幼小衔接有哪些困惑

幼小衔接的困惑有哪些~

幼小衔接

八大注意事项

现在的家长对孩子的教育都非常重视，也不乏有许多家长纷纷给孩子选报幼小衔接培训班。但是，家长们知道幼小衔接要注意什么吗?什么样的幼小衔接教育才是最好的呢?

幼小衔接要注意什么?



1，家长首先要摆正心态，幼小衔接教育是为了孩子更好地适应小学生活，而不是为了和其他小朋友作比较。





2，幼小衔接教育最好是从幼儿园中班就开始，并不是说只有幼儿园毕业了才开始，这样会显得措手不及。





3，幼小衔接数学教育要以思维训练为主，不能只看孩子会数几个数、会做几个训练题。





4，幼小衔接，不是纯粹知识性的衔接，而是生活的自理能力、学习的独立自主能力等方面的衔接。





5，幼小衔接的捷径就是从孩子的兴趣下手，激发孩子对小学生活的向往之情。





6，并不是说上了小学以后，幼小衔接就算完事了，整个一年级阶段甚至是二年级，都要观察孩子的转变是否顺利，比如学习的接受能力方面，对新的作息时间是否适应，和同学交往是否顺利等等。





7，如果孩子幼儿园毕业了才开始进行幼小衔接教育，那也要让孩子劳逸结合。有的家长一想到只有两个月时间了，就会给孩子选报各种辅导班来补救，甚至在家也要看着学习。这样对孩子没有任何好处，暑假还要让孩子以玩为主，而选报幼小衔接数学班的时候，建议大家最好是选择至慧学堂的数学巧思乐课程，因为我们的课程是采用趣味教学的形式，让孩子接受国际数学思维的培训，不但不会让孩子感觉到学习的压力，还能有效地提高他们的数学思维能力，顺利过渡到一年级。





8，许多家长总是会将自己的攀比心理延伸到孩子的身上，当孩子刚上小学的时候，就开始与其他的孩子进行横向比较。这样的行为一定要杜绝，因为一旦开始将注意力放到了分数上，就会给孩子造成许多压力，并且孩子还没有体会到小学生活的乐趣时，就感受到了各种压力的话，就会产生厌学心理。



所以，以上八点内容，家长们一定要注意避免。

首先过于强调了知识的重要性。实际一年级的课程本身并不难，不需要太多的练习。违背儿童成长阶段并不可取。其次要加强习惯的养成。幼儿园的孩子生活习惯没养成，上小学是要操心的。

1、单向性

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

2、片面性

幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

3、突击性

有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。

4、表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。

5、盲目超前性

有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。

孩子从幼儿园到小学，要面临学习环境、学习方式、学习内容、生活方式、社会交往等各方面的变化、适应和重组。
很多家长会把幼小衔接狭义地理解成“幼小衔接班”，这是不对的。幼小衔接不代表片面的小学知识教育。它强调的是孩子的可持续发展，而不是以知识灌输的方式实施小学课程内容。孩子兴趣特长的培养也不是靠“幼小衔接班”就能一蹴而就，家长应在平时观察、注意孩子的兴趣点，并有意识地引导，同时适当地进行相应的练习。
针对好好不识字、数学弱的情况，家长可以在睡前的亲子阅读时间，用“点读”的方式给孩子讲故事。即家长一边讲故事内容，一边用手指指着对应的文字，让孩子在不知不觉中熟悉认识文字；在数学方面，我们老师一直在通过数字游戏等方式培养孩子对数学的兴趣，根据孩子的最近发展区选择适合的个别化教学方式。
最后，家长除了关注孩子的学业问题，还应关注孩子良好习惯的培养、生活作息的提前适应、社会交往能力的提升等问题。家长不能过于着急，而应该做好家园配合，在生活中发展孩子的数学能力，比如引导孩子观察和认识门牌号，了解门牌号所隐含的逻辑关系等。
家长要认识到儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。6～8岁的儿童正处于他律道德阶段，这是儿童规则意识的塑型期，需要成人的正确引导和教育，来养成良好的行为习惯。在幼儿园，老师会通过正向激励、榜样示范等方法来加强孩子的自律能力。家长要想扭转孩子的坏习惯，首先，要让孩子参与到规则的制定中来，让孩子充分明白行为规则的重要性；其次，根据制定的规则、目标，对孩子的纠正行为及时进行反馈；最后，请家长和孩子一起遵守制定的行为规则。

