如何引导幼儿看图创编

怎样掌握幼儿故事的创编及技巧~

。既然孩子们如此喜欢听故事，那么作为幼儿老师的我们应该为他们讲一些什么样的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？还是《灰姑娘》？也许我们很多时候就会在不经意间选择了这些故事，但遗憾的是作为信息交流日益加速的今天，这些经典的故事早已成为了家长启蒙家教的首选。当您满怀激情的向孩子说着：“从前，有一个皇后……”或“从前，有个王子要举行一个舞会……”的时候，许多孩子会天真的打断：“老师，我听过了……”或“老师，我也会讲……”尽管如此，有的老师也许会耐心的把故事讲完或是换过一个传统的故事，孩子也许还是会认真的看着你的精彩讲演，但此时孩子的兴趣却是所剩无几。所以，创编故事在此时就尤显重要。【关键词】 创编 故事 技巧　　现代教育思想明确指出：创新是科学研究的精髓。只有创新，　　一、故事名称要出奇不意，任何一个在听故事的幼儿名字都可能成为故事的名称。　　首先，把幼儿的名字编入故事当中，拉近了教师与幼儿的情感距离，能让幼儿感觉到老师心中一直熟记着他们。幼儿教育学中指出：幼儿是否听教师的话，是否专心听课，教师对幼儿的情感态度是重要的因素。和幼儿讲故事时，如能把他们的名字编入故事中，幼儿会感觉到他们受到了老师的重视，倍感亲切，因此教学效果能够事半功倍。其次，把幼儿的名字编入故事中，从一开始就吸引了幼儿的注意力。他们会为老师在讲自己而听得津津有味，他们还会为老师会讲自己是个什么样的人而不断思考，因而他们的注意力是集中的，他们听故事时是思考的。以往的故事都是以一些动物、植物或著名人物作为故事的主角，尽管它们有着一定的趣味性，但我们不能否认的一点就是：随着日子逐年地推移，这些精彩的故事早已被众多的幼儿熟悉。幼儿在听这些故事时，他们找不到新奇的感觉，不符合幼儿学习要新奇、直观、贴切生活的特点。因此，他们的学习效果可想而知。最后，把幼儿的名字编入故事当中便于幼儿增强记忆力。幼儿记忆的规律告诉我们：幼儿要想记住一个事物，他必须通过把自己新近接触过的一个表象在头脑中反复加工，才能深深的记住这个事物。反之，他很快就会忘记这个新鲜事物。由于名字是他天天都要接触到的一个东西，所以把故事当中的某些情节在适当的时候与他的名字链接，他的记忆效果就会大大增强。　　二、故事内容要有声有色，任何一种声音、任何一种动物都可能编为故事的内容。　　幼儿学习有一个显性的特点就是形象性与直观性。因为只有这样他们才能够充分的把他们的注意力吸引过来，否则，他们听不了几分钟就会如坐针毯，教学效果很难令人满意。　　在幼儿故事的创编过程中，我们首先要多穿插一些有关与声音的描述部分，如“当一个小朋友走到圆形王国门外的时候，突然他的四周响起了喵、喵的叫声。再往前走，他发现小狗、小鸡、小熊都在那里……汪、汪、汪，唿、唿。”阵阵动物传来的叫声使幼儿好奇大增。他们有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼儿故事的创编过程中，我们应注意动静结合，这样才能更加牢牢的把幼儿的兴趣调动起来。如“当小明继续往前走，他才发现他的前面已没有路了，此时的夜静悄悄的，连自己的心跳声都似乎听得清清楚楚。”如果老师在讲这个故事时，突然“嘘”的一声以后就渐渐地把自己的声音放小，幼儿肯定也会被故事中突如其来的动静转变带动得鸦雀无声。如此一来，幼儿的兴趣陡然大增。再次，我们应该在幼儿故事的创编中多编写一些描绘生活中美丽画面的部分。通过有声有色的编写故事内容，幼儿就会走顺其自然地走进你所设计的教育情境当中。　　三、故事选材要结合生活中最近发生的时事或幼儿感兴趣的话题。　　记忆分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种，但幼儿的记忆以短时记忆为主。他们在有限的活动过程中存储在脑海中的表象不多，所以他们脑海中记住的也往往是前些日子发生过的事或最近才接触过的事。如果我们在编幼儿故事时不好好把握好幼儿的这一特征，那么，他们的兴趣就难以得到充分调动。大量事实表明：一个人对事物明白得越透彻，他就会越发想去了解它，他越是想去了解它，他就越了解它。幼儿也不例外。他们很渴望得到老师的认可，因为这样能够让他们产生成就感，符合每个人五种需要当中的成就需要。如果你讲的故事中许多事物和许多事情都是他最近才遇到的，他会感到由衷的开心与满足。因为他越往后听他越会发现，这些事就在前些日子还发生过，他也知道一些。如去年发生美伊战争的时候，我就在故事里编写了这样一段内容“有一天晚上，零蛋做了一个梦，他梦到了自己来到了伊拉克。轰隆隆，周围的爆炸声在一阵又一阵的响起，他眺望了一下四周，才发现，此时的房屋早已倒塌，而人们饲养的羊群更是在绝望的在叫个不停。零蛋想：战争多么残酷呀！”　　四、故事既要注重塑造典型形象，又要力求推陈出新。　　天线宝宝、蓝猫、奥特曼战士是幼儿极为喜欢的三个形象。他们为何会如此的喜欢天线宝宝、蓝猫与奥特曼呢？就是因为它们都具有典型的特征。天线宝宝圆圆的脑袋瓜子上长着两根长长的天线，孩子一看就记忆犹新；蓝猫那卡通的画面与淘气的表情着实让孩子过足了一把隐；奥特曼战士的伟大形象更是让孩子连效仿都来不及。如果我们在创编幼儿故事时能够注意典型形象的塑造，肯定能让孩子久久都难以忘怀。如在我创编的一个故事中有这么一段“有一个小朋友，他的头圆圆的，长得像个零；身子圆圆的，像个零；连双脚也是圆圆的，像个零；所以大家都叫他零蛋。”现实生活中的人身子一般不可能是圆圆的，而双脚更不可能存在是圆圆的情况，而故事中出现了一个这样的卡通形象，所以孩子一比较变很轻易地记住了它。值得强调的是，现实生活中已经有很多典型被塑造出来了，我们不能重复的去使用，不要有了个奥特曼战士，又来了个马克曼战士，这样孩子的注意力很难得被高度集中。所以在塑造典型形象时，推陈出新也是应该引起高度重视的。　　五、故事要具有教育性和启发性。　　教师讲一个故事不应该是为了讲故事而讲故事，应该注重故事的教育性和启发性。由于故事法属于众多教学方法的一种，而教学的目的在于让孩子接受教育并受到启发。因此，在创编故事时，我们不能失去故事本身的教育性与启发性，而追求一种所谓的课堂效果。否则，幼儿故事的创编就失去了意义。

