如何提高初中化学课堂的有效性
课堂教学的效率,在某种程度上取决教师采用的活动策略。课堂教学方法策略与课堂教学的效率密切相关,优化课堂教学方法策略就是要使其方法策略尽量合理化、科学化,从而才能更好地提高化学课堂教学的实效性。下面就提高初中化学课堂教学的实效性,谈一些我的想法和做法。
一:动之以情,晓之以理——情感策略
动之以情,晓之以理。自古情理不分家,让学生对化学“动情”,再让他们学习化学之“理”,自然效果倍增。那么怎样让学生对初中化学“动情”呢?无数在事业上取得成功的人物经历表明,成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是内心对其事业的热爱和追求。同样,学生内心对化学的热爱和追求,对其化学学科学习品质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重加强对学生的化学情感的教育,促进和提高学生情感智慧的发展。
1.对化学教师 “动情” 要想你的学生喜欢上化学,那首先要让他喜欢上作为化学教师的你。所谓爱屋及乌,学生喜欢上了你,自然也就连带着喜欢上你教的学科,喜欢了,也就会认真,效果当然也就好。要学生对化学教师“动情”,首要前提是化学教师要有足够的人格魅力。人格魅力体现在个人修养,为人师表,要让学生觉得你值得尊敬,应该尊敬。人格魅力体现在“言必行,行必果”,要让学生做到的,首先自己一定要做好。人格魅力体现在愉悦心情,肯定的眼神,表扬的话语,可以让学生愿意接近。其次化学教师要有广博的知识。广博的知识体现在备课充分,教师不可能都是学者,所以针对每一节课都必须充分备课,熟识每节课的相关知识。广博的知识体现在勤于钻研,知识要有深度,有广度,一个简单的现象要给学生意想不到的收获,能激发学生深度的思考,这就要求教师勤于思考,挖掘出有深度,有广度的问题。
2.对化学学科“动情” 化学是一门自然学科,自然赋予其独特的魅力。化学“惊奇”,化学实验,化学现象常伴随着魔幻般的变化,开学初始,一节化学“小魔术”展示课,可让学生瞪圆眼睛。化学“奇妙”,空气是物质组成的,空气是有质量的;动物呼吸进氧气,呼出二氧化碳;二氧化碳可以灭火;等等,等等,无一不冲击着学生的思维。化学“实用”,用化学知识解释灭火的原理;用微粒运动解释气味扩散的原因;用小苏打发酵,治疗胃酸过多。等等,让学生充分感受到,体会到化学的魅力,自然会喜欢上化学。
3.对化学知识“动情” 新课程教学目标中,增添了情感目标,要求我们在教授知识的同时,合理地开展情感教育。在课堂教学中,我们用能让学生“动情”的资料展示进行课题式研究,可以一下子抓住学生的心。如用触目惊心的森林大火(包含起火、燃烧、危害、扑灭)录象短片展示,开展《燃烧与灭火》的课题研究。再如用浓盐酸的泄露图片展示,开展盐酸性质的课题研究。
二:线性思维——思维策略
化学线性思维指的是,分析化学问题时程式化有序性的化学思维方式。现在的初中化学教材编写意图,趋向于话题式研究,这种编写形式,打破了原来旧教材那种知识系统式研究,每一个话题的研究,都要涉及到多种不同系统的化学知识,这样可以使学生的视野更加开阔,思维更有挑战,但同时,也造成学生思考问题时缺乏有序性,有时分析问题时甚至出现无所适从,不知道用哪方面知识从什么地方入手分析的情况。这无疑给学生解决问题造成了难度。因此,为了提高课堂教学的实效性,化学线性思维的培养也就显得尤为重要。
在化学课堂教学过程中,无论是研究物质的性质,还是进行化学计算;无论是进行化学实验操作,还是实验现象描述;无论是自主探究,还是集体讨论。都应该有意识地培养学生思维的有序性,要使学生的思维是沿着由低到高、由浅到深、由远到近的优化程序步步向前推进的,直至有效地完成任务、实现目标。下面是我在平时教学过程中的一些化学线性思维的尝试:①研究描述物质的性质时,从物理性质→化学性质;研究描述物理性质顺序为:颜色→气味→状态→溶解度→熔沸点。②进行化学计算时的顺序为:书写化学反应方程式→指出化学计量数→代入相对质量→代入具体数据和未知量。③化学实验装置的搭建和仪器的选取时顺序为:上→下;左→右;气体发生装置→除杂装置→干燥装置→收集使用装置→尾气吸收装置。④描述实验现象时顺序为:反应物参与反应而减少所伴随现象→生成物产生从无到有所伴随现象。⑤自主探究时顺序为:实验现象或资料展示→估测猜想原因性质→实验验证探究→归纳小结→问题解决。
