如何提高初中物理习题教学的有效性

如何提高初中物理习题课的有效性~

物理习题课可以巩固和加深已学过的物理知识，培养学生应用物理知识，解决实际问题的能力，考核学生掌握知识的水平。因此，提高习题课教学的效率具有重大意义。但课堂教学模式多种多样，怎样使物理单元习题课教学成为生动有趣的高效课堂，这是我们值得探讨的课题。我认为初中物理单元习题课的有效教学应该从下面三个主要方面进行：
　　一、选择合适的习题，复习巩固基础知识。
　　要提高单元习题课的有效性，首先老师应该明确单元中每节知识的教学目标，认真研究习题中所包含的物理知识。其次老师应对学生实际掌握知识的情况作调查研究，比如通过批改作业、小测等发现学生存在的问题。再次，要考虑学生在这一节课应巩固哪些知识，拓展哪些知识，怎样教会学生求解物理问题，提升学生能力应达到怎样的程度等等。最后根据学生的实际情况，选定合适的习题。
　　在课堂教学中，一方面要抓好基础知识的巩固，如果放松了基本训练，不熟练地掌握基本概念与基本定律，一味追求综合题、难题，无异于舍本逐末，追求空中楼阁，常常会事倍功半。为巩固基础知识，可通过列表、提纲等形式让学生填空，使他们重温和思考教材中的主要内容。另一方面，要指出并分析在学生近期作业中发现的一般性错误和缺点，引导他们走出误区。如学生作业中常出现“05kg=5N”和“1m3=1000kg”等错误表达，在课堂教学中要让学生知道出错的地方并能及时改正。又如学生在解“液面升降”问题时，常常凭感觉去选择答案，不善于应用物理知识去分析和解决问题，可选择相应的习题，课堂上引导学生自主探究，寻求解题钥匙。
　　例1：如下图甲乙所示，空心小木盒分别放入和吊上相同的铜块，然后把它们放入水中，判断它们水面的高低。
　　教师在课堂上作为一名引导者，怎样为学生的自主学习架起一座桥梁？我想在教学中，老师可把解题的步骤换成一个个小问题，引导学生思考。如设问：小木盒和铜块看成一个整体，它们在水中的状态怎样？受哪些力的作用？这些力的关系和大小怎样表达等。让学生在课堂上积极参与讨论，使问题在自主学习的课堂中迎刃而解。这样，学生尝试到应用所学知识解题的快乐，调动了课堂学习的气氛，又能培养学生动脑思考的习惯。
　　可见，根据教学目标和学生的实际，选择合适的习题，能解决学生的疑问，又能巩固所学的知识，使课堂教学有的放矢。
　　二、搭建解题平台，实现物理方法的提练。
　　习题课是以习题为载体，目的是让学生掌握和巩固所要学的有关知识。就解题本身而言，教师要像庖丁解牛一般，把题目中所涉及的知识分割成一小块一小块的部分，为学生搭建好解题的平台。让学生一步一个脚印去思考，最后实现突破。
　　《电学》中，电路是必须掌握的基础知识，如下图示：
　　好些学生对电路图看不懂，更谈不上根据电路图去求解物理问题。所以在教学中老师要引导学生学会运用电流分析法去画等效电路，如上图等效为：
　　若电路中出现电流表或电压表时，我们可把电流表看成一根导线，电压表看成断路。这种把复杂的问题简单化，是判断电路的常用方法。在教学中应坚持“由浅入深，化难为易”的原则，力求让学生能够深入浅出。
　　又如判断电压表测量哪部分电路的电压，对初学者是一个难点，如何指导学生掌握方法，现以下图说明之。
　　在分析电路时，可将用电器或电表的接线柱沿导线（含开关）随意移动，但移动过程中不能越过用电器或电源。否则就改变了原电路。上图中，电压表接在L1左端的接点沿导线开关可最终移至L2右端。等效电路为：
　　此时学生便容易看出电压表测L2两端的电压，分析时要注意向学生强调不能将电压表接在L2左端的接点移至L1右端，因为这样越过了电源。
　　总之，为学生搭建解题平台，既实现物理方法的提练，又能调动学生学习物理的兴趣；既巩固所学基础知识，又能培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
　　三、多维度引导，提高学生综合应用知识的能力。
　　物理习题课教学，若能引导学生进行一题多解、一题多变，则其知识与能力将会得到极大的深化和提高。例如2：如图1是一个圆柱形容器中装有适量的0℃的水，水面上漂浮着一块冰，当温度上升冰完全熔化后，水面是上升、下降，还是不变？
　　这道题涉及的物理知识点较多，是一道综合性的经典习题。学完《浮力》知识后，可引导学生比较冰块完全熔化为水的体积与冰块浸入水中的体积关系。激发他们的求知欲，让他们感受到学有所用的乐趣。当学生洋溢着“我会了”的快乐之时，不妨向他们说还有另外方法解题，让我们来试试吧。此时把提纲式的问题展示给学生，引导他们讨论，再由学生代表来得出结论。最后老师与学生共同总结：圆柱形容器底面积不变，冰与水的总质量不变，冰熔化后，容器底所受的压力正好等于里面液体的总重。故容器底受液体的压强不变，从而得出液体的深度不变，即液面不变。
　　再回到例1，当学生懂得从甲图变化到乙图液面不变时，可向学生提出：将船上的石头投入水中，水面如何变化？若要知道答案，请同学们的目光投向乙图，把图中的细线剪断，水面如何变化？
　　老师引导学生思考：（1）剪断细线后，铜块和小木盒的运动状态将怎样？（铜块下沉，而小木盒上浮直至漂浮。）（2）剪断细线前后，铜块和小木盒各自排开水的体积如何变化？（铜块前后浸没于水中，排开水的体积不变；木盒上浮排开水的体积减小。）
　　通过分析，细线剪断后，排开水的体积减小，水面将下降。这样适时向学生提出一题多解或一题多变，结合生活实际，让学生带着好奇心去分析物理问题。使物理知识来源于生活，又回到生活中去，能收到良好的教学效果，能使学生综合应用物理知识的能力得到逐步提高。
　　综上所述，提高初中物理单元习题课的有效教学，应从三个主要方面进行，打好基础是教学的关键，提练物理方法是通向成功的途径，提高学生的应用能力是教学的最终目标。然而教学是双边活动，教学得法不仅要做好这些，还应根据实际情况认真地设计和施教。