活动目标： 1、 进一步认识构成故事的基本要素。 2、 尝试根据图画提供的线索，看图创编故事。 活动准备： 《我是小作家》幼儿用书第 12—15 页。 写上时间、人物、地点、事情的卡片。 活动过程： 1 出示幼儿用书，请幼儿描述各幅图的内容，并尝试读出图 画文字。 2 请幼儿想想这些文字或图画，与时间、人物、地点还是与 事件有关。 3 出示“时间”卡片。请幼儿读出幼儿用书上表示时间的文 字（早上、晚上、下午、雨天） ，教师可请幼儿再列举其他 例子（昨天、今天、星期一、上个月、去年、 、 、 ） 、 、 、 。以此 类推，帮助幼儿掌握故事的三要素：时间、人物、地点。 4 引导幼儿利用书中提供的时间、人物、地点，并加上自己 的想象，创编故事。例如翻开幼儿用书第 12 页，向幼儿提 问： 什么时间？（早上。 ） 有什么人？（爸爸。 ） \f在什么地方？（浴室。 ） 做什么事情？（自由回答，如唱歌。 ） 1 教师把幼儿的答案串起来， 成为一个小故事， 例如 “早上， 爸爸很早就起床了。他今天要参加唱歌比赛，在浴室里， 他一边洗脸，一边唱歌。 ” 2 请幼儿用幼儿用书的的图画创编故事。创编完成后，组织 幼儿分组讲述自己创编的故事。 幼儿创作的故事可能天马行空，教师应赞赏幼儿的创 意，不要用对错去叛判断故事。 可用“什么时间，什么人物在什么地点做什么事情。 ”引 导幼儿讲故事，例如： “早上，爸爸在浴室里开音乐会。 ” 鼓励幼儿创编故事时， 在四个要素中加入形容、修饰与想 象的成分，使故事更有趣。更有吸引力。 活动评价： 理解故事由四个要素构成。 能投入故事创编的活动。 \f

一．如何引导孩子看图写话？

　　常规的几种提问引导方式有：

　　（1）图中画着哪些人或动物？

　　（2）这是在哪里呀？

　　（3）他们在做什么呢？

　　（4）他们的表情分别是怎样的？

　　（5）跟孩子一起猜一猜，他们之间的对话吧！看看谁猜得最有趣！

　　（6）我们把刚才孩子说的简单记录下来，这样就有了一条故事线——谁在哪里做什么，他们的心情与可能发生对话。

　　故事线是最主要的。没有必要非要求孩子说出六要素，六要素对于低年级孩子来说理解起来比较困难，有时还会限制孩子的拓展空间。六个要素，只保留三个，即：环境、角色和情节，对孩子来说，先简化一下这些概念，简单一些，好记一些。其余的，让孩子发挥。