三:开放性、发散性问题——分层教学策略
首先要说的是,我这里说的分层教学,并不是指那种将学生分成三六九等,然后作不同要求的所谓的“分 层教学”。我一直认为那种“分层教学”是有所违被基本的教学规律的。原因有二,一是那种“分层教学”不利于初中生心理的健康发展,那样会让被划分为优等生的学生背负不必要的压力,更会让被划分为中等生和差等生的学生感到自卑。二是知识的学习也有一个适应度的问题,对于同一个学生来讲,一般都有适应学而学得好的知识,也有不怎么适应学而学不到很好程度的知识,一次性将学生定性为三六九等,显然是不合适的。我认为分层教学更应该是侧重于教学内容上的分层教学。指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与,人人都有用武之地,人人都有收获,都有成就感。通过多层次的问题,开展多层次的教学,使各类学生都得到发展,从而达到较高要求。高要求学生,必须积极参与,必须用心掌握必要的基础知识。而要较好的执行这样的思想,我认为最好莫过于设置开放性问题和发散性问题。
开放性问题指的是没有特定的标准答案,而学生都可以有自己答案的问题。如:在学习《我们身边的物质》时,设置的问题,你认为空气真的是“空”的吗?你觉得空气中可能有一些什么物质?他们所占的比例是大,还是小?再如:在学习《水》时,设置的问题,你在哪些不同地方出现了水?水可以是什么样子的?社会生产中,有哪些操作会使水变脏?有如:在学习《灭火》时,设置的问题,你见过哪些灭火的方式?这些问题都是学生愿意回答,容易回答的,而且都没有错的说法,自然很容易调动起学生的积极性,让学生一开始就获得成就感,得到好心情,这节课当然也就容易出效果。
发散性问题即求异问题,是一种要求学生从不同途径,不同角度去探索多种可能性,探求答案的问题。如:在学习《灭火》时,设置的问题,泡沫塑料制品燃烧,你用什么方法灭火?原理是什么?再如:在学习《化石燃料的利用》时,设置的问题,酸雨的主要成因是含硫的化石燃料的燃烧,那么你认为可以用怎样的方法来防止酸雨?针对这些问题,学生在自己不同的认识程度上,给出自己可以理解的答案,有可以通过其他同学的答案认识到自己的不足,这样更有利于培养学生不卑、不骄、不躁的学习品质,也更有利于课堂效率的进一步提高。
四:提问、课堂练习——反馈策略
古人云 “知己知彼,方可百战百胜” 。要在课堂教学中,做到知己知彼,无疑反馈是必不可少的环节。通过反馈我们不仅可以了解学生本节课的效率,认识本节课可能存在的问题,而且还可以进一步巩固学生本节课的所得,更可以让学生体验收获的成就感。再说“百闻不如一见,不见不如一练”,能力是练出来的而不是讲出来的,所以课堂教学中最好最直接的反馈应该就是提问和课堂练习。
当然要使课堂提问和课堂练习更好的体现出效果来,我们还应该注意一些问题。①贵精不贵多。一节课的时间是有限的,进行太多的提问和练习显然是不合适的,也是没必要的。②代表性,覆盖面要广。不能多,那么我们就应该让问题和练习能兼顾较多知识,更有代表性。③多层次。问题和练习的设置要有层次,有序性选择,做到由易到难、以简到繁,既有坡度又有跨度,要让学生逐步熟练,不宜一下子太难,那会打击学生的积极性。④发展性,延续性。问题和练习不应尽是死板的基础知识填空和套公式。要有发展性,要有知识的运用,特别是要有运用知识解决实际(生活)问题的设计。要有延续性,问题和练习的设计要有启发性,建立起的思维和方法要能够延续到课后的问题和练习中,要能够延续到以后的学习中。
课堂是教学的主阵地,课堂的效率高低直接决定着教学成败,良好的方法策略是高效课堂教学的保证。社会在变化,教材在变化,我们的学生也在变化,但向课堂要效率永远是我们教学工作者的不懈追求。