物理习题教学贯穿于整个物理教学过程的始终。是中学物理课堂中一个重要的环节，提高物理习题课堂的有效性，对提高物理教学的整体水平有非常重要的意义。提高物理习题的有效性，使学生不因为减小做题量而影响考试成绩，那么就要对习题课进行设计。在设计中既要有一劳永逸的成分，也要有对学生状况经行调整的成分。
　　什么是一劳永逸的成分？是知识点的归纳，解题思路的分析。教师仔细地研究考试，会归纳出一劳永逸的东西。
　　一、选题要针对学生和教材的实际情况
　　物理习题是实际物理问题、物理现象的科学简化、科学抽象和理想化模型。因此，在教学中，选取优化组合好的物理习题，是物理课堂中的一个重要环节。物理习题的选题不应太难，最好选取教材里面的题目，也不能脱离学生的实际水平，使学生感到物理题目高深莫测；更不能太易，一目了然，要针对学生的实际情况和教学过程，选择适应不同层次、不同阶段的题目。既要一定的坡度，又要有丰富的层次。只有这样才能使学生对所学的知识循序渐进逐步加深理解，以求全面掌握，才能使不同层次的学生通过练习从中有所得。差生不会因不能正确求解问题，而挫伤他们学习的积极性而丧失学习的信心；优生也不会因自己的“余热”无处发挥而觉得物理枯燥无味，失去学习物理的兴趣。总之，习题教学所选的题目要具有典型性，能够充分反映物理概念、规律的本质和关键，所选的题目要有层次性，根据学生和教材的实际情况，从注重基础出发、多考虑学生的智力水平、可接受能力，从而来提高物理习题教学的有效性。
　　二、回顾知识点，重视概念的理解
　　物理学中概念是组成物理学的基石，学生能否真正理解物理概念，是学好物理的关键，同时也是直接影响到学生认识能力的发展和思维能力的培养。可是在实际的教学中，在重视学生成绩的压力下，重规律、轻概念，是当前中学物理教学中较普遍的一种现象，教师在习题课讲解的过程中，对于概念的讲解不能只求讲清楚，更应注意通过概念教学培养学生的能力。
　　有关电场强度概念的理解，【例一】A为已知电场中的一个固定点，在A点放一个电量为q的电荷，所受电场力为F，A点场强为E,则（ ）
　　A.在A点换上-q，A点场强方向发生改变。
　　B.在A点换上电荷量2q的电荷，A点场强为2E。
　　C.在A点移去电荷q，A点场强为零。
　　D.A点的场强大小，方向与q的大小，正负，有无均无关。
　　这道题就是考察学生是否对电场强度是放入电场中某点的电荷所受静电力F跟它的电荷量比值，定义式E=F/q，适用于一切电场的理解。所以教师在习题教学的过程中要高度重视物理概念的理解，特别是像电场强度这一类非常抽象的概念，更要在习题课上帮助学生理解，学生对概念理解透了，做题的效率和质量也就会提高了。
　　三、注重解题方法的指导
　　授之以鱼，不如授之以渔；即在习题教学中，要防止学生死记硬背、乱套公式、凭空想当然的坏习惯，必须教给学生分析问题解决问题的思路和方法。因此，教师在教学中必须加强解题方法的指导，只有学生掌握了好的解题方法，才能以不变应万变，轻松解题。具体的说要指导学生把握好以下几关。
　　1.审题
　　审题就是通常说的读题。在读题过程中掌握和分清标点符号，对于分析题目所提供的信息和构建物理情景有很大的帮助。一般在读题的过程中，要找出题中所给出的物理量和物体的运动状态以便构建物理情景，选择解题方法。
　　2.建构
　　就是构建物理情景，并将此情景进行简单化。建立一个物理模型，使解决的问题清晰明朗化。这为解题选择哪些相应的物理知识提供了依据，更是为解题成功埋下伏笔。
　　3.求解
　　求解就是将解题思路文字化，条理化的过程。具体来说就是根据构建的物理情景选择合适的解题公式。但要使学生解好题要考虑答题顺序，做到解题过程有条不紊；考虑每一步的理论依据，做到步步“有理可依，有章可循”，灵活运用所学的物理知识。
　　4.验讨
　　就是解完题后，引导学生从物理的角度来看，对结果进行验证是否符合实际和物理规律。验就是检验结果，检验结果是否符合物理规律和实际。
　　例如解决机械能守恒定律的问题时应用基本思路：（1）审题后选取研究对象。（2）根据研究对象的物理过程，进行受力，做功分析，判断机械能是否守恒。（3）恰当选择参考面，确定研究对象在过程的初，末状态时的机械能。（4）用机械能守恒定律建立方程，求解并验证结果。在终结了基本解题方法后，在解题的过程中还要引导学生思考：①本题考察的知识点；②解此题的方法有几种，孰优孰劣；③解题中暴露出的知识上的不足和思路的偏差；④有哪些启示等。
　　四，精讲精练，让学生成为习题课主人
　　探索高效的习题课堂的核心之一是使学生真正成为课堂的主人，这是教师发现学生存在问题的最好机会。因此，教师一定要把时间还给学生，让学生在实践中不断地成长。为了更好的提高习题课的教学质量，教师还应该根据学生特点精选习题，不要使用题海战术，让精讲的例题有针对性的巩固知识点，让精练的习题逐步提高学生的解题水平。让学生不再枯燥的记题型，而是让学生有举一反三的能力，真正能够通过习题课掌握物理知识。
　　提高物理习题课堂的实效性教学方法多种多样，但无论是以怎样方式教学，教师都应紧紧围绕充分发挥学生的主体作用为核心。教师应充分发挥自己的主导作用，习题课堂要针对不同层次的学生，争取使每个学生都能参与进来。在习题教学过程中要注重基础，物理概念和规律的理解，注重方法的指导与思维能力的培养相结合，这样才能让学生在实践中少走弯路，从而达到让学生真正掌握物理知识的目的。

