中国的汉字难学难记，如何帮助孩子记忆汉字呢？在十多年的教学中
最简单的办法，碧这个字的故事听过吧，王婆婆和白婆婆坐在石头上
可以把每个汉字都拆分成单个字，然后编一个小故事让孩子通过图像故事法来记住这个字。
如上面说的碧，王婆婆和白婆婆坐在石头上在欣赏碧绿的一块玉。
一、音、形、义相结合，体现识字的有效性
识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字就无法阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形，然后读出字音、了解字义。教儿童识字，要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点，教给学生识字方法，培养识字能力。教学中，我们还可以采用集中识字和随文识字相结合的方法来进行识字教学。如二年级的《北京》一课，由于要学习的生字比较多，就可以采用集中识字和随文识字相结合的办法来进行识字教学。
二、 激发识字热情，增强识字的有效性
汉字是个万花筒，每个汉字都有其丰富的内涵。所以，在识字教学中，要注重培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成识字能力。祖国的文化博大精深，每一个方块字都是中国文化的缩影，每个汉字的背后都隐藏着无穷的奥秘。对于刚入学的孩子而言，一切都充满着新鲜感，那一个个神奇的汉字激起了多少孩子求知的欲望。作为教师，就应因势利导，不断为孩子创设情境，让一个个枯燥的汉字变成一个个鲜活的生命，让孩子在汉字的王国里尽情遨游。
三、鼓励学生大量读书，在阅读中保证识字的有效性
心理学家认为，0~3岁是孩子们识字的最佳时期，6~12岁是人学习书面语言的最佳时期。在小学阶段，尤其是孩子们大量识字的阶段，为了保证孩子识字的有效性，应该引导学生大量阅读课外书，在读书的过程中，利用和汉字反复见面的方法来保证识字的有效性。在独立阅读中，孩子们的识字量越来越多，对语言的感悟能力也越来越越强，真可谓事半功倍。
教学之余，我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，鼓励孩子大量。为了扩大孩子们的识字量，我注重培养学生发现生字、学会向别人（同学、老师、家长等）主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力。一学期下来，孩子们的识字量大大增加了，他们读书的兴趣也越来越浓厚。有了这种良性的循环，相信识字的有效性已经有了充分的保证。
四、 读写结合，提高识字的有效性
为了提高识字的有效性，也为了给日后中高年级的阅读和写作打好基础，从学生入学的第一天起，我就鼓励他们把每天见到的、听到的有趣的事写下来。在写话的过程中，孩子们学过的字得到了巩固，他们的表达能力得到了提高，更重要的是孩子们学习语文的兴趣越来越浓厚。下面摘录他们的几段写话：
冬天到了，天气变冷了，树上的叶子变黄了，风一吹，他们就离开了大树妈妈的怀抱。（小作者：贺劲桐）
今天中午在回家的路上，我看见松树上挂满水珠，就像松树的绿衣服缀满了珍珠。（小作者：唐凤仪）
妈妈今天偷懒，晚饭做的是炒米饭。当我吃饭时，才发现饭里有我爱吃的菜，有香菇、豆角、黄瓜越吃越想吃。原来妈妈并不懒，呵呵！ （小作者：王一锦）
北风爷爷一吹，一只只小鸟飞了下来。不是小鸟，是黄叶离开了大树妈妈的怀抱。它们飘呀飘，铺成了一床金色的地毯，好美丽呀！（周芳西）
夜幕降临了，我透过窗户往外看。啊，公园里一盏盏的灯像闪闪的星星，又像撒落在公园里的夜明珠。（袁芳菲）
小雪花，想妈妈，张开翅膀飘飘下。大地怀里甜甜睡，梦见自己正长大。 （井源康）
昨天晚上我做了一个有趣的梦。梦见我在天空中飞翔。我一会儿和白云说话，一会儿和小鸟玩耍。突然，有一朵又大又黑的云朝我飞过来，把我吓了一大跳。后来乌云越积越厚，眼看马上就要下大雨了。我急忙用白云做了一把雨伞，我把雨伞送到妈妈手里，因为我不想让妈妈淋雨。（陈乐知）
这些只是我摘录的一部分写话。当读着自己写的文章，识字已不再是一件难事，而是一种美的享受。
作为教师，只要把培养学生识字兴趣作为识字教学的宗旨，采用多种形式的教学方法，鼓励学生大量阅读，引导学生读写结合，相信我们的识字教学定会收到良好的效果
一、发挥学生主体性，激发识字兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字，顿时神情更加专注。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子立刻反应过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。
二、借助学生形象思维，在尝试中自主识字
低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用编谜语，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”如“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学“雪”字时，学生说：“大雨冲倒一座山”。……看来兴趣才是学生识字的不竭动力。猜谜被我们引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
三、结合学生已学熟字，在活动中复习巩固
在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。教师还要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。如形声字规律；引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验----），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。
另外，在识字教学中，还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画;部件的方法，给学生以直接立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……
当然，游戏也是学生复习巩固生字的一个重要途径。教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以教师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。尽可能通过游戏让他们的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，让学生在快乐中学习。如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学
四、联系学生生活经验，在尝试中比较运用
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。«乌鸦喝水;中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”
这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
五、开展课外活动，在实践中提高识字效果
低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学老师;家长的认可。针对学生的这一心理特点，教师可采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，也可收到较好的效果。如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，并做成包装小贴报装饰在教室的展示栏中，这种识记过程充分刺激了学生的感官。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等
首先你这种说法我就不赞同
难认的汉字
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阅读点燃智慧的目录
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普通话的历史
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作文的提升技巧
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貂桦澳广： 给她讲讲象形文字,或者繁体字,这两个更形象,利于孩子理解.
