小学教科书的编排方式通常为什么形式

湘教版小学语文教材编排体系？~

湖南教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文(1—4册)》已由国家中小学教材审定委员会初审通过，今秋进入全国各实验区使用。
一套教材的诞生，不是孤立的文化现象，湘教版小学语文课标教材是特定文化背景下的产物，是特定文化遗产下的产物，是立足楚湘文化，依托中华文化，吸纳世界多元文化的产物，也是湖南教育界和全国基础教育界改革的产物，是编委会集体智慧的结晶。

我国小学语文教材建设走过了一条漫长而曲折的道路。从文选型教材到训练型教材，再到当今的综合素养型教材。文选型强调传授读写知识，训练型强调培养读写能力，综合素养型强调提高学生的语文综合素养。在这条漫长的道路上，广大小学语文教师、教研员和学科专家备尝艰辛，历经挫折，经过否定之否定的痛苦抉择，才逐渐认识到，小学语文教材走综合素养型道路，是时代的需要，是社会发展的需要，也是人的自身发展的需要。当今世界强调通才、通识教育，注意培养复合型人才，重视人的综合素质的全面提高，这和我国小学

语文教材建设的目标是基本一致的。湘教版小学语文课标教材，与时俱进，既注意继承中华优秀文化传统，又注意充分体现时代特色；既注意立足国情实际，体现民族特色，又注意吸纳世界多元文化，放眼世界；既注意加强基础，又注意拓展创新；既注意博采众长，又注意

体现个性，编出特色。总之，打造教材精品，争创一流教材，成为了编委会全体成员的共识。

语文作为人类文化的重要载体，社会价值的传承者，语文教材作为学生学习语文的主要凭借，作为语文教学的重要媒体，归根到底是对真、善、美的追求。“真”，是对客观世界的正确认识，教材要准确无误地反映科学的语文规律，正确地传达人类对语文的理解。语文学科不仅指语文知识和能力，而且涵盖与学科相匹配的方法论。“善”，是解决矛盾的准则。语文教材综合性强，其内容包括人、自然、社会的方方面面，因而呈现出多种的、复杂的、交织的、若隐若现的矛盾，如何解决这些矛盾?这就必然透视出人的价值观、人生观、世界观。语文教材虽然和思想品德教材不同，但依然要传达人类正确的价值观、积极向上的人生态度和健康美好的情感，使学生在潜移默化中，受到精神陶冶。“美”，是存在状态的丰富多彩：文字优美，琅琅上口，编排新颖，图文并茂。呈现在师生面前的是一本快乐的教材，

微笑的教材，让人爱不释手。

湘教版小学语文课标教材，力求体现以下特点：

一、新

新教材应反映新时代的事物，符合新世纪人们的思维方式、生活方式、生活习惯、思维习惯，因此要独出心裁，另辟蹊径，真正走综合素养型的编写道路。“新”是内容和形式的统一，是观念形态和呈现方式的统一。当然，主要是理念新，内容呈现方式新。

二、实

小学要打好基础，为终身持续发展打基础，要精选那些对学生终身发展有密切关系的内容，精选那些能举一反三的典型内容，精选最基础的字、词、句、段、篇和易于听、说、读、写的内容，精选那些最基本的良好习惯和有效的学习方法，在打好基础的前提下去发展，去提高，去创新。不能从一个极端(过分注重知识系统化)，走到另一个极端(忽视基础知识和基本能力的培养)。

三、活

主要是语言活、思维活、练习活，活而不乱，活得有趣，活得很美，活的最终目的是创新。因此，语文教材应渗透创新意识，注重创新思维能力的培养。

创新是一种能力，也是一种文化，更是一种人文精神。创新能力不是靠训练得来的，凡是靠训练出来的“创造能力”，都不是真正意义上的创造能力，因为由现存的训练模式造就的所谓创造能力，其本身就丧失了创造力的基本特征——独特性和新颖性。因此，编写教材

要有一个高起点，要在教材中渗透一些辩证法思想，马克思说：“辩证法是新知识的生长点，是创造性思维的源泉。”但不能把辩证法庸俗化，平庸化。还有一位哲学家柏格森指出：“研究哲学就在于扭转思维活动的习惯方向。”凡是能做到这一点的就容易产生创新的欲望。创新不仅是智力问题，而且还要受生活目标、思想境界、意志决心、审美情趣等诸多因素的影响。