随着新课程改革的不断深入, 提高课堂教学效率是教学的基本要求,是提高教学质量的关键。而课堂教学是化学教学的主阵地,如果没有课堂教学的有效性,就谈不上整个初中化学教学质量的提高。但随着社会的发展和科学技术的进步,其自身的存在的一些不足越来越凸现出来,转变教育理念,改革课堂教学模式,已成为时代的需要和社会发展的要求。就初中化学课来说,教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫。为此,如何提高初中化学课堂教学的有效性, 成了我们教育工作者必须考虑的重要问题。笔者结合自身的教学实践,提出提高初中化学课堂教学的一些看法。
一、激发学生学习化学的兴趣
兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某种事物的一种心理活动,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。正如孔子所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学,要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫,设置悬念,可以极大激发学生学习化学的兴趣。比如:第一节化学课不要急于上新课,先玩玩“魔术”——演示一组有趣实验:如“白纸显字”、“魔棒点灯”、“清水变果汁”、 “烧不坏的手帕”等,让学生在“观察—惊叹—猜疑”中感受化学世界的神奇和精彩变化,通过动眼(观察实验现象)、动口(描述实验现象)、动手(尝试实验操作)、动脑(思考问题的实质),从而达到引发、激发、培养学习兴趣的目的。兴趣是最好的老师,只要学生对化学学科产生了浓厚的学习兴趣,他们的学习积极性就会更加高涨,思维就会更加活跃,而且学得轻松、愉快,在整个学习过程中始终具有强大的内在学习动力,课堂教学就会更加灵动、高效。
二.创新化学课堂教学形式
传统的教学过分强调对教学过程的预设性,教学过程被控制在预设的程序中。这种教学忽略了学生的主观能动性。学生的思维是开放的,具有不可低估的创造性,教师的职责是要把学生这种创造性最大限度的发掘出来,而不是去操纵学生的行为,控制学生的思维。
1、创设问题情景,引导学生自主发现和探究。教学过程中,教师要创设问题情景,激发学生的好奇心,由好奇心转化成强烈的求知欲,进而引发学生对问题进行探究的动力。例如:在《二氧化碳制取的研究》中,要学习CO2的实验室制法,我不是直接把知识传递给学生,而是设计了一组对比实验:(1)碳酸钠和稀盐酸反应;(2)大理石和稀盐酸反应;(3)大理石和稀硫酸反应。学生通过这组对比实验,比较三个实验的现象后决定用哪一种方法作为实验室制CO2的方法。学生所得出的结论是不尽相同的:有的认为碳酸钠和稀盐酸反应速度快,用这种方法合适;有的认为大理石和稀盐酸反应速度适中,用这种方法较好。基本上没有学生认为用大理石和稀硫酸反应,因为他们一致认为这种方法反应速度太慢而且很快反应就停止了。学生各抒己见,学习的兴趣和求知欲十分强烈。这时教师再作引导,我们在实验室里制出的CO2还要收集起来进行下一步的实验研究,两种方法都可以生成CO2,哪种方法更适合于实验室使用呢?问题一下就明朗了:碳酸钠和稀盐酸反应生成CO2的速度太快,不便于收集,所以应该选用大理石和稀盐酸反应制得二氧化碳。
2、搭建展示平台,鼓励学生自主创新和实践。当学生的学习兴趣、求知欲被激活了以后,他们的学习积极性处于高峰状态,继续提出更富有挑战性的任务,可以最大限度地把学生的创造性发挥出来。因此,在学生通过探究活动得出实验室制CO2的原理后,继而提出“你能根据实验室制CO2的原理设计出制取CO2的发生装置吗?”学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时教师再次强调决定气体发生装置的因素,联系制CO2的原理,然后让学生以小组为单位进行探究活动,最后把他们的设计展示出来,并让学生介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计都给以点评,充分肯定其设计中的优点。好几个学生在课后的日记中这样写道:“这节化学课是我读书以来最兴奋的一节课,我可以把自认为最有创意的想法展示给同学和老师看”。