数学教学是数学活动的教学是师生之间学生之间的什么过程
《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美
说到底，教室是问了更好实施教学的一个场所，本质上使被人使用的一种工具。那么，
在数学课堂教学过程中教室与学生之间是一个什的关系应该就是：工具和使用者的关系。
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教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
（一）让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。例如，教师可引导学生进行如下的游戏活动。
例1 两个同学一组做猜数游戏。
甲：我想了一个两位数，你猜猜是多少？
乙：这个数比50大吗？
甲：对。
乙：比70小吗？
甲：对。
乙：比60大吗？
甲：不对。
乙：比56大吗？
……
教师可以利用上述游戏，引导学生开展有趣的数学活动，使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略，其中包含着朴素的用“区间套”逐步逼近的思想。
（二）引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
例2 旋转转盘（见右图），指针落在阴影区域的可能性大，还是落在白色区域的可能性大？
在教学中，教师可以首先将学生分组，让每一个学生预先猜测指针会停在哪一个区域内，然后动手旋转转盘。学生在亲自旋转转盘的过程中体会到，当转盘没有停下来以前，指针落在阴影区域还是落在白色区域是不确定的，通过多次旋转后，学生逐渐体会到指针落在阴影区域和落在白色区域的次数不一样，停在白色区域的次数比落在阴影区域的次数要多，即指针落在白色区域的可能性比指针落在阴影区域的可能性大。在学生动手操作的基础上，教师可以引导学生开展讨论，交流自己的感受。
在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。例如，在辨认长方体、正方体、圆柱和球的教学中，教师应从学生熟悉的实物（如篮球、乒乓球、饮料瓶、万花筒、粉笔盒、牙膏盒、地球仪等）中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关几何体的直观感受。又如，教学中可以设计下面的活动：让4名同学分别坐在4个方向，观察同一个物体（如水壶、茶杯等），先把自己看到的画下来，然后组织学生交流，猜一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置。学生通过观察、比较、想像，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。
（三）加强估算，鼓励算法多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
例3 小明家养鸡的收入是243元，养猪的收入是479元。估计这两项收入一共多少元？
不同学生的估算策略可能有所不同，有的学生认为：“200加 400等于600，43加79大于100，因此它们的和比700多一点”；有的学生估算的方法可能是：“243小于250，479小于500，因此它们的和比750小；有的学生可能说：“这个数比200＋400大，比300＋500小”，这些都是正确的。教师应组织学生交流各自的估算方法，比较各自估算的结果，逐步发展学生的估算意识与策略。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。如对于计算34＋27的问题，学生可以采取多种方法，以下列举的方法都应当受到鼓励。
（1）
（2） 34＋27
＝34＋20＋7
＝54＋7
＝61
（3） 30＋20＝50 （4）34＋27
4＋7＝11 ＝34＋6＋21
50＋11＝61 ＝40＋21
34＋27＝61 ＝61
教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。 又如，解决“在开家长会时，每张长凳最多坐5人，33位家长至少需要准备几张长凳”这个问题时，学生的思考方法可能是多样的。有的学生借助学具，用小棒代表长凳，用圆片代表家长，在操作中得出至少应准备7张长凳，有的学生通过计算33÷5，判断至少应准备7张长凳；有的学生则用乘法，5×7＝35，35＞33，而5×6＝30 30＜33，因此至少要准备7张长凳。对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法。这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎么做的？如果……怎么样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？……以此来引导学生思考并交流解决问题的方法。
互动过程，即互相参与、共同活动的思维过程。
让“数学活动”走进课堂_让数学文化走进课堂
新课程标准下的数学教育的显著特点是不仅要让学生“学会”，而且还要让学生“会学”。最根本的途径之一，就是让学生主动参与数学活动过程，了解数学知识的发生与发展，使数学教学成为数学活动的教学。其中，把“数学活动”引入数学课堂就是实现上述目的的一种行之有效的办法。我们知道，数学教材展现在学生...
数学教学活动教学是什么之间共同发展的过程
师生之间、学生之间交往互动与共同发展。小学数学课堂教学为数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的...
如何培养小学生的数学思维能力的调查报告
相反，在数学课堂上，联系生活情景，能够让孩子们利用生活常识和生活经验更好地去理解数学解题方法。例如，关于三角形具有稳定性的教学内容中，教师可以让学生用三个磁扣将挂图固定在黑板上，为了配合教学活动，可以增加挂图的重量，这样可以使得三个磁扣平行放置无法稳定住挂图。学生通过实验发现，只有三个磁...
