初中语文教师如何引领学生学习文言文入门

浅谈初中语文教师如何讲好文言文~

摘要：由于文言文的语法、用词等与现代普通话有很大的不同，所以学生学习起来有一定的难度，而且初中生正处于好动爱玩的年纪，老师逐字逐句讲解文言文的方法，会让他们觉得学习文言文很无聊。本文指出语文教师要想讲好文言文。需要从以下几方面着手：课前让学生预习文言课文；课中采用多种教学方法提起学生学习的积极性；教师还要注意知识的积累。（剩余2547字）

在文言文教学中如何培养学生的学习兴趣

文言文在中学语文教材中占很大比重,是中华民族的文化瑰宝，语言生动丰富，用词简练准确, ,但枯燥的串讲加上背翻译和默写,学生疲于应付,效果甚微.经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文依然是广大的师生们的“心头大患"，大多学生提不起兴趣，为何如此？怎样激发其兴趣乐而学之？如何才能学到手、背得牢？下面就上述问题浅谈一下自己的见解。

一、导入：营造情感氛围，引发学习兴趣。
绝大多数学生厌弃文言文学习，归根结底是对文言文学习缺乏自信。记得去年我担任七年级语文教学时，在开学的第一节课上，我让学生以“语文”为话题自由讨论，畅所欲言。当同学们谈到有关语文学习兴趣的问题时，有不少同学都说“我喜欢语文，但又怕学文言文，听说文言文很难学的。”试想，同学们还没接触文言文，就对文言文产生了畏惧，心中有了“学不好”的暗示，下次看到“之乎者也”之类的篇目时心中自然就会产生叛逆。所以，在学习文言文之前，老师就应该给学生讲清楚，文言文并非我们同学想象中得那么难学，只要有信心，掌握好方法，一定可以学得好的。文言文中渗透了我们中华民族的价值取向和审美趣味,教师要充分挖掘文本中的积极的情感,用生动的语言去打动学生.方法当然不只这些。但不容置疑的是，巧妙的导入能有效消除学生的畏难情绪，提高学生探究学习的兴趣，为学习文言文确定一个良好的开端。
二、诵读：增强文言语感，进入美的境界。
中学语文教材中的文言文多为文质兼美的经典名篇，寄寓着作者的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情。教学时有目的地运用各种方式引导学生有感情地朗读，学生会情不自禁的被课文所吸引，进入文章所营造的美的境界。当然，朗读作为文言文教学中的重要方法之一，教师应进行适当的指导。首先要求学生做到正确朗读，粗解文意，不误读，不增减，不重复，不颠倒，以达到“文从字顺，自然上口”的要求。其次要做到熟练朗读，读时语气贯通、节奏分明、句读清晰、抑扬顿挫。最后力争做到表情朗读，读出文章的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，以达到“文若己出”的境界。朗读的方法可以多样化，录音跟读、教师范读、学生齐读、自由朗读……以诵读来提高文言语感，体味文章美感，促进对课文的理解。
三、翻译：合作探究学习，切实提高能力。
1、加强预习，量化任务:学生在有限的课余时间内预习整篇课文是不现实的，可以把一篇课文进行分解，每个小组负责一个或几个段落的预习。在预习的基础上整理文言基础知识资料，项目可以是生字注音、通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式、疑难问题等。
2课堂宣讲，订正补充:课堂上各组派代表进行宣讲，将本组的预习成果拿出来与大家分享，其他同学进行订正和补充。每次上台宣讲的同学不断变换，以便使人人都得到锻炼。疑难问题课堂讨论解决。
3、教师总结，纠正偏差，激励正确。
四、鉴赏：提升思维品质，领悟人文精神。
以上四点是我在文言文教学中的一点粗浅的见解，以期收到抛砖引玉之效。望广大语文教师提出意见和建议,共同开拓文言文教学的新局面。