可见学生在完成一个富有挑战性的任务后,他们的心情是多么愉快和激动,这正是《化学课程标准》中提出的新的教学理念:“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。”在这样的课堂气氛中进行学习,学生学习化学的兴趣越来越浓厚,在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后,学生的学习自信心加强了,为今后主动学习化学又迈进了成功的一步。在《二氧化碳制取的研究》一课中,学生探究出制取CO2的原理以及装置后,对探究结果是否可行还有疑惑。我让学生亲自把理论知识运用到实际操作中,制取出气体并用澄清的石灰水来检验,根据学生观察到的现象马上就可以判断自己的探究结果是可行的。有一个学生在课后的日记中这样写到:“当看到自己制取到CO2后,我真想大喊一声——我成功了!我可以自己找出实验室制取CO2的方法,还可以自己当设计师设计制取气体的装置,我觉得自己很了不起哦。”当学生真正体验到成功所带来的喜悦后,自我体现的需要得到了满足,这种满足对学生的身心发展是有着不可低估的、积极的影响。
三.做到“精讲”、“精练”
如果教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,教师台上讲得津津有味,学生在台下可能个个昏昏欲睡,如果教师放任自流,学生各行其是,可能这堂课大多数学生无所收获,这都不能保证教学质量。教学是师生的共同活动,在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
课前教师要充分钻研教材,了解掌握全体学生,充分把握教学三维目标,精讲重点,设疑破难,带过一般,创造思维情境,让学生思维始终保持最佳状态,只有这样学生学习才轻松并能取得良好的教学效果。练是巩固知识的途径之一,练要“精”练,练前教师要精心设计一些针对性较强,知识面广以及学生容易出现的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,教会学生分析问题的能力,学生就能熟练的掌握化学知识和应用化学知
四.平等对待学困生。
学生中的学困生是指习惯不好的学生、学习能力差的学生或者心理素质差的学生,对这个特殊群体,教师应时刻关注,要有耐心、爱心和信心。笔者认为“教学”包括教会学生“学会学习”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存即学会做人”。“教育”与“教学”两者是紧密结合在一起的,“教学”中“育人”,“育人”中“教学”,相互促进,不可分割。对“弱势群体”的学生的教育教学策略主要有:1、要发现“闪光点”,及时给予鼓励;2、不空洞说教,最好用文学艺术去启发良知;3、巧妙地让他看到习惯不良的后果;4、想方设法让他在学习上取得成功;5、发现他的学习困难之所在,及时加以弥补;6、帮助他不断改进学习方法;7、找出心理问题之所在,有针对性地进行“不言之教”,不要增加学生的心理负担;8、让他看到自己的长处,增强自信心;9、促进他在参加活动中改善心理素质;10、“兵教兵”,“手拉手”,充分发动学生互帮互助。学生习惯不好、学习能力差、心理问题严重,三者常常是连在一起的,教师要有爱心、信心和耐心,要努力实践“关心每一个学生的成长,促进每一个学生的发展”这一新课改理念。只要学困生的学生的学习质量提高了,必定会促进课堂教学有效性的提高。
课堂是教学的主阵地,课堂教学有效性的高低直接决定着教学的成败,良好的教学策略是提高课堂教学有效性的保证。社会在变化,教材在变化,我们的学生也在变化,如何提高化学课堂教学的有效性,永远是我们教学工作者的不懈追求。
初中化学怎样提高
再如,根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动,学会打假识假的经验和常识,如用自来水冒充纯净水,用硫磺漂白银耳,用工业酒精兑制假酒,用洗衣粉和面炸油条油饼等事实,亲身体验到生活离不开化学,化学源于生活。 加强计算 初中化学计算题一直是教学中的难点,中考中化学计算只占百分之十,但是属于得分率较低的...