任何知识都是“二元”的，一个“元”总是在某种程度上反映客观世界的本质和规律，所提出的是真伪问题；另一个“元”则是一个时代社会价值观念的投影，属于人文范畴，所提出的是“是”与“非”的问题。这种双重作用说明语文教材还要负载正确的价值观。关于“活”，还有一个新的思路，即教材应是师生平等对话的文本，不是不容怀疑的“圣经”，应使学生感到亲近、亲切。此外，新教材应引导师生之间的互动，这是一个新的尝试。由于教材所展示的规律是有限的，因而要留有余地，具有弹性，将学生引向一个更广阔的知识平台。

关于“活”，还有一个观点，即教材应促进学生学习方式的根本转变，从过去的接受性学习变为批判性、反思性、探索性学习。

四、美

首先是内容美，其次呈现的方式也要美。美的关键在于“和谐”，即各个部分之间的和谐，例如五个板块(口语交际、识字、阅读、习作、综合性学习)如何和谐安排，图画和文字如何和谐地呈现等。课本图画是教材的有机组成部分，不是插图，因此，必须讲究图文相符，图文并茂，图文和谐。

该怎么写就怎么写！

直线式和螺旋式。

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张湾区18083051109： 教科书编排通常采用的方式有哪两种？
苗潘营心： 教科书的编排方式主要由两种,通常采用的方式有直线和螺旋.

张湾区18083051109： 语文说教材的组织形式有哪些 - ？
苗潘营心： 教学目标了解掌握基本知识:教学模式概念和定义,教学模式的选择和应用;教学组织形式的概念、常见的教学组织形式教学重点掌握基本概念、理论、原理:教学模式及其意义、几种常用教学模式的应用;教学组织形式的概念、班级授课制、个别教学、小组学习、复式教学

张湾区18083051109： 教科书编写应遵循的基本原则??? - ？
苗潘营心： 1、准确性原则.有人称科学性原则.这是最基本的原则,不管编写什么教材,都必须遵循这一原则.因为如果教材失去了准确性,也就没有正确性.如果教材的内容不正确也就失 去了作教材的资格.? ??2、成熟性原则.选入基础教材的内容,尤其是一些基本概念、理论和方法等等,原则上要求是在当前研究得相对成熟的,人们的看法比较一致的东西才适宜进入教材.如果某个人刚提出一个新的观点或理论,还没有得到实践的检验和人们的认同,那就不宜马上写入教材.

张湾区18083051109： 课本,出版物,书,小学课本怎么排 - ？
苗潘营心：[答案] 出版物,书,课本,小学课本,语文课本

张湾区18083051109： 我国教育内容的规范形式有? - ？
苗潘营心：[选项] A. 教科书 B. 参考书 C. 练习册 D. 课程计划 E教学大纲 多选

张湾区18083051109： 教科书的编写应遵循哪些原则 - ？
苗潘营心： (1)内容上,要根据教学计划一课程标准确定的教学目标及内容范围来确定教材的基本框架; (2)在编制形式上,要根据学科特点和学生的学习心理,选择适当的教材编排方法,科学设计教材的结构和顺序,增强教材的可操作性、实践性; (3)注意研究教学方法和学习方法; (4)设计编写与教科书配套的参考材料; (5)教材的版式、印刷、装帧等技术问题要符合卫生学、美学和心理学的要求.

张湾区18083051109： 系列教材和教材系列两词有什么区别 - ？
苗潘营心： 小学语文教材 北师大版和人教版的区别: (一) 编写理念的比较ء 1.人教版:人教版教科书小学“语文综合性学习” 领域的编写在 遵循语文学习规律和儿童身心发展规律、完成各阶段目标的前提 下,力求抓住重点,在内容和形式上倡导简约....

张湾区18083051109： 书籍,语文书,教科书,小学课本按一定的顺序排列起来 - ？
苗潘营心： 从大到小:书籍、教科书、语文书、小学课本

张湾区18083051109： 小学语文教材的编排,注意内容的整合和训练的循序渐进,每册将课文分为6 - 8组,每组一般由哪四组组成? - ？
苗潘营心： 1.导读.安排在每组课文之前.目的在于激发学生的学习兴趣,同时简要说明本组教材的组成,提示学习的方法以及学习中要注意的问题,使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解. 2.课例.包括课文、预习或阅读提示以及思考·练习. ...

张湾区18083051109： 语文 书籍 小学语文课本 教科书该怎么排列?急需 - ？
苗潘营心：[答案] 书籍、教科书、语文、小学语文课本