求《最大的麦穗》预习
第一个学生走进麦地,很快就发现了一个很大的麦穗,他担心错过这个麦穗就摘不到更大的麦穗,于是就迫不及待地摘下了。但继续前进时,发现前面有许多麦穗比他摘的那个大,但已经没有了机会,只能无可奈何地走过麦田。
第二个学生看到不少很大的麦穗但却也下不了摘取的决心,总以为前面还有更大的,可当他快到终点时才发现机会全错过了,只能在麦田的尽头摘了一个较大的麦穗。
第三个学生先用目光把麦田分为三块,在走过前面这一块时,既没有摘取,也没有匆匆走过,而是仔细地观察麦穗的长势、大小、分布规律,在经过中间那块麦田时,选择了其中一个最大的麦穗,然后就心满意足地快步走出麦田。
为了摘取最大的麦穗,三个学生采用了不同的选择策略。"明者远见于未萌,而智者避危于未形",无疑,第三个学生是明智的,他既不会因为错过了前面那个最大的麦穗而悔恨,也不会因为不能摘取后面更大的麦穗而遗憾。他的选择最大麦穗策略是选择的技巧也是放弃的智慧。
我们每个人面前是不是也有这样一块麦田呢?生活的幸福、感情的甜蜜、事业的成功,不正是我们所期冀的最大的麦穗呢?可是最大的麦穗在哪里呢?在前面,在后面或是在中间?也许我们错过的正是最大的麦穗,也许眼前的正是最大的麦穗,也许最大的麦穗在后面等着我们;也许永远摘不到最大的麦穗,也许摘到了却浑然不觉,也许自以为摘到手中的就是最大的麦穗。
人生感悟
最大的麦穗
希腊有一位大学者,名叫苏格拉底。一天,他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
弟子们听懂了老师的要求乒,就陆续走进了麦地。
地里到处都是大麦穗,哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总以为最大的麦穗还在前面你呢。虽然弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长一段时间。
突然,大家听到苏格拉底苍老的、如同洪钟一般的声音:“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。
苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它 ;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这这样一个道理:人的一生仿佛也是在卖底中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”,旧不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再错失良机。当然,追求应该是最大的,单把眼前的麦穗拿在手中,才是实实在在的。
对苏格拉底的这道考题,答案不外乎两种:一种是学生们根据自己平时的经验,先在自己的心里定下一个大体标准,走上一段特别是在走过一半或三分之一的路程后,遇见差不多的便摘下来。也许这就是最好的,也许后面还有比这更好的,但不能好高务远,就这样“认”了。另一种答案是一直往前走,总觉得前面会有更好的麦穗。这时要么放弃选择,宁缺毋滥,要么委屈自己 ,凑合着摘一束,而心里却是万分懊悔。
在追求目标时要把握好选择度。我们在自己的奋斗和追求过程中,应为自己定好坐标,通盘审视,在适宜自己发展的情况时就要当机立断,莫要迟疑,选择属于自己的那束“麦穗”。
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教材解读
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。文章重点要学生理解课文最后一个自然段给人的启示i,从而明白其中的道理。
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想,借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子,指导学生朗读感悟。
文章最后一段话,要让学生明白“眼前的一穗”指什么?“最大”的“追求”又指什么?为什么拿在手中的才是实实在在的?教学时采用让学生联系生活实际,举例来正反印证。
对于课文中的含义深刻的句子,采用分组合作讨论交流的方式,理解含义。课文最后一节要求背诵,在熟读、理解的基础上进行背诵。
目标预设
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容及文中重点词句,背诵课文最后一个自然段。
2、培养学生个性化阅读中的感悟能力和自主探究能力。
3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理 教学重点、难点
能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间
两课时
教学实施
第一课时
一、启发谈话,揭示课题:
1、板书课题。
2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?