于事数教同行说面临问题:教师教辛苦,痛苦.特别农村校师说,问题更加尖锐.课堂教作习数知识、培养能力主阵,其教效性应引起我高度重视. 新教理念告诉我,所谓效,主要指通教师段间教,所获具体进步或发展.教没效益,并指教师没教完内容或教认真认真,指没或.,数课堂教应种简单知识传授与记忆程,应仅仅教师展示自才华程.符合新课改精神教应该体现自主、创设合作、引导探究、注重程教,让真进行习程,种效教. 农村初何提高数教效性呢?我认面几点实践与思考. 、变教教材用教材 随着课堂教教改变,教科书使用随改变.《标准》提倡教师要创造性、科性使用教材,教师要教教材转变用教材.教变用,意义相同,教师研发教材、科使用教材留自主空间. 我教经历几教科书改版,使用程觉,论版本教科书,由于受篇幅、习限制,能定型化、规范化形式呈现交付师教与使用.能照顾城市校、农村校同具体实际差异.,教科书种重要教资源效利用,需要教师根据教特点习实际,教科书提供内容进行重新整合,使教科书校本化. 二、变空洞数效数 数教数程,已经逐渐数教育工作者共识.目前,新课程数课堂教,都看组、合作习……说明教师已经始重视数课堂教数,农村初由于数基础普遍较差,所数往往形式,表面、空洞,真意义数.数要费低效满堂言,要别言堂,容易走两极端. 创设效数我认要注意几面. 一.应具适度挑战性.课堂教创设效问题情境,激发习兴趣,让思维受适度挑战.数启迪思维,使数停留浅层. 二.要明确目性.程,都明确习目标.现讨论问题?教师应随观察思考?思维障碍?何引导

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叶城县13752209486： 怎样上好初中物理习题课 - ？
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