如何在化学教学中运用课件

如何在化学教学中使用课件~

化学课堂传统教学，教师在课堂上一边授课，一边板书，这占用了课堂不少时间。随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，对于这种新的教学方式，有的教师认为它是一种高效的教学方式，有的教师认为它的教学效果不如传统教学方式。那么，多媒体教学在化学教学过程中是否具有一定作用呢？应该怎样合理利用计算机来辅助教学呢？这就是我今天探讨的内容。
多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学效益能够收到事半功倍效果。但并不是所有的内容都可以用多媒体来辅助教学，有些课可能用传统教学方法效果会更好，不可能每一节课教师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当使用课件就显得非常重要。下面就如何在高中化学教学中恰当使用课件谈谈我个人的体会。
一、在绪论课
化学的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅使学生对本学科有一个大致了解，还要激发起学生浓厚的学习兴趣。只有学生对所学内容产生了兴趣，才能激发他们强烈的学习欲望。所以上好绪论课，对于帮助学生树立浓厚的学习兴趣，起着非常重要的作用。在以往上诸论课时，没有引起我们足够的重视，都是由教师讲，夸夸其谈地描绘自己所教专业，这虽然能够使一部分学生对该专业有一定的兴趣，但始终不能改变学生的被动状态。现在运用多媒体教学方法，使得教学更加生动有趣了。例如，在教学过程中选用录像带，精选一些与化学学科有关的化工工业和化工发展简史，以及对我国未来化学工业的展望等系列内容让学生观看，同时还可以展示一些相关的图片给学生观看，而教师则有目的、有重点地进行讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富多彩的画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需用十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的效果。
二、在化学计算课
在上化学计算课时写例题、画图例占用较多的时间，这时我们若采用多媒体教学，利用计算机功能就可以将例题、解题过程、图例等用几秒钟就可以呈现在学生的面前，既可以节省大量时间，又可以节省教师的劳动。这样，教师也有较多的时间和精力来分析相关内容和指导学生怎样运用该知识点，并对该题进行更深一步的拓展，还可以增加一些必要的反馈练习，提高学生处理实际问题的能力，从而使教学活动更加灵活多样，教学内容更形象、生动，并提高课堂效率，增大课堂容量，从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的自由时间用语复习巩固相关知识，优化了课堂教学，增加了课堂信息量。
三、在化学实验课
在上化学实验课时，例如在讲解和复习氧气、氢气的制取以及用氢气还原氧化铜的实验时，利用微机软件，在教学中，由学生自己操作微机，选择正确的仪器图形，拼画正确的装置图。使学生平时学习到的知识，重复地在微机世界里形象地再现出来，使学生在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作，充分体现出在学习中学生主体的优越性。再如，在做一些演示实验时，传统教学方法，学生始终处于一种被动学习状态，教师在台上操作，后排的学生却不一定观察得清楚。就可以利用实物投影，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰明确地呈现在全体学生面前，从而克服了后排学生观察不清的弊端。
对于化学实验中的一些错误操作，教师一般不能直接演示给学生看，只靠语言讲授其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生因为没有亲眼看见，所以常常没有引起高度重视，在做实验时经常会有一些错误操作，存在一定的危险性。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误原因分析清楚了，学生看了之后，还知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻，以后自己在做实验时会注意正确的操作。例如，①在做钠、钾与水反应时，若所取的钠块或钾块过大，则会发生爆炸的实验；②在实验室制取氧气时，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作均会使试管破裂；③在点燃氢气之前必须验纯，若没有验纯就点燃则容易爆炸；④收集多余氯化氢时，导管直接插入水中，引起水倒吸入导管继而吸入集气瓶的现象等。模拟这些错误的实验操作，不但节约实验用品，而且加深了学生对错误原因的理解以及对错误操作危害性的领悟。
四、在化学理论课
化学理论揭示物质及其变化的实质，这些都是微观世界的知识，对于中学生来说，因其受想象力的局限，比较难以掌握和理解。在传统教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，效果并不理想。而多媒体却可以利用其强大的模拟功能将这些微观世界在计算机里以立体地、多方位地、动态地表现出来，为学习者提供直观、生动、形象、充足的感性材料；还可以创设问题情景，增加了学生对事物理性的认识，使教与学得以开展。例如，①在学习原子结构知识时，由于原子结构的知识涉及的理论，都是看不见、摸不着的，但确实存在的。学生要认识它，接受它不是那么容易的。如果我们在教学中运用多媒体就能将微观的转化成宏观的来进行比较，学生就能够很好的理解。像学生在理解电子云形成过程时，单靠教材的那张相片是很难理解的，若用电脑模拟电子运动状态，学生能够理解电子云的形成过程。②在学习原子核外电子的运动特点时，因为我们看不见这些微观粒子的运动，所以我们可以用课件演示，并且可以与宏观物质如人造卫星绕地球运动作比较，学生就可以迅速得出结论：人造卫星的运动会沿着一定轨迹，而电子的运动却是没有一定的规律可寻的等。在这些抽象概念或知识的学习过程中，多媒体计算机可提供大量生动、形象、直观的感性材料，模拟微观变化、复杂危险的实验过程，放大、缩小、加快、减慢任意化学变化，以帮助学生理解和形成概念，从而巩固概念，发展概念。
总的来讲，电子计算机以其独特的功能创造出良好的思维环境，在培养学生的能力，发展学生的智力方面显示了不可忽视的优势。但是，我们也不能完全否定传统教学方法。我们要认识到多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当引进多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化，这也是教育改革的趋势之一。