荔蒲县15662826983： 中国的汉字难学难记,如何帮助孩子记忆汉字呢?在十多年的教学中 - ？
貂桦澳广： 一些记忆汉字的技巧和方法.对低年级的学生我常用以下几种方法:一、字谜法.把有些笔画复杂、难记易错的字编成形象生动且有趣味的字谜.经老师 的点拨,就会牢牢记住.二、歌诀法.把一些易错易混的字编成儿歌或顺口溜,读来朗朗上...
荔蒲县15662826983： 记生字的方法有哪三种方法 - ？
貂桦澳广： 1、趣味识字法 即在读书中识,先读书后识字,边读书边识字,“小朋友,跟我念”,边读边指即如是也.形式比如学儿歌识字,学古诗认字,顺口溜识字,看地图识字,学音乐识字,读经典故事识字等等. 2、思维识字法 麦田拾字是一种全新...
荔蒲县15662826983： 怎样让孩子记住生字 - ？
貂桦澳广： 从这个星期学生开始学习识字、写字了,每一天都要认识十三、四个生字,这对于没有一点识字基础和认字比较慢的孩子来说,这确实是比较困难的.因为孩子刚学认字,有很多基础字还没认,还不能教给他们认识合体字的方法,比如加偏旁、...
荔蒲县15662826983： 有什么方法能让孩子对汉字感兴趣并马上记住汉字? - ？
貂桦澳广： 既然孩子会读,说明孩子是认识的,不会写的原因,应该是练习较少,对字的结构不太熟悉.所以,你在引导孩子的时候,一是注意引导孩子练习写字的兴趣,让孩子能愿意完成交代的任务,二是要让孩子用心记忆,比如把字的结构分解成孩子容易记忆的,既可以增加孩子的兴趣,还能让孩子学会记忆的方法,比如狼和狠,比较容易混淆,可以让孩子这样记:狼最狠,比狠还多了一点.
荔蒲县15662826983： 如何让上一年级的孩子快速牢记汉字 - ？
貂桦澳广： 1、结合拼音读准字音; 2、一年级的汉字大多数是象形字,教孩子把汉字与图画结合起来认;其他构字方式的,如会意、形声等,也要结合它们的构字特点来识记; 3、通过形近字辨认比较识记; 4、通过组词理解识记.
荔蒲县15662826983： 怎么能让孩子记汉字记的快 - ？
貂桦澳广： 还是记课文首先我们要明白记忆的本质在于重复,它还是一项比繁复的工作 其次,也可以考虑把要学习的汉字贴在卧室里让她随时可见,记忆从根本上来说,最大的捷径其实就是及时去重复学习你学过的内容,半个月再看几次,不管你是记汉字也好,你不防让增加让重复变得轻松一点的途径,如,多一些鼓励性措施,你要让你的孩子重复上一定的遍数才能比较长久的甚至永远地记住知识,记英语单词也好,而且也体现一定的阶段性,记数学公式也好,举例:当天重复几次,都必须明确这个根本,一周再重复几次,然后是一个月,半年等,不要存在任何企图花费很少的精力便想达到比较牢固地掌握知识的想法,真正的学习,无论是记忆,无论你把方法说得多么天花乱坠,如果熟悉了再换上别的字
荔蒲县15662826983： 我孩子小学一年级,现在学汉字很困难,前学后忘记,怎么办?？
貂桦澳广： 我儿子今年4岁,已经认识1000多个汉字了,我想最重要的是方法对路,找到孩子比较适合的学习方式,就更容易让他进入学习状态同时加强了记忆,我教儿子识字的方法是将汉字融入各种游戏中,运用各种方法,比较法,找不同法,找相同法,等等加强孩子对想近、不同、难记的汉字的记忆,可以试试的,我朋友的孩子是在英语环境中长大的,今年也六岁,但用这种方法一个月已经认识100多个汉字了,千万不要着急,找对方法就好了
荔蒲县15662826983： 如何让学生巧妙识字,快速识记 - ？
貂桦澳广： 一年级语文课的进度现在基本上是一天一课,每天要求学生识记四五个生字.虽然识字量不多,但对于刚接触汉字的学生来说,真正熟记会写并不是一件轻松的事.一些学生常常会碰到这样的烦恼:生字放在课文中能认识,但单独抽出来又不认...
荔蒲县15662826983： 什么方法让学生记汉子容易? - ？
貂桦澳广： 我想到的唯一方法就是多读多写. 多读可以让学生潜意识中记住那个汉字的读法,意思和大概的样子, 然后多写就是巩固学生意识中汉字的笔画.