二、自由轻声读课文, 要求:
1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。
三、检查自学情况:
1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。
定夺:对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑:用言语挖苦、取消人。
苍老:这里指声音显得老态。
错失良机:错误地失去了良好的机会。
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,想一想课文可分几段,每段讲了什么?小组边读边议。
2、指名说。
第一段(1):写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段(2~~6):写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段(7):写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段 1、自由读课文第一段,想一想“苏格拉底”与“弟子们”说话用了什么样的语气。 2、学习第1自然段中苏格拉底提出的要求。
(1)苏格拉底让弟子下地摘麦穗前对他们提出提要求,谁来做一做苏格拉底读一读这个要求?(指名读)
(2)作为弟子,你们听明白有哪些要求?(1、一个最大的麦穗;2、只许进不许退)“只许进不许退”意味着什么?(没有从新选择的机会)
3、让我们一起来做一做苏格拉底,对他的弟子提出要求。(齐读)
弟子们听明白老师的要求后,就走进没底开始摘最大的麦穗,他们摘到了吗?结果怎样?我们下节课再讲。
六、作业:
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、相似迁移,激趣导入。
1、前阵子,我们认识了《哲学家的最后一课》中的一位老哲学家,他以旷野为课堂,以野草为教材,给他的弟子上了最后一堂极富人生哲理的一课,送走这位智者,今天又将迎来古希腊的大哲学家苏格拉底,他又将用他的指挥向我们展示一堂怎样耐人寻味的课呢?我们先来回顾一下,课文讲了一个怎样的故事?
2、苏格拉底仅仅是再讲故事吗?可以肯定地说:“不是。”而是借债麦穗意识来告诉弟子们一个道理。是什么道理呢?这道理又将给我们什么启示呢?这是本堂课我们学习的重点。
设疑:为什么弟子们摘了那么长时间,到头来还是两手空空呢?我们不妨来看看他们是如何摘穗的?
二、自主读悟,共同研究
(一)学习第3—4自然段
1、学生默读3--4自然段,找出弟子摘穗的句子,注意他们的动作、神情、心理,然后说说你对他们的表现有什么看法,并在句子旁边写下来。
2、学生按要求思考。
3、交流讨论:
(1)“埋头”“一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣”(虽然很认真,但是眼光不够开阔)
(2)“看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”(把希望寄托于未来)
(3)“弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。”(弟子们的态度犹豫不决,不能当机立断)
(4)“他们总认为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。”(不能立足当前,把握现在)
4、小结:讨论到现在,你能否用“虽然……但是……”这一关联词来说说你对弟子们的看法?
(二)学习第5自然段
1、过渡:弟子们摘得确实很认真,连走到尽都没发觉,还是苏格拉底提醒了他们。
2、齐读第5自然段中的第一句话。
3、理解“苍老”(声音有些老态);“如同洪钟”(洪钟发出的声音是洪亮、浑厚、凝重的。)“苍老得如同洪钟一般的声音”(这是一种智慧的声音)
4、指导朗读这句话。
5、听到这声音,弟子们才发现走到了买地的尽头,才发现自己两手空空,此时才如梦初醒。“如梦初醒”什么意思?(恍然大悟)此时他们悟出了什么?明白了什么?他们的心情怎样?
6、如果现在老师也带你来到麦地边,按同样的要求让你下地摘麦穗,你会怎么做?为什么?
(三)学习第6自然段
1、过渡:苏格拉底看了弟子们的表现没有指责,也没有嘲笑,只是对他们说……
2、出示小黑板,齐读第6自然段。
3、讨论:“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗?各指什么?
4、过渡:其实苏格拉底就是要让他们明白这一点,他希望弟子盲从这件事中能明白一个道理,所以在说这话时,它应该是怎样在说?(语重心长、意味深长)朗读第6自然段。
(四)学习第7自然段
1、苏格拉底的弟子悟出了什么道理?
2、自由读三句话,想一想你分别能读懂什么?明白什么?又能想起些什么?
