散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计
建议去听好老师的课和多看:老舍,朱自清,鲁迅,闻一多等名人的散文。
高中语文散文单元教学设计思考
中学语文新课程标准要求我们在使用教材时,应改变教学中机械、呆板、繁琐的教学方式,树立开放的教学观念,以人的全面发展为本位,灵活运用教材,让教材成为传承文化的载体,真正成为学生实际的学习材料,寻找久已失去的语文乐趣。
第三册第三单元主要学习中国现当代散文,共有四篇文章——《记念刘和珍君》、《故都的秋》、《道士塔》、《泪珠与珍珠》。
四篇课文,都具有深刻的思想内容和丰富的文化内涵,并有高妙的艺术性,其风采与魅力难以一言尽叙,值得认真诵读和鉴赏。但另一方面,散文,既没有小说那样引人入胜的故事情节,也没有诗歌那样动人的韵调节律;它所写的,常常是作者平日生活中的琐碎见闻,点滴感思,构思不拘一格,行文又信笔而书。学生在预习时反映对这些课文毫无感觉,现在的学生对小说和诗歌都很麻木,让他们爱上散文,确是难上加难。
经常听到一些语文教师感叹:“越美的文章越难上。”对于教材提供的文情并茂的散文佳作,怎么教才能充分展示文本之美,激发、满足学生的认知需要、情感需要、审美需要,培养和提高学生的鉴赏能力,提升文化品位和审美趣味,这是一个难题,也是我们一直以来的努力方向。
在这个单元散文教学中,我从以下三个方面入手做了一些尝试:
一、创设情境
散文课堂教学的过程中,教师应力求创设出一种与教学内容相关的情感或情绪,激发阅读兴趣,帮助学生感受和体验文本。
1、“入境动情”的开讲能一下子抓住学生,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。奠定感情基调,让学生迅速进入角色,使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应。
如《故都的秋》的导入:请同学们想想,古往今来的文人墨客是如何描绘抒写秋景的?比如说,杜甫在《登高》中是如何描绘秋景的?王维在《山居秋暝》中又是如何描绘秋景的?而毛泽东在《沁园春•长沙》中又是如何描绘秋天的生机的?”随着这一串提示,课堂气氛一下子活跃起来,同学们背诵了一首又一首的诗文,唤起了对已学知识的回忆,千姿百态的秋景仿佛就呈现在眼前,这时再因势利导,要求学生朗诵郁达夫的《故都的秋》,看作者是如何描绘故都的秋景的。
如《道士塔》的开讲:利用课件,展示敦煌及莫高窟的图片资料(佛像、壁画、曲子词等),告诉学生这只是敦煌文化的沧海一粟,让他们感受到敦煌文化的博大精深。既而指出一个现状“中国的研究者如今只能一次次从外国博物馆购买胶卷”,在学生感到诧异时提出“谁之过”,使学生产生阅读课文,探究问题的兴趣。
2、对这些抒情性很浓的散文佳品,我们可以适当利用多媒体手段,创设一个与文章基调相一致的情境或氛围,唤起学生的情感需求,带学生置身于教学内容相应的情景之中。
如《故都的秋》中品味“秋晨静观”这一环节,让班德瑞的音乐萦绕始终,营造出悠闲、恬静的氛围,教师深情范读,再让学生自由读,在音乐中边听边联想,边读边品味,无需多讲解,学生可以在音乐声中联想、想象,化静为动、虚实结合,迅速而正确地理解文字的内涵。
3、用背景情境——展示与文章相关的事件、历史背景、时代特色、作家生平等材料,拉近与文本的距离。
如《记念刘和珍君》上课之前布置学生阅读读本中的朱自清的《执政府大屠杀记》和林语堂的《悼刘和珍杨德群女士》,让学生了解“三一八”惨案,了解刘和珍这个人,对于我们解读《记念刘和珍君》,有很大的帮助。
如《故都的秋》的教学中,介绍郁达夫生平经历,知人论世,通过对背景的了解,学生感受到郁达夫特别的人生经历和特别的个人气质对《故都的秋》一文的影响,很容易沉浸到“清、静、悲凉”的气氛中,与作品产生共鸣。
二、品味语言
散文本来就是文学语言的范本,课本所选的又都是名文,字字珠玑、声情并茂,字里行间蕴涵着丰富的美感。古罗马文艺批评家郎吉弩斯说过:“就真正的意义来说,好的文辞就是思想的光辉。”由此可见,咀嚼语言,推敲语言,品味语言,让学生感受语言艺术美尤显必要。
本单元学习课文语言的方法可以多种多样,如诵读、默读、抄写、批注、选词、填词、仿句、改句等。
如《记念刘和珍君》可用改写、比较的方法来揣摩语言,以第四部分第一段为例,可以把这一段的虚词去掉让学生朗读,再读原文,一对比,学生很容易就感受到虽然意思相同,但情感内涵相差甚远,从而体会到大师语言的精深之处。
如《故都的秋》,在找出五幅秋景图后,可采用反复品读批注式――让学生挑选自己最喜爱、觉得最有意味的段落、句子,反复诵读、体会、勾画、批注,把这些句子、语段标划下来,作评点,写感悟,然后全班交流,以赏析的形式深入课文,教师给予适时的点拨和提升性指导。
如《道士塔》,可以设计让学生从文中找出单独成诗的句子,例“沙漠上,两道深深的车辙”,“一个民族的伤口在滴血”等,反复诵读。通过寻找散文中的诗句来体会本文语言诗化的特点。
三、鉴赏情感
人们一贯认为,散文是作者个人的自叙传,也就是说在散文中最能见到作者的本来面目、真实面目。所以鉴赏散文,要揣摩作品的思想感情的内涵、来由和线索,发现作者的独特的情怀、抱负和气质。
