怎样确定语文教学目标

如何确定语文教学目标~

一、确定教学目标，要注重内容。所谓“注重内容”是指注
重对课文内容的理解和领悟。一句话，就是读懂课文，理解中心。阅读
课文，其本质就是理解内容，新大纲对阅读能力的要求，也是以理解为
核心的。只有正确的理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭
语文的能力。所以，在确定教学目标时，应当注重对课文内容的理解，
让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用。例如在进
授《孔乙己》一文时，我首先确定了这一教学目标：理解孔乙己这个人
物形象，并用一堂课加以分析理解。上课时，先检查学生阅读情况，然
后讨论“孔乙己是怎样一个人”这一问题。尽管人物形象逼真，内涵丰
富，但学生起初的回答却很简单、直接，大多以“好人”
、
“坏人”评价，
经过提示和反复引导，一个倍受封建主义毒害的既懒惰又自负以至堕落
到偷窃致残的活生生的人物形象就展现在学生面前。通过分析，学生认
识到，对人物形象的评论不能简单的以“好人”或“坏人”作结，孔乙
己悲剧的发生是和他所处的时代息息相关的。对文章中心的理解也就迎
刃而解了。实践告诉我们，那种不注重课文内容，而把注意力放在知识
教学上的做法，显然是不足取的。
二、确定教学目标，要注重重点。每篇讲读课文之前，总有
两到三条训练重点，而所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，即突
破口。一篇课文，可教的东西很多，许多教师一味求全，惟恐遗漏了其
中之一，好像只有讲到了才放心，我想这大可不必，我们应该以是否正
确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。譬如《小橘灯》一
文，有三个训练重点：一是“小橘灯”对表现小姑娘性格的作用，二是
清新、含蓄的语言，三是复述故事情节。如果我们平均使力，每条都详
讲，那么给学生的印象就会不深刻。
“伤其十指，不如断其一指”
，我就
着重抓住第二条响鼓重锤。
在目标实施过程中，
围绕含蓄的定义－－
“把
所要表达的思想融汇进具体的描述中，让读者去回味”－－展开讨论。
找到了突破口后，分析文章时就得心应手，一气呵成。因此重点部分要
不遗余力，而其他几条，学生也会豁然开朗的。
三、确定教学目标，要注重难点。所谓“难点”
，就是指学生
难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的
果实。
到底哪些才算是难点呢？这就要求我们充分了解学生的学习现状。

语文教学要求循序渐进。学生识字、写字、词语这些最基础的知识需要日积月累，阅读和写作更需要一点一点地提高，这就需要教师既要有所教学年段的总目标，还要有每节课的教学目标，并采用恰当的教学手段落实好教学目标。
一、明确小学语文教学总目标和阶段性目标
1、小学语文教学目标有以下几个方面：
（1）在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
（6）学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
（7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
（9）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
2、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其它课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
二、教师要制定好每个单元和课时目标
小学语文教材安排非常合理，教材根据学生认识事物的规律和不同的内容构建单元，每个学期课本有八个单元。前五个单元都有不同的综合学习内容，每个单元都设计了导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展四个部分。
教师要根据单元的这一设计安排好课堂活动，采用灵活多样的课堂教学方法，让单元目标成为课时目标的指导。课时目标要权衡所教年级学生的年龄特点和学生的认识水平来制定。单元和单元之间的知识联系要突出出来，课时之间的承上启下要做好，教师还要注意知识的适当扩展。

扩展资料：
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。
教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。
课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

一、教学目标的确定
在语文学科中，教学目标的确定主要依据“三维目标”，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。语文课程总目标对“知识与技能目标”有具体规定，如“学会汉语拼音”、“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”等，这些说明了“知识与技能目标”侧重的是具备语文学习的能力;“过程与方法目标”强调在实践中学习，如课程目标中的“识字与写字”、”阅读“、“写作”、”口语交际““综合性学习”这五大板块，在一定程度上体现了语文的实践性;而“情感态度与价值观目标”则侧重的是审美的陶冶和情感的升华，以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。“三维目标”是确定教学目标的基本方向和依据，因此，在作答此类题目的时候，应按照这三个方面的目标进行阐述。
二、教学目标的表述
通常情况下，语文教学目标表述要掌握五个基本要素：行为主体、行为动词、行为对象、行为条件和行为标准。这是大家在作答中需要注意的。教学目标的表述要体现其规范性以及学科特点，所以需要大家明确这五个要素的基本内容。一是行为主体，在教学过程中要明确其主体是学生，由于教学目标的指向是全体学生通过学习后达成的结果，学生是学习的主体，因此教学目标应是学生在学习中的变化或结果。在具体表述中可以采用“学生能……”、”学生会……”等形式;二是行为动词，在表述中行为动词应具有可测量、可操作、可理解的，如”说出、写出、解释、复述、默写、背诵”等词对学习的结果有所明确，可运用到教学目标的表述中;三是行为对象，指的是确定学习行为所涉及的内容，一般而言，行为对象相当于行为动词的宾语，在教学过程中，明确行为对象能使学习具有导向性，同时也能体现出学习的重点，所以在表述中要针对文本内容明确行为对象。四是行为条件，也叫行为情境，主要说明学生在何种情境下完成的指定学习行为，如“借助汉语词典……”、”在了解作品创作背景的基础上……”等，从而为学习结果提供了特定的范围限制。五是行为标准，一般可采用完成行为的时间或准确率来衡量，如“准确无误地背诵……”“五分钟内完成……”这些表述旨在体现学生对目标所达到的程度。
总而言之，语文教学目标的制定应适用于全体学生，是学生能够达到的基本目标。因此，在具体表述教学目标时应注意其主体性和规范性。

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由宁萌尔： 1、知识目标 2、技能目标3、情感目标

岗巴县18667897679： 求解! 制定和确立语文教学目标,其作用主要表现在哪些方面? - ？
由宁萌尔： 确立教学目标对于任何一节课都是十分重要的,因为它指出了教学的主攻方向,规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度,是教学活动的出发点和归宿,也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准.教师确立课...