴望给孩子幼小的心灵蒙上了厚厚的阴影，他就像一只孤独的小猫蜷缩在角落里舔着伤口，不主动走近别人，也不愿意与他人靠近。了解情况后我试着接近他，渐渐地，他开始相信我了，给我讲他家里的故事，讲记忆中小时侯那快乐的时光……在我的耐心开导下，他放下了心里沉重的包袱，同时，我也让同学们主动接近他，帮助他，一种久违的无邪的笑容展露在他的脸上时，我也欣慰的笑了。
二、以理服人，创设良好的育人环境。
培养正确集体。是风气的向导，优良班集体的形成，离不开班级的大力配合。当好的风气还处于萌芽状态时，力量发挥其“浇水施肥”的作用，使之更快的生根、开花、结果；当好的风气已经初步形成时，力量应大力宣传、颂扬、倡导，帮助它发展、壮大、巩固；当好的风气受到挫折、干扰时，应帮它鼓舞士气，排除干扰；当好的风气已经稳固，成为优良班风时，应进行强化宣传，提出更高要求，使之成为班集体的优良传统。
在班集体建设过程中，健康的起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，保证集体的发展方向，发扬积极因素，克服消极因素。
制定正确、具体、合理的奋斗目标。目标是一盏明灯，具有向导作用和激励作用。正确、具体、合理的班级奋斗目标，是激励学生奋发向上的手段，也是形成集体凝聚力的保证。确定目标应是合情合理的，为此目标的制定可试行“一大一小一经常”模式，即一学期一个大目标，一月一个小目标，一周一个训练点。如：自觉遵守纪律、自觉完成课堂练习、自觉完成家庭作业、自觉预习和复习这四个训练点的难度逐渐增加，有针对性，操作性较强，遵循学生身心发展特点，有较好的效果。目标一旦实现，能给师生带来心理上的满足。
健全完备评价机制。严格班集体的常规管理，是提高班集体教育质量的关键。学生求知欲旺，好胜心强，他们渴望得到认可，因此把竞争机制引入班级，让学生在评比中锻炼自己的意志，提高心理承受能力。为较好的达到这一效果，在班内开展规范评比活动，健全完善评价机制，量化管理。我在班内开展“争夺小红旗”比赛，将学习、纪律、常规、卫生分块管理，将结果及时反馈。每月评选最佳小组和个人，使好学生和后进生都有被认同的机会，激发了学生的热情，促进良好班集体的形成。
三、以境促人，培养学生自我管理能力。
魏书生说：“管理是集体的骨架。”班级是个小集体，管理工作当然尤其重要。有良好的管理，事情就有了良好的开端。在班级管理中，不把学生放在被动地接受管理的位置，而把学生作为班级管理的主体，这样才能调动学生的积极性，训练学生的能力，从而提高班级建设与管理的效力。因此，班主任要注意引导学生增强自我意识，给学生一定的自主地位，让他们在班级设置的岗位中找到自己应有的位置，实现自我评价。如：建立班级岗位责任制，提高学生对班级管理的参与程度，培养他们的班级责任感和与他人合作的人际关系协调能力。班级管理以学生的需要为依据，班主任随时听取学生的反馈意见，做好组织指导工作。
在班级管理中，我是组织者、指导者，我把工作细化，分到学生手中。如，谁负责开、关灯，谁负责开、关窗，谁负责给花浇水……即使是很小的一件事，我都会安排专人负责，班干部和同学们监督其行为，低年级学生自我管理能力和责任感稍差一些，在同学们的共同督促下，逐渐有了主人翁意识，同学们都能把“班”当“家”。现在，班里遇到一些小问题，班干部都能自己解决，遇到一些大事，同学们也能出谋划策。总之，随着班级岗位责任制的开展，学生的责任感和与他人合作的人际关系及协调能力都有所增强。
总之，班集体的形成，体现了一个班的精神面貌和形象，反映了集体共同的价值观念、道德规范和班级精神，反映了全班成员的思想认识、情感和意志状态。一个良好班集体的形成，需要持之以恒的实践。 从教几年,我认为建立一个良好的班级集体,是班主任工作的重要任务,也是培养学生和造就适应现代化社会人才的客观要求。建立一个良好班集体的重要性。班集体既是教育的对象和目的,又是教育的力量和手段。良好的班集体是中学生全面健康、和谐发展的熔炉,对于培养中学生集体主义思想陶冶爱国主义情感,形成优良道德品质,增强自我教育能力和发展性心理品质都具有极其重要的意义。从某种意义上说,离开了班集体,就不能教会中学生学会学习,学会生活,学会做人,快乐健康成长。几年来对班主任工作观察和实践使我深刻体会到,如何建立一个良好的班级集体,应该做到以下几点:一、对学生要“爱”,要了解学生 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教育者最可宝贵的品质之一,就是对孩子深沉的爱,兼有父亲的亲昵,温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”衡量一个班主任对事业的态度,集中反映在他所服务的对象如学生的身上。关心爱护学生既是教师道德情操的集中体现,也是班主任教育工作取得成效的关键所在,因此,关心爱护学生是班主任应有的职责,也是新型师生关系的具体体现。