深入文本,发挥想象,换位思考,是深入体会散文思想情感的有效途径。
“事非经历不知难,情非感受不知味”,若只是冷眼旁观,漠然置之,怎能体会作者的思想感情。此时,唯有引导学生发挥想象,换位思考,调动学生的生活体验,将学生从一个旁观的毫不相关的角色引导成与作品之中的人物、内容息息相连的角色,才能深切意会到作品中思想情感。
如《记念刘和珍君》的教学中提出这样的假设:“如果“微笑”“和蔼”的刘和珍是你同学和朋友,她去请愿被杀害,还要受诬蔑,你内心会有怎样感受?”通过这个问题让学生设身处地感受到鲁迅的悲愤之情。
同样是《记念刘和珍君》这篇课文,在教学最后设计这样一个讨论题:请以刘和珍、鲁迅和一个现代人的身份来思考请愿的意义。学生讨论后认为:
刘和珍:“若为自由故,两者皆可抛”,在民族没有自由、独立的情况下,何谈个人的生命价值和自由追求,请愿在当时有积极作用,值得。
鲁迅:请愿对于人类历史的进步来讲是无谓的牺牲,但在当时可以激励民众。
现代人:应当改进运动的方式,使生命的价值得到充分的发挥。
在讨论中,学生结合对课文的理解,换位思考,深入感受作者的情感,体会鲁迅思想的深刻之处。
如《故都的秋》中设计“如果是让你来写故都的秋,你会写些什么?作者为何不写故都的宫殿、园林,也不写远近郊区众多优美的自然风光,而写寻常巷陌中随处可见的景物?”体会郁达夫平民意识,忧郁而优美的情怀,独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。
如《道士塔》的教学中可以设计这两个自读思考、讨论题:
1、敦煌的罪人到底是谁,是王道士,中国官员,还是洋人?如果你是他们,在当时,你会怎么做?
2、如果给你非凡的神力,穿越时空拦下车队,敦煌的文物你将让它走向何方?
通过这两个问题的讨论,学生不难发现作者思想情感的复杂性,不难体会浸透在文中的历史意识、文化气息和爱国精神。
如《泪珠与珍珠》教学中可以设计:
1、 这些眼泪分别为什么而流?
2、 结合你的感受和亲身经历,谈谈对书中这些眼泪的看法。
借这两个问题让学生联系生活,交流彼此心声,读懂文中几种泪水的包含的情感,感受琦君怀乡之情和深邃的爱心。
以上是我在这个单元教学中一点粗浅尝试和一些具体的做法。散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成,中学语文新教材所选入的中外散文作品,大多情意浓厚,文辞优美,构思绵密,语言富有情感和哲理,在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界,凸现了异彩纷呈的艺术表现形式。只有引导学生理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,解读和鉴赏这些文学作品,培养和提升学生的审美趣味,真正体现出语文学科对人文的归属。
请参考百度文库《人教版语文八年级上册散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》ppt课件》网页链接
如需下载请留言
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
这两篇都启迪我们对生命的歌颂。《永久的生命》作者以乐观积极的生活态度,启迪学生树立正确的人生观、价值观。 让我们看到生命的进程,感受生命的蓬勃,抒发对生命的赞美之情。《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言,作者是伯特兰·罗素。本文是罗素的思想随笔,从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和...
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》:过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么:一颗臼齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有,它们既然离开,就永不会再返回。智者对此也无能为...
《永久的生命》主要内容是什么
主要内容:对个体,生命易逝而又脆弱。可是对整体,生命是神奇而又永恒的,无可阻挡。我们要终生勇敢地去奋斗,去赞美生命。解析:生命的总体是生机勃勃的。对个人而言,我们要珍惜时间,奋斗不止。一个人的精神是无法磨灭的。一代又一代的人推动时代的潮流,创造着美丽的世界,我们要歌颂生命和自然。
永久的生命主要内容
永久的生命主要内容人过三十以后,岁月和生命力就消失(消逝)了很多。然而生命可以不绝地创造新的生命,这就是一种奇迹。我要赞美这种奇迹,赞美生命的意义,它是不朽的。《永久的生命》,是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文。经典语录 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断的给世界以色彩,不断的...