有何提升孩子化学成绩的方法?
主动学习:鼓励孩子不仅仅被动接受知识,而是通过提问、思考和探索来主动学习。归纳总结:在学习新知识点后,引导孩子进行归纳总结,形成自己的知识体系。定期复习:定期回顾旧知识,防止遗忘,并加深理解。实践操作:实验操作:如果条件允许,让孩子参与化学实验,亲手操作可以加深对化学反应的理解和记忆。制作...
现在快中考了,我想把我的化学提高一下,有什么办法吗?
其实,我个人觉得上什么辅导班都是次要的,最好最稳妥的方法是找到自己的老师,自己的科任老师,询问自己在化学方面的薄弱环节。毕竟你的老师教了你这么久,对你比较了解,更有利于你的提高。其次,我觉得离中考还剩30多天了,现在主要要攻克的是基础知识,化学方面一定要回归课本,把每个实验、每一个实...
怎样提高化学教学质量
如在教学的知识运用和发展阶段,把练习内容一步到位与高考“接轨”等,而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题,较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等,在应试教育向素质教育转变的今日,我们应该自觉地坚持教学目标的多元化,让化学教学围绕提高公民素质的`总体目标...
浅谈在初中化学课堂教学中怎样提高学生的科学素养
1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.2、掌握有效的教学方法.3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂...
怎么提高各科语文数学英语生物物理化学成绩?
经验一:1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪,这时可以把功课分成若干个部分,把每一部分限定时间,例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等,这样不仅有助于提高效率,还不会产生疲劳感。如果可能的话,逐步缩短所用的时间,不久你就会发现,以前一小时都...
怎样提高化学呢??
(1)掌握做题步骤,过好“三关”。①审题关:要做到“三看清”,看清题中所讲的化学过程,看清题设条件,看清要解决的问题。这是解题的前提。②分析关:要做到“三想”,想化学过程所涉及的化学概念,所用到的化学原理;想所给条件与所求问题的关系;想有无隐含条件及题目考察的内容。③解答关:...
如何通过奖助等多种途径,提高学生学习主动性
恰当的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、挖掘学生潜力,是提高课堂教学效率的重要途径。所以,在新课程标准的指导下,化学教师创设教学情境重在塑造学习主体,激发学生的主体意识,从而推动课堂有效教学。本文以初中化学教学为例,就如何创设有效教学情境略陈浅见。1 创设实验情境,...
我是一名初三的学生.别的科目都还可以,就化学不行,好苦恼啊
二、 在课堂上要多表现教师说好课是讲好课的前提,同样,对于学习成绩较差的学生,鼓励他们说题,是短期内提高成绩的最好方法。这一招不只是对“差生”有益,几乎对所有学生有益,“差生”的考试成绩之所以差,大多是不会思考,面对一个题不知从何下手,有时虽然能写两步,但最终还是想偏了,结果得不到分,等考试后,...
化学只能考30多分,马上中考了,如何快速提高成绩?
努力和坚持是成功的第一要素。从你现在的分数来看,进步的空间很大。我可以提供一些提高成绩的意见:首先,要知道学习主要是靠自己的,你是为了自己学习,也要树立信心,不要被过去吓怕了(这一点其实是很重要的,可以在你觉得坚持不下去的时候鞭策你);其次,初中化学的知识点并不难。每一个单元都是...