只有这样才能更了解学生。 教师对学生关心热爱,必定能赢得学生对教师的尊敬和信任,使教师能及时了解学生的思想变化和对一些事物的看法和态度,及时做学生思想工作,师生之间逐渐产生一种亲切感,信任感。只有具备这种感情基础,学生才会“帐”,才会全力支持班主任教师的工作,班级各项工作才会得以顺利地开展。二、树立一个明确的目标 生活实践告诉我们,再没有比目标更能激发人、鼓舞人、催人奋进的了,因为人都有自我实现的高级心理需要。在这种需要的推动下,总是寻求到自己的潜能和优势。而一个班级集体同其它所有体一样,如果缺少一个明确的目标,就如同人缺少脊柱一样不能站立起来,也没有明确的行为方向。班级只有树立一个明确的目标,才能使人产生自强的动力,并在这种动力的驱驶下,使行为更自觉,更主动。如果目标不明确,就不会有强烈的凝聚力。 除此之外,目标要切实可行。目标不切合实际,反而会挫伤人的积极性。既要有近期目标,又要有长远目标。长远目标对人会更有诱惑力、感召力,近期目标则可容易见到效果,逐渐强化行为动机,使目标的难度相对降低。近期目标和长远目标的制定要注意连续性、一致性。另外,既要有总体目标,又要有部分目标,还要有个人目标。只有三者有机结合,协调相称,才能更好地发挥目标的功能。三、建立规章制度与加强学生的思想工作有机结合起来 一个班主任,当接了新班级后,首先应着手建立健全各项规章制度,比如奖惩制度、学习制度、请假制度、考勤制度、言行记录制度、班委会、团组织、科代表岗位责任制度、小组长、优秀生、优秀团员、优秀干部、文明生评比条件等。使学生有制可依,有章可循,职责分明。同时还要加强对学生进行思想教育。思想教育是软教育,各项规章制度的贯彻执行是硬性教育,二者是相辅相承的,所以制定规章制度要体现思想教育,执行规章制度要坚持思想教育。四、科学管理 对于一个班级来说,科学管理有调动每个学生的积极性,期待他们成长的含义,曾记得一本书上讲过,你给予学生什么样的期望,他总是向着你期望的去发展,对于学生的管理来说,师生在人格上是平等的,师生亲密无间。曾记得一位作家说过:“人的路虽然漫长,但关键的只有几步,认真走好每一步,将对于人生的良好成长至关重要。”利用课堂内外,组织了丰富多彩的集体活动来对学生进行人格教育,让学生在思想上受到熏陶,在情感上受到教育。从而知道集体主义以强大的凝聚力,把个体思想情感和目标聚集共同的思想情感和目标,强有力地支撑起班集体这座大厦。五、重视引导培养班级中骨干分子 一个良好的班集体的形成与集体中骨干分子的作用有着非常密切的关系,骨干分子能够团结大家共同奋进。作风生硬,和大家搞不好关系的骨干,会影响集体的团结友爱。因此, 教师必须始终抓紧对他的教育工作,培养他们具有热爱同学,遵守各项规章制度的习惯。自己错了,有坚决承认错误,认真改正错误的勇气,能够倾听大家的意见,善于把人家的意见集中起来,通过讨论做出决定。当然作为老师应经常观察他们,提醒他们,布置任务后注意帮助他们克服困难。一项工作完成后,要帮助人们总结经验教训,对完成好的骨干要及时地、恰如其分地予以表扬。总之,要想方设法使他们成为班级出色的工作者。通过教师和骨干分子的共同努力,才能使良好的班级集体较快地形成并得到巩固和发展。 榜样力量是无穷的。要形成优秀班集体,班主任要善于培养树立榜样,以点带面,推动全班。转变差生是班主任不可忽视的重要工作之一,差生转化的如何,直接影响优秀班集体的形成。在差生转化工作中,重点采取了以下几点做法: 1.给差生以更多的关爱,即教师在差生身上多下功夫,多动脑筋,尽可能多地发现差生身上的闪光点,及时表扬,以此激发差生求知和进取的欲望,变“要我学”为“我要学”,变“要我改好”为“我要改好”。 2.清除疑惧心理和对立情绪。首先教师应真诚平等地对待每一个学生,决不能让差生在心理上有被排斥的感觉。其次要注意教育方式,对有过失和错误的学生应该批评教育,甚至严厉的批评。但必须注意方式和场合,切不可采取粗暴、简单的方式或用尖刻的语言讽刺、挖苦,要使被批评的学生理解体会到老师的善意。 3.注意培养其自尊心。自尊心是驱驶一个人上进的内在动力。有些学生正是由于丧失自尊心而自暴自弃,产生“破罐子破摔”的思想。对已丧失自尊心的学生,教师要注意对他们每一个微小的优点和进步,给予肯定和鼓励,以唤醒深藏在他们内心底层的自尊。六、自身素质的不断提高 我们常说,教育是一种艺术,也是一种润物细无声的一种职业,首先对自己的工作充满自信和热情,从而自觉地想方设法提高自己的理论知识和工作水平,努力使自己的工作达到专业的水准。,要常向有经验的教师交流、总结。随时记下心得、感悟。在交流总结中不断地反思,从而达到丰富自己、完善自己的目的。 以上是我多年来积累的一点经验和总结,在以后的教学中我还要继续不断地努力、探索、创新,以坚实的理论基础,不断提高自己的思想素质和业务素质。力争做一个知学生、知自己、懂管理、出效率的一个优秀班主任。