小学五年级如何培养数学思维能力
可以让孩子看《最强大脑》这档节目，感受数读魅力，培养数学思维。三、要将数学思维的培养融合到日常生活中 要将孩子数学思维的培养过程与所熟悉的日常生活相结合。例如学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，就让孩子运用所学知识解决生活中的实际问题，算一算自己家两室一厅的住的面积有...
小学数学教师应具备哪些数学素养
在数学教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。要让学生“在实践中增加积累，理论与实际相结合，加深学生的体验和领悟”。这就是说小学数学教师的实践素养主要表现在让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价进入课堂，实践活动贯穿于教学的全过程。总之，小学数学教师...
教师是学生数学活动的什么者
教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。复习→导入新课→讲授新课→师生互动→课堂总结→布置作业。由于课堂的多样性，教学的环节也在发生着变化，也不一定都把各个环节运用到课堂中来。教学涵义：广义的“教学”是指所有教的人指导学的人进行各种学习的活动。狭义的“教学”...
如何落实教师是学生数学学习的组织者,引导者与合作者这一理念?_百度知 ...
互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学新课程的重要原则是“以学生为本...
从数学教育总目标到数学教肓活动目标的袁述,是逐级的什么
数学教学从本质上说是数学活动的教学,因此,数学教学过程是数学活动的过程。数学教学过程的最基本的成分有教师、学生、教学内容、教学方法,而教师是数学教学目的的贯彻者,系统数学知识的传授者,教学活动的组织者和学生活动的引导者。教师在数学教学过程中的作用是举足轻重的,普遍的数学教师的状况是确定数学教育目标的重要...
怎样进行小学数学实践性作业的设计思路
通过以上实践活动提高学生在解决问题中应用知识的能力。4、让学生在实践性作业中感受研究问题的策略和方法数学教学活动,必须发展学生的数学思考,其中包括用数学的方式和方法去研究问题的策略,提高学生的数学策略水平。教师在教学中不仅要让学生学习和体会数学策略和数学方法,还要重视引导学生在实践活动中,应用所学数学方法...
请问有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的什么...
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
邸夜整蛋：[答案] 交往互动与共同发展
东至县19270511485： 数学教学是数学活动的教学对吗 - ？
邸夜整蛋： 前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出:＂数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学).＂这种提法,是符合数学教育发展要求的,在数学教育改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学非常必要. 所谓数学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的.按这种解释,数学活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程,让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力.
东至县19270511485： 如何认识数学教学的本质 钱飒玲 - ？
邸夜整蛋： 新课程改革明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程.这里强调了数学教学是一种活动,是教师和学生的共同活动,这对广大教师树立正确的数学教学观具有重要意义.1、数学教学过程是教师...
东至县19270511485： 数学课程的基本理念是什么? - ？
邸夜整蛋：[答案] 《数学课程标准》的基本理念 1. 认识数学课程: 数学课程必须立足关注学生的一般发展,是每一个孩子健康成长的课程. 2、数学 (1) 人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分体现 (2) 数学是一项人类的活动,作为课程内容的数学...
东至县19270511485： 什么是数学教学最本质的东西 - ？
邸夜整蛋： 《标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”这里,强调了数学教学是一种活动,是教师和学生的共同活动,这对广大教师树立正确的数学教学观具有重要意义.
东至县19270511485： 如何应对新课程标准下的中学数学教学 - ？
邸夜整蛋： 新《课程标准》中指出:＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要...
东至县19270511485： 如何理解数学教学是数学活动的教学 - ？
邸夜整蛋： 学生的学习是在数学活动中进行的如学习乘法分配律,学生经过计算,观察,思考猜测、发现验证等数学活动,理解乘法分配律的规律,并进一步去运用掌握,数学教学就是组织学生,引导学生,参与到数学活动中去.
东至县19270511485： 如何组织小学生进行数学活动 - ？
邸夜整蛋： 数学教学应是数学活动的教学,是师生之间、学生之间的交往互动与共同发展的过程.数学学习活动是指调查、观察、实验、猜测、测量、推理、类比、应用、归纳、讨论交流、操作等.数学教学旨在通过这样一个生动活泼和富有个性的学习活动,使学生真正理解掌握基本的数学知识和技能,从而改变过去单一被动的学习方式,逐步建立和形成多样化、个性化 效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.教师应组织学生开展生动有趣的活动,使学生经历观 察、操作、推理、交流等过程.让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流
东至县19270511485： 如何构建高中数学课堂高效教学模式教学与研究 - ？
邸夜整蛋：[答案] 新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径...
东至县19270511485： 如何培养学生的创新能力 - ？
邸夜整蛋： 结合教学实践,我总结了以下几点: 一、创设良好的学习情景,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维 在教学过程中,我们一些课堂教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,严重影响学生对数学的全面认识,难以激发学生的求知...