　　二．引导发散的时候需要注意些什么？

　　对一二年级来说，注意不要有太多限制。确定故事主线后，就要为这个故事线增添各种各样的小细节，就像为一棵大树添加枝叶。这时，可以跟孩子一起编，问问她，故事发生在什么时间呀？当孩子在讲的时候，尽量不要打断他，不过如果他讲着讲着停下来了，不知道怎么编了，这个时候要问他问题。一定要鼓励他多说，其实孩子的想象力是很厉害的，咱得有耐心。哪怕自己当时也不知道该怎么启发了，就不断地问他然后呢，小猫在吃鱼，那然后呢，别的动物在干嘛呢……

　　举例说明：



　　初期是让孩子努力多说，不管说得靠不靠题，也一定要多说，说完之后。在去引导他注意图画中最重要的部分：小猴子为什么哭？孩子只要把这个问题回答好了，那么这个故事一定不会跑题。

　　三.引导孩子发散的时候有什么小技巧

　　如果既想让他们思维发散，锻炼想象力，与此同时，还要求认字识字写字，这其实蛮难的，有必要稍微舍弃一样。所以不建议一边讲故事一边把故事写下来。

　　有个很实用的技巧，即：用手机录音。在编故事的时候，不让孩子写任何东西，因为孩子本来认字量有限，但是他们的想法很多，碰到不会的字，就会避开，思维会被打断，刚开始就是看图讲故事。讲完故事之后，再一边梳理录音，一边整理思路。在整理的时候，让他自己参与整理，这个时候就可以完整地写出来。不会写的字，可以教他查字典。

　　此外，当孩子说得特别比如“这个故事要是写出来，可以拿去投稿，万一要是中了，全国小朋友都能看到咱们一起编的这个故事了。”有很多小孩会很开心，非得把故事写出来。这个时候，就可以“要挟”他，“那你自己写好了。”

　　四．孩子讲故事语句不通顺怎么办呢？

　　这种情况是很常见的，孩子的思维跟咱们大人的确实不一样。

　　举个例子：

　　有一次一个小朋友跟我们讲故事，说到一句：“小蜜蜂的心里长出了石头！”

　　我们只听说过“心里开出了美丽的花”，什么时候听说过心里长出石头来了呢？！

　　然后她告诉我，就是因为那个小蜜蜂没有帮到朋友，所以心里面特别压着。

　　哇！这种真的是太赞了！但是句子不通顺，不说明白的话谁也看不懂。

　　我们就引导她说通顺一点，然后她就改成“心里长了一块大大的石头，压在那里，很难受。”过后自己还在那儿纠结，问我，到底是压着好，还是挂着好

　　通过这个事儿，我就觉得，孩子们真的很厉害的！只要他们感兴趣，他们的想象力真的非常丰富！而只要把句子捋顺了，孩子们讲出来的故事都是亮点！

　　所以，讲的时候让他们可劲儿地讲，但句子一定要通顺，最重要的是让他知道句子通顺的重要性，“如果句子不通顺，最起码别的小朋友没有办法读懂他的故事了。”

　　五.如何培养孩子对看图写话的兴趣，看到图画书不打怵

　　一些看图故事的图画还是挺有意思的，细节挺丰富，不如换一种方式或说法，比如先玩个游戏。这样他就不觉得是非得叫他写作文或者很严肃的事情，继而激发他们看图写话的兴趣。

　　举个例子：

　　一开始不告诉孩子们我们要看图写话，而是让孩子玩个视觉大发现

如何引导幼儿看图创编

从培养观察方法和观察能力入手
小学低年级段学生的写作技巧和写作能力能力的培养，之所以采用看图写话，是因为图画具有形象、直观、生动的特点。

当孩子看到一幅图画的时候，不能急着动笔，而是先从培养孩子的观察方法和观察能力入手。从图画的整体到局部，先让孩子明白，如果图上画的是人，那么人有多少？他们在干什么？如果图上画的是物，那么它到底是花、是草、是小溪，还是山？如果图上画的是动物，它们到底是鸭子、是小狗、还是小马等等等等。从一定的位置顺序入手，是由远到近，是由上到下，是从左到右，是由外到里？一定不能忽视孩子全方位、多角度对图画的感知与认知。丰富观察方法，提高观察能力，可以培养孩子从局部到整体，从个体到集体，从单一到统一的全局观。