《中学语文教学大纲》明确指出：初中阶段的文言文教学，要帮助学生了解认识我们祖国古代优秀的文学艺术遗产，培养学生阅读浅易文言文的能力。那么，对于我们初中语文教师来说让学生达到《中学语文教学大纲》的这一要求，是我们的教学任务，同时也是我们的责任。初一学生刚刚由小学升入初中，对初中的教学方法一时不会适应，特别是对学习文言文更觉得难上加难。这时我们老师的引导作用就显得重要了，我们语文老师这时一定要发挥好“导游”的作用。如何才能发挥好这一作用，下面我来谈一谈我们多年来教学的一点经验。初一学生在小学已经学过四十八首古诗，已经不算少了，我们初中语文教师要抓住这一点，利用好这一点。开学初利用自习课，引领学生复习小学学过的古诗，在小学的基础上，进行中学的文言文教学。特别是针对古诗中的文言字词的教学，要给学生讲清文言字词与现代文的字词的异同点。例如词的教学，要注意辨别古今的差异。如“家书抵万金”（《春望》）中的“书”当“信”解。古代“信”字的意思是“信使”，就是送信的人，或当“消息”讲。“信”字当“书信”讲，还是稍后的事。“快走踏清秋”（《马》）中的“走”和“儿童急走追黄蝶”（《宿新市徐公店》）中的“走”，都是“跑（p o）”。其如的意思。古人表达“走”的意思用“行”字的，如“小溪泛尽却山行”（《三衢道中》）的“行”才等于现在的“走”的意义。古代人用“跑”字表达兽蹄刨地，等于现在的“刨”或“跑（p o）”又如“死去元知万事空”中的“元”‘“家祭无忘告乃翁”（《示儿》）中的“无”，“元”通“原”，“无”通“毋”又是属于通假字。这些词的意义，必须一一辨析清楚，不能含糊。至于有些字过去常用而现在却不大用，如：欲、君、乃、喑等，亦应注意点明。通过复习，使学生掌握了一些文言字词得用法，为学习初中教材上的古诗文打下基础，从而使学生能够顺利地从小学文言文学习过度到初中的学习。 我认为创设情景，激发兴趣很重要。现如今在我们的现实生活中古诗文的出现和运用已经很少了。在书籍中、报刊杂志上、广播电视中运用的也很有限。因此在这样的现实社会环境里初中学生学习古诗文，老师很有必要激发他们的学习趣味。从而发挥他们的主观能动作用，对古诗文的产生浓厚兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣能够让人更多的接触该领域的内容，让人积极主动的寻找答案，让人在不知不觉中复习或重温。兴趣还能激活思考。在很多时候，兴趣就是学习的方向，梦想的来源。因此，在初一学生刚刚在学习古诗文时，教师一定要激发学生学习古诗文兴趣。激发学生学习古诗文的兴趣：一可用有趣的小故事导入：如相传宋朝有个富家子弟，自以为很有学问，总想和欧阳修比试高低。一天夹了几本唐诗上路，见路边大树就即兴赋诗“路边一古树，两朵大丫杈。”偏巧欧阳修也路过，见他没下文，就替他续上“未结黄金果，先开白玉花。”自命不凡的秀才点头称好。为板回面子，又见物而吟：“远看一群鹅，一棒打下河。”可又没词了，欧阳修续曰：“白翼分清水，红掌踏绿波。”这秀才拱手说：“想不到你也会诗，我们一同去与欧阳修比试吧！”到渡口，上了船，秀才又自作聪明吟道：“诗人同登舟，去访欧阳修。”欧阳修听罢大笑，随口说：“修已知道你，你还不知羞。”这里欧阳修利用谐音巧作双关续诗联，嘲讽了酸秀才自以为是。这样导入，学生对作者机智、幽默的印象颇深，也就会饶有趣味地去研读起欧阳修的作品。二是教师教授古诗词时，可以采用多种手段，利用多媒体如配上与诗词相衬的音乐、图画，营造氛围与情境，使学生初步进入情境。教《木兰诗》，可播放古典音乐《十面埋伏》，让学生展开想象的翅膀，用优美的语言再现头脑中浮现的画面。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”情境教学是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。学生在受到情境感染后再去学习古诗文，就会兴趣大发，就会积极主动的去探究了。 我认为一定要强化读与背的作用不容忽视。入选初中古诗文的都是经过精心挑选，具有代表性的古文化精品，那些诗文含义隽永，言简意赅，韵律和谐，读起来琅琅上口。可以引导学生进行多种方式的诵读，如：范读、个别读、小组读、自由读等。从形式各异的多种阅读中去领会作者深邃的思想，领悟作品所要表达的感情，感受其诗文中的意境，从而激发学生在情感上产生共鸣，增进语言感受能力，企盼学生在“读书百遍”的基础上加深理解。在读的基础上进一步培养学生对文言词句的理解和对文言文义的欣赏感悟能力。只有在反复诵读的基础上，读出情味，才算是真正达到了新课标的要求：古诗词教学的重点在于考查学生记诵积累的过程，以培养学生的文化素养。在反复诵读的基础上背诵，人对背诵过的东西的理解会随时间推移、阅历增加而更加深刻，古诗文的语感，包括古诗文词语的理解，应该也是这样。可见，读和背各有各的功能和效用，因此，初中语文教师最好要从一开头起，就要坚定不移地强化读和背。 在中学古诗文教学中一定要教会学生如何利用〈新华字典〉、〈现代汉语词典〉和书下注释来学习古诗文，并培养学生利用〈新华字典〉、〈现代汉语词典〉学习的良好习惯。在词的教学中，如遇到“但”这个词，教师就引导学生查〈新华字典〉，看看〈新华字典〉里“但”这个词现代汉语中有几个意思。学生查看后得知“但”有两个意思：有“只”和“但是”。在古诗句：但爱鲈鱼美”（《江上渔者》），“但闻人语响”（《鹿柴》），“但悲不见九州同”（《示儿》）中的三个“但”，都作“只”解，不作“但是”解。再如碰到“怜”这个词，学生通过查〈新华字典〉得知“怜”这个词在现代汉语中有“可怜”和“爱”的意思。现代汉语的“可怜”当“值得怜悯”讲。而古诗“应怜屐齿印苍苔”（《游园不值》），“可怜九月初三夜”（《暮江吟》）中的“怜”和“可怜”，解为“爱”和“可爱”。特别要注意这个“可怜”和现在当“值得怜悯”讲的“可怜”不要混为一谈。通过半年或更长时间的培养，让学生养成习惯，只要在学习古诗文时一遇到不懂的词，就查〈新华字典〉或〈现代汉语词典〉，时间长了学生就会积累到大量的古文的字词的知识，从而达到初中文言文教学的目的。 初中语文教师在教受古诗文的教学中一定要当好“导游”，让学生在最短的时间里迅速入门，达到〈中学语文教学大纲》〉里的要求，为学生真正领略我国丰富文化遗产的风采打下坚实基础。

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都安瑶族自治县13541178893： 怎么样才能激发学生对文言文产生兴趣呢?在教学活动中如何才能把文言? ？
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