3、讨论
(1)“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似之处?(只许进不许退,时光不会倒流;还会遇到许许多多的事情,比如:各种机会、人的理想、人的追求……)
(2)“最大的一穗”指什么?(远大的理想、远大的追求)
(3)你认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”?(抓住机会,不断奋斗;眼前的事,脚踏实地;不要等待和观望…)
(4)联系生活实际:平时生活中你是怎么做的?举例说说。
5、赠送名言:
(1)几乎是每个人都有的,但许多人不知道他们以碰到。——达尔文
(2)机会只垂青那些懂得怎样追求他的人。——查里•艮科尔
6、学生为自己写一句有关“珍惜机会”的名言,作为自己的座右铭。
7、学生交流所写名言。
三、总结课文,深化主题、
如果说从《哲学家的最后一课》中,我们悟出了“杂草哲学”的话,那么从《最大的麦穗》一课中,我们又悟出“麦穗哲学”。虽然时间匆匆,但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却流连忘返。徜徉其间,我们发现自己变了,变得聪慧,更加富裕,应为我们明白:抓住机遇,把握当前。
教学第7自然段课堂实录
师:苏格拉底的弟子悟出了什么道理?
学生答教师相机出示课文第7自然段。
师:自由读三句话,想一想你分别能读懂什么?明白什么?又能想起些什么?
生:我从中体会出一个道理:时间一去不回头,机会失去难挽留,要好好地把握每一次机会。
生:我从中懂得了机不可失,时不再来,把握住现在,就掌握了未来。
生:我从中明白了人的追求应该是最大的,但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为,通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
生:我从中懂得了人的一生仿佛是在麦地中行走,人人都在追求一个最高的理想,犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远,不能脚踏实地,到头来只会落得两手空空。
生:我也深有感受:当机会失去以后,你想重来已是不可能,曾记得有一次老师让我写一篇文章参加读书节征文比赛,我想没什么大不了,边马马虎虎交了差,完了事。当我看到江鑫宇的文章发得了奖,又是悔恨,多么想时光倒流,可这只是虚无缥缈的假想而已,是不可能实现的。
……
师:你们的感受都很深刻,语言也流畅!那么“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似之处?
生:时间是不可能倒流的,在麦地中行走也是只许进不许退的。
生:人的一生中会遇到许多各种机会,错过了就不会再来,而在麦大中行走,你错过了这穗麦,就错失良机。
……
师:文中“最大的一穗”指什么?
生:“最大的一穗”指远大的追求。
生:“最大的一穗”指远大的理想。
师:你们认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”?
生:要抓住机会,不断奋斗。
生:我们要眼前的事,脚踏实地;不要等待。
师:平时生活中你是怎么做的?举例说说。
生:学校报名参加冬季三项活动比赛,由于怕这怕那,结果未报名,而比赛的结果,连冠军的成绩还不如我。哎,……
生:上次中队委改选,认为自己能力不够,打消了竞选的念头,后来就后悔了,我并不比别人差,如果竞选成功的话我的小学生活一定会更加灿烂。(如果我是苏格拉底我一定收你为徒)
生:记得上周,老师让我们回去制作蛋壳不倒翁,我花了不少工夫,一心想做件最棒的,可做出来又觉得不满意,一气之下,我把他们全扔了。到了学校,看见同学们都带了他们的作品,只有我两手空空,真是后悔!