典巩昊畅:[答案] 初中化学知识点较多,记忆尤为重要.上课认真听讲,认真记笔记.上课内容可能有很多知识是书上没有的,或是书上知识的拓展,有些内容就是化学的常识,记住了就显得水品提高了.学习初中化学,课堂固然重要,要提高就要在课下多下功夫,多看...
大通区18067585859: 如何打造初中化学教学中的高效课堂 - ?
典巩昊畅: 好的开端是成功的一半.一堂优质的课堂教学离不开一个精彩巧妙的导入.好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火.能给学生以启迪.提高整个智力活动的积极性.一个好的导人可以在第一时间吸引学生的注意力.拨动学生的心弦,
大通区18067585859: 初中化学课堂教学有效性有哪些方法和策略 - ?
典巩昊畅: 摘要:叶澜教授认为一节好课有五项标准,其中之一就是课堂教学要有效率.课堂教学中的有效课堂,是每位教师追求的永恒主题.现阶段,化学课堂中普遍存在实验兴奋,理论沉闷,上课听都懂,下课作业不会,考试成绩不尽如人意等现状,如何改变这一现状,特别是当面对基础相对薄弱、自主学习能力不强的学生,要提高化学课堂教学效率,除了需要教师的辛勤和智慧以外还需要一定的策略与方法.
大通区18067585859: 如何提高初中化学课堂的有效性参考文献 - ?
典巩昊畅: 观念是行为的先导,一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为.因此,要提高课堂教学有效性,必须树立正确的教学观念.首先要珍惜时间,合理利用时间.在课堂教学中,教师应有强烈的效率意识和时间观念,...
大通区18067585859: 如何提高乡村初中化学课堂效率 - ?
典巩昊畅: 近年来,随着我国社会的不断进步与发展,教育在社会发展中的地位日益突出,尤其是乡村教育受到了广泛关注与重视,乡村教育水平在一定程度上有了很大提升.初中化学作为初中课程中的重要组成部分,是进行化学教育的基础阶段,在进行乡村初中化学教育过程中,化学课堂效率成为了化学教育研究中的重要课题,对乡村化学教学质量的提高具有重要的现实意义,本文将从乡村化学教学现状出发,对提高乡村初中化学课堂效率对策进行深入探究.
大通区18067585859: 如何提高初中化学教学效率 - ?
典巩昊畅: 如何提高初中化学教学效率 一、培养学生对化学学科的浓厚兴趣. 二、构建"教师为主导、学生为主体"的和谐课堂教学关系. 三、掌握课程理念,转变教学观念 .
大通区18067585859: 如何构建初中化学高效课堂 - ?
典巩昊畅: 在初中的教学实践中,课堂是教师展示教学的主要阵地.真实有效的课堂教学,有利于学生在最短的时间内获得丰富的知识,提高能力.目前,随着教学手段和教学技能的不断更新,各类教学活动铺天盖地而来,如公开课、研讨课、优质课、观摩...
大通区18067585859: 浅谈如何有效开展初中化学高效课堂 - ?
典巩昊畅: 课堂教学是教育教学的重要环节,是实施素质教育的主渠道.学生良好的学习习惯、敢于自我展示的能力、实践能力和创新精神的培养,应从课堂教学上予以突破.提高课堂教学效率是达到教学目标的有效方法.
大通区18067585859: 如何提高初中化学课堂教学效率一"微课”初探 - ?
典巩昊畅: 虽然前面讲到过微课的各种便利条件和优点所在,但是制 作微课是需要大量的时间准备的.这就需要教师前期仔细认真 的准备课件素材,自己动手制作教学相关的材料,最后调试多 媒体教学设备.总的来说就是要做到“教前构思、课前准备、实 施流畅、反应良好”.
大通区18067585859: 怎样提高初中化学的教学质量 - ?
典巩昊畅: 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段,它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础.全面提高化学教学质量,应从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,努力培养学生灵活运...