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案
1.文题是“永久的生命”,读罢课文,你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度?赞美 2.理清文章的行文思路。第一部分(第1段)谈生命易逝。第二部分(第2~3段)谈生命神奇不朽。第三部分(第4~5段)赞美生命。3.作者主要运用了什么写作手法?这样写有什么作用?先抑后扬。作者从时间过去永不再...
16课散文二篇怎么划分
第16课的散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》)在八年级语文上册。《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。《我为什么而活着...
《永久的生命》的生字怎么读?
以散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》为例,生字词拼音解释:兴xìng味:兴趣。洗涤dí:洗掉脏东西。卑bēi微:地位低下,没有权势。牛犊dú:小牛。茸róng毛:指人或动物的绒毛;植物体上的细毛。消逝shì:消失。繁殖zhí:生物产生新的个体,以传种接代的过程。凋diāo谢:(草木花叶)...
《永久的生命》写作背景是什么?
《永久的生命》写作背景:《永久的生命》是作家严文井1942年创作的一篇带有比喻的议论性散文,它从现象出发,从个人感受出发,揭示出个体生命是卑微柔弱的,但就整个人类而言,生命是永久不朽的,表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度,同时告诫人们生命的价值在于奉献,促人上进。《永久的生命》...
《永久的生命》主要内容是什么?
《永久的生命》主要内容是:1、作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的“随处显示它的快乐和威势”,这是“扬”,最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章...
《永久的生命》和《我为什么而活着》这两篇从文得到什么启迪
这两篇都启迪我们对生命的歌颂。《永久的生命》作者以乐观积极的生活态度,启迪学生树立正确的人生观、价值观。 让我们看到生命的进程,感受生命的蓬勃,抒发对生命的赞美之情。《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言,作者是伯特兰·罗素。本文是罗素的思想随笔,从中可以窥见思想家罗素的崇高思想...
都枫肾炎: 永久的生命,我为什么活着都无关生命,我而左手的论点都是珍爱生命.
常宁市17223601956: 八上十六课散文两篇主旨? - ?
都枫肾炎: 第一层:(第一自然段)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈. 第二层(第二至四自然段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义. 第三层(第五自然段)了解生命的真实意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌.
常宁市17223601956: 读《永久的生命》和《我为什么而活着》后对自己的人生有哪些新的认识与思考 - ?
都枫肾炎: 《我为什么而活着》教学设计【知识目标】:理解文章的主旨和作者的思想感情,品味文章的结构.【能力目标】:把握作者的观点,理解作者崇高的品质和博大的胸襟.【情感态度价值观】:通过对本文的学习,让学生树立正确的人生观和价值观.【教学重点】 总体把握作者的思想倾向,引导学生对“我为什么而活着”进行探讨.【教学难点】本课必须突出学生的活动,通过活动,深入作者内心,体会作者的思想感情.【教学方法】朗读法、启发诱导、探究式教学法
常宁市17223601956: 散文二篇永久的生命我为社=什么而活着课件八年级百度文库 - ?
都枫肾炎: 1张海迪五岁时脊髓血管瘤.她因此没进过学校,童年起就开始以顽强的毅力自学知识,她先后自学了小学、中学和大学的专业课程.张海迪十五岁随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子,但她没有惧怕艰苦的生活,而是以乐观向上的精神奉献...
常宁市17223601956: 我为什么而活着永久的生命读后感 - ?
都枫肾炎: 第一次接触罗素的名著《我为什么而活着》这篇文章是在上高中时.因为列选在语文教科书中,所以还是有意无意的阅读了.不过因为那时年少轻狂不识人间情愫为何物.草草阅过几遍,也许是青春期的判逆吧,那时的我对那些太富有人生哲理...
常宁市17223601956: 如何理解严广井的《永久的生命》题目 - ?
都枫肾炎: 生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”,看似矛盾, 实则充满哲理.“生命自身”是神奇和不朽的,它能给世界以色彩和芬芳.作者将生命具体化,用浅 显的语言诠释了生命的伟大,乐观、豁达的观点给 人以无限的启迪. 《永久的生命》,...
常宁市17223601956: 严井文《永久的生命》中最后一段采用了什么表达方式?有什么作用? - ?
都枫肾炎: 课文的最后一段内容是:凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹. 这一段用概括的方式,起到总结全文的作用. 《永久的生命》,是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文.
常宁市17223601956: 永久的生命对“生命自身不朽的理解” - ?
都枫肾炎: 《永久的生命》,是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文.《永久的生命》在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌.三个层次,条理清晰,章法井然.
常宁市17223601956: 《多活一小时》 读后感 - ?
都枫肾炎: 时间有时像尘土,需要打发掉,有时确实比金银财宝还要珍贵,但它又和流光一样,抓也抓不住.活者和死者之间的区别,就看有没有时间,没有时间,生命就结束了. 一天, 失掉时间,死去了.不管他们生前热爱还是厌烦生活,却都一样希...