……
师:老师今天送给你们几句名言。(出示)
(1)几乎是每个人都有的,但许多人不知道他们以碰到。——达尔文
(2)机会只垂青那些懂得怎样追求他的人。——查里•艮科尔
(学生读自己喜欢的名言)
师:你们喜欢名言吗?那我们也试着为自己写一句有关“珍惜机会”的名言,作为自己的座右铭。
(生写名言)
生:只有抓住机会,才能抓住成功。
生:一个个机会是铺向成功的砖石。
……
师:如果说从《哲学家的最后一课》中,我们悟出了“杂草哲学”的话,那么从《最大的麦穗》一课中,我们又悟出“麦穗哲学”。虽然时间匆匆,但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却流连忘返。徜徉其间,我们发现自己变了,变得聪慧,更加富裕,应为我们明白:抓住机遇,把握当前。
点评:
在处理语文教学中文与道德关系时,让学生联系实际去体会深含哲理的语句,让学生自己去主动的探索、发现、体验,并通过学写名言,交流名言等板块加深学生对文本的理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,从而构建了开放而有活力的语文课堂教学,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而全面提高学生的语文素养。
教学反思:
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗,结果这些弟子们最后两手空空的故事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。情节性看似很简单,思想性却很强。下面是我在上这堂课所采用的方法。
一、抓住重点,品读感悟
“读书百遍,其义自观”。读是感悟的基础,读得流利,读得有情有趣,感悟才有可能深入。《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想,借事说理,所以教学时我抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子,指导学生朗读感悟。我始终认为朗读有助于学生更加深入地理解文本。如果没有仔细地朗读,就谈不上思想的感悟与语言的积累,语文课应注重培养学生的语文感悟能力,在应当读的时候读,应该品的地方品,在对学生放手的同时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中,受到情感熏陶,获得思想启迪。例如:在教学时,我特别注意点拨学生读出一些关键的词语,读出苏格拉底那洪钟般的声音,品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
二、联系生活,感悟哲理
文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。教学时除让学生通过反复地朗读课文,抓主主要的问题去理解外,教师要有效地引导学生联系自己的生活,让孩子用自己的经验,联系实际的方法各抒己见,在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得。对学生不同于他人的观察、思考稍加引导,给予学生深层次的熏陶。
课堂上,我处处对学生进行积极的鼓励,肯定学生的学习态度和思维,从而激发学生的上进心。但是在教学的过程中,我的放手还不够大胆,当学生碰到一些难以回答的问题,学生稍有迟疑,我就会迫不及待地给予提示,而不是给学生充分的思考空间。课后想想,作为教师教给学生的应该是“渔”而非“鱼”,应该充分相信学生的能力,大胆地放手,让他们自读自悟。
数书: 7页3—6题做纸上。数资:196—193页。英书:5模2课文背会。第4节考的单词写五遍。英资:125、128、131页短语5英5汉并背会。语书:16课3自然段分析理解。84页3题。语资:16课预习自测,训练案,当堂检测做完。预习16课。
16最大的麦穗课文背景
读《最大的麦穗》有感 人们常说,过了这个村没这个店,说的与《最大的麦穗》中苏格拉底告诉弟子的一样。古希腊大学者苏格拉底让弟子们摘麦地里最大的一个麦穗,只许进不许退,弟子们总认为机会还很多,不许过早定夺。结果,到了麦地尽头时,他们每个人都两手空空。文章最后一句话说:追求应该是最大...
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越审过岗:[答案] 一.(1):讲了苏格拉底到麦地里找麦穗. 二.(2-6)写弟子在麦地里找最大的麦穗,结果一无所获,苏格拉底对弟子进行了教诲. 三.(7)写弟子在苏格拉底的话中捂出道理.
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越审过岗: 1、这是一篇借事喻理的散文.2、古希腊哲学家苏格拉底,让他的弟子们到麦田摘一个最大的麦穗回来,设定的规则是“只许进不许退”.弟子们在比较挑选的过程中,却不知不觉的已经失去了能够把握住的机会,两手空空走到了终点.3、这篇散文故事,告诉人们一个“机不可失,时不再来”的道理.在现实生活中,面对机遇能够当机立断,适时把握并非易事.苏格拉底借助“寻找最大的麦穗”这一事例,让他的弟子们切实体会到“拥有远大的理想固然重要,抓住眼前的机遇才是成功的基石”这一深刻道理,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.
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