小学，代表着孩子正式进入校园，开始了十年寒窗苦读。所以这个过渡期家长一定要帮助孩子顺利过渡。
一、规矩意识。不同于幼儿园，校园是有一个有规章制度的地方。幼儿园更多的是自由教育，这导致很多孩子都没有形成合理的生活学习习惯。所以家长朋友需要特别正视孩子的规矩意识。
二、学习意识。小学的学习是正规化的学习，体量、难度对于幼儿园来说是质的飞跃。所以家长要提前给孩子灌输学习意识，提前适应小学节奏。

　　幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是教育领域里的一个很突出的问题。儿童所处的学习环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。
　　一、激发孩子对新校园的向往之情。　　二、培养孩子的自理能力。 三、时刻呵护孩子，弥补校园的不足。
参考：http://www.yaolan.com/edu/201007121445346.shtml

在做幼小衔接的时候，家长的目的就是让孩子多学一些基础知识，不过真正让孩子学习好的关键是在于让孩子习惯做一个衔接，好的学习习惯能让孩子对学习的态度发生变化，并且不用家长和老师一直关注他们，所以托管机构在开设全能双师小一衔接课的时候需要注意这几点：1、注意力集中的习惯。2、学会自主思考。3、学会主动复习。

---

高安市18586881342： 学前班幼小衔接常见的困惑有哪些? ？
墨注板兰： 坐不住小学毕竟已经是学校的管理模式,首先班里的孩子人数增多,每节课时间增长,课间十分钟的休息时间要解决上厕所、喝水等一系列问题,对在幼儿园自由惯了的孩子来说,一下子适应是有点难

高安市18586881342： 目前幼小衔接教育中存在哪些问题 - ？
墨注板兰： 幼儿园过早学习了小学的知识,或者没有落实好幼儿园的教学计划,没有做好幼小衔接的教育.

高安市18586881342： 如何解决幼小衔接问题 - ？
墨注板兰： 幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接.由于小学生活与幼儿园生活不一样,在幼儿园里孩子是处于被照顾的地位,孩子饿了渴了冷了老师都会照顾到,而且幼儿园教学以活动和游戏为主,孩子会比较轻松,在整个幼儿园生活中他们始终扮...

高安市18586881342： 如何做好幼儿园幼小衔接工作 - ？
墨注板兰： 孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接.幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点,从体、智、德、美诸方面,让孩子能在各方面得到更好的发展而相互配合,相互协调,帮助孩子们实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡...

高安市18586881342： 如何顺利度过幼小衔接焦虑期 - ？
墨注板兰： 一、焦虑心理产生的原因分析1.家长篇焦虑心理,幼升小父母普遍都有,特别是面对择校问题的时候,家长的焦虑心情更是溢于言表.首先,择校偏差导致焦虑 现在入学政策灵活了,灵活就意味着可以选择,选择当然要选最好的.由于多方面原...

高安市18586881342： 《浅谈幼儿园如何加强幼小衔接》 - ？
墨注板兰： 王艳玲 浅谈幼儿园如何加强幼小衔接郑飞幼儿园幼小衔接问题是我国幼教科研的热点之一.《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好...

高安市18586881342： 幼小衔接,孩子初入小学有哪些不适应 - ？
墨注板兰： 儿童从幼儿园向小学的过渡,往往会表现出学习不适应、社会性不适应和心理不适应,其中学习不适应最为明显,如上课注意力不集中,阅读困难,经常添字、漏字;书写困难,做作业拖拖拉拉;理解能力差,不能依照老师的指令听说读写等;...

高安市18586881342： 幼小衔接的主要内容及注意事项 ？
墨注板兰： 1、它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的.面对人生中的... 专业的幼小衔接是给孩子一个提前适应这一变化的过渡.3、幼小衔接,大家常见的就...

高安市18586881342： 幼小衔接家长有哪些错误认识? - ？
墨注板兰： 据了解,家长主要存在以下错误认识:1.轻描淡写,漠不关心 有些家长由于工作繁忙,精力有限或是自身素质所限,不注重自身与幼儿的心灵沟通与交流,不关注幼儿在园期间的发展变化,不配合教师所开展的主题活动,不参与幼儿园举办的...