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绍兴市13133509603： 谈谈怎样建立良好的师生关系 - ？
慈任艾诺：[答案] 师生关系是教育过程中最基本的最重要的人际关系.师生关系好坏直接影响教育的效果.所以,能否处理好师生关系就成为教... 又体现了学生的主体地位.有助于建立比较和谐的师生关系从而有利于培养高素质的具有创新精神的合格人才. 二、打开心灵的...

绍兴市13133509603： 老师和学生怎样才能建立和谐的师生关系 - ？
慈任艾诺： 怎样处理教师与学生的关系 班级是一个小社会,在这个体系中,教师与学生的相互作用是一种互动的关系,对班集体建设具有举足轻重的影响.而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接,影响力更强.有资料表明:一个人的学生时...

绍兴市13133509603： 班主任如何起好桥梁和纽带作用 - ？
慈任艾诺： 班主任是管理、教育和教学的直接组织者和管理者,是学校联系学生的桥梁和纽带.有怎样的班主任,就可以带出怎样的学生,带出怎样的班风、学风、校风.班主任工作的好坏,直接关系到教育事业的成败、民族的兴衰,班主任起着极其重要的作用.加强班主任工作应从以下几方面入手:一、树立良好的班主任形象二、组建优秀班干部队伍,充分发挥其表率作用三、关心学生,用爱换取学生的信任四、善于捕捉学生身上的闪光点五、要重视家访工作

绍兴市13133509603： 教师应该怎样与学生心灵沟通？
慈任艾诺： 可是,通过观察、和老师谈论,我们常常看到这样的现象:教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求,而学生却毫无兴趣 ,教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学,甚至直接的反对.相当一部分师生...

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慈任艾诺： 楼主你好. 以过来人的身份,这样跟你说吧. 其实可以从立场上来看, 班主任是负责管理班上的学生,让学生们在自己的管理下达到学校要求的教育目的,而学生如果有任何违反学校规定的行为,班主任都会制止,这样直接导致了学生和班主...

绍兴市13133509603： 班主任应该怎样与学生建立良好的师生关系 - ？
慈任艾诺： 首先,班主任必须尊重学生,尊重学生是一切教育活动的前提和基础,尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要,理应成为班主任教育的起点.尊重学生,学会宽容,只有这样,师生才会充满温馨和人情.其次,班主任要信任学生,只有信任,才能坦诚.是处理好师生关系,促进学生发展不可少的条件.再次班主任要善于和学生交朋友,开展对话,理解学生,将心比心,换位思考,才能走进学生心灵,才能懂得学生.最后关心学生,班主任要从内心深处关心学生,尊重、理解、关心是相互联系的,班主任只有做到这几点,才能与学生建立良好的师生关系.

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慈任艾诺： 教育是师生交往的过程.师生关系则是学校育人环境中最普遍、最基本的人际关系.苏霍姆林斯基说:“我坚信:常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往.”所以,建立良好的师生关...

绍兴市13133509603： 怎么建立融洽的师生关系? - ？
慈任艾诺： 在班级管理中,学生既是管理的对象,也是管理的主体,要实现班级管理的预期目标,必须调动学生的积极性.师生之间,因其角色不同,学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线,这很不利于班级管理工作的开展.所以,我们应...

绍兴市13133509603： 谈谈如何建立良好的师生关系. - ？
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