从培养想象能力和思维能力入手

看图写话的意图是基于观察能力的前提和基础之上，培养孩子的想象能力，发散孩子的思维能力。这个能力的培养需要家长或老师要充分相信孩子，要引导孩子展开想象的空间，通过对图画的观察之后，多向孩子问几个为什么。而这些为什么不能问的太难，要符合小孩子的成长规律和思维特点。

比如小朋友们通过对图画的观察之后，家长或老师可以这样提问，你从图画上看到了什么？图画上的人在哪里？他们在干什么？图画上有动物吗？他们又在干什么？图画上的花开在哪里？它们是什么颜色的？图画上有山吗？山上有什么呢？你喜欢这幅图片吗？为什么？带着这些问题，孩子可进入想象的的过程，开启他们的思维活动。这个思维能力的训练活动可以是单向的，也可以是多元的。可以是小组的，也可以是集体的。通过这样的师生互动、生生互动，让孩子在不知不觉中发散思维，有效的完成教学任务。

先给他一些比较他喜欢的图片。他试着去理解图片的意思。

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张家港市13443016275： 如何引导孩子看图编故事 - ？
布逄夫西： 教孩子看图编故事,首先是教孩子看清这张图片上的一切:人、动物、物体、人物动作、表情等.然后进行猜测:他(它)们正在干什么?这是什么时间?在什么地方?以前他(它)们可能干了什么?以后可能干什么……让孩子看清楚后,展开想象. 看清楚图画之后就可以开始编故事了.一般说来,故事的开头不太难编,可以由成人编故事开头,然后让孩子编故事的中间或结尾.在编的过程中,如果孩子编不下去了,成人要立即想办法启发他,帮助他编下去,但应注意尽量不要使孩子受成人的想法所限制,要让孩子自己去想象,培养他们的想象力.

张家港市13443016275： 如何指导孩子看图写话 - ？
布逄夫西：[答案] 学会看图写话,能为作文打下良好基础.因此,我们要格外重视引导孩子学会看图写话. 就看图写话而言,看(即观察)是说和写的基础.观察仔细,才说得清楚,写得具体.因此,我们要着力教给孩子观察的方法. 在孩子懂得了按一定顺序观察后,还要...

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布逄夫西： 活动目标: 1、 进一步认识构成故事的基本要素. 2、 尝试根据图画提供的线索,看图创编故事. 活动准备: 《我是小作家》幼儿用书第 12—15 页. 写上时间、人物、地点、事情的卡片. 活动过程: 1 出示幼儿用书,请幼儿描述各幅图的内...

张家港市13443016275： 如何辅导孩子看图写话? - ？
布逄夫西： 不管图要表达的意思是什么,先让孩子将图上所有东西的名字写出来.等写出来后,再让孩子看图和那些名词,问他想到了什么,然后,一步一步地引导,让他的回答往图要表达的意思靠.让他写出他想到的东西.注意,在引导的过程中,不要轻易驳斥孩子的想象.

张家港市13443016275： 如何培养孩子看图写话的能力？
布逄夫西： 一、认真看图,培养观察力 看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础.只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象.可首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;...

张家港市13443016275： 怎样教孩子看图写话 - ？
布逄夫西： 拿到图先不要着急描述情景,从细节入手看图片描述了什么样的故事反映了什么样的道理,家长这个时候给孩子描述一定要把道理描述得易懂,不必太深层次,一般来说看图写话之类的题目只要描述清楚情景,外加一点点感悟,那满分一般是妥妥的.重点在于先分析后描述.

张家港市13443016275： 浅谈如何有效指导孩子写好看图写话 - ？
布逄夫西： 除了先指导孩子看懂图画所表达的意思,再引导他像讲故事一样地讲出来之外,当然在孩子讲之前,教师可以先循循善诱地讲一遍,同时再启发孩子运用自己的奇思妙想来进一步想象构思,最好让孩子在不偏离图画主题太远的前提下,能有自己...

张家港市13443016275： 如何培养孩子的看图写话的兴趣和能力 - ？
布逄夫西： 作者/刘鹏【摘要】小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径.看图写话能力的形成要有一定的过程,要靠长期地积累.这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效指...

张家港市13443016275： 如何指导孩子写好看图写话? - ？
布逄夫西：[答案] 看图写话可以分三步骤进行: 第一步:看看(看图写话的基础) 1.整体观察.仔细观察画面,在总体上有个了解,看图上画的是哪个地方的景物,画了哪些景物、人物,给你留下总的印象是什么? 2.按照一定顺序进行观察.按从上到下、由远及近的顺...

张家港市13443016275： 如何提高幼儿的看图讲述的能力?急 - ？
布逄夫西： 看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动.通常在我们的教学活动中,对幼儿在语言表达的范围方面局限较大,有一定的限制,说的机会较少.况且,我们班的幼儿年龄差距比较大,语言表达能力参...