初中化学虽说是一门起始学科，但比其他学科内容丰富，知识覆盖面广，信息容量大，综合性强。在化学教学过程中借助多媒体这一现代化手段，可以将文字、图形、图像、动画、声音、视频集成于一体，设计出精彩有趣的多媒体教学课件，可以使教学内容丰富多彩,形象直观;使那些原本枯燥无味的知识变得富有趣味性，使学生产生极大的好奇心。
一、运用多媒体教学，培养学生的科学素养
在初中化学中，涉及的知识面很宽，涉及初中教材的内容也很多。如《走进化学世界》《爱护水资源》《金属资源的利用和保护》《燃料及其利用》《化学与生活》等课程。按知识内容看，它们不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展与应用的范畴。运用多媒体教学，可以有效的扩大教学内容，使学生在短时间内涉猎到大量的信息，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在活动中收集信息和处理信息的能力得到培养，思维得到训练，收到较好的教学效果。
如：我在《爱护水资源》的教学前，让学生利用网络，媒体收集大量的与水有关的各种信息，我根据教材内容把学生收集的信息整理汇编成多媒体课件，在教学中，我运用制作的多媒体课件展示水危机和日常生活、生产中水的重要作用及水污染的负面影响，使学生在强化节水、爱水意识时又强烈感受到化学给人类生活带来的利和弊；运用制作的多媒体课件重现一些污染严重的典型场面与画面，再现一些因污染而造成的恶果，使学生对水污染问题产生极大的关注，强化了学生的环保意识；通过对“怎样爱护水资源”问题的讨论，把课程内容、现实生活和科技发展联系起来，使学生内心深处产生从身边事物中学习化学知识的想法和关心社会、为社会做贡献的社会责任感，并树立爱化学、学化学、用化学的思想。
二、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。我通过多媒体课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。再如我在教学物质的溶解、分子的扩散、以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，重做一次实验又浪费时间。我将这些实验通过自己的操作演示和多媒体展示相结合，采用双重效应，这样既增强了可见度和动态感，学生看得一清二楚，又增强了演示效果。同时，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪，激发了学生学习化学的兴趣。
三、运用多媒体教学，优化化学的实验教学
化学是一门实验科学，化学教学的基础是实验，新概念的形成、重点的讲授、难点的突破均构建在坚实的实验基础上。
有些化学试验，由于条件或时间所限，或由于物质本身性质的原因。一节课内难以实现或所得现象稍纵即逝。我借助多媒体来解决这一问题。如在讲金属的腐蚀和防护时，我先启发学生考虑铁生锈的各种情况，学生根据生活经验得出铁器在潮湿处易生锈，而放在干燥处不易生锈，涂油漆或电镀过的铁器不生锈，“裸”铁在空气中易生锈等。再把上课前十天做的准备实验拿出来让学生观察，通过对比得出铁生锈的原因。我最后引导学生观看铁生锈的模拟动画。 彩色动画不仅模拟铁生锈的过程及条件，又吸引了学生的注意力，从形象到感知，使学生真正作出了理性的推断。
化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有的实验存在一些不安全因素，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。化学实验中的一些错误操作，教师只能讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。在教学中我利用计算机动画模拟这些错误操作，并将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。如在教学点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸时。我先播放动画显示点燃不纯的混合气体而发生爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比我们“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂等。学生看到错误操作的严重后果，加深了对错误原因的领悟，印象深刻。从而形成正确化学实验基本操作技能，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。
总之，应用多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能.只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合,互相渗透,互相补充和完善,才能提高化学的教学质量。只要我们继续去实践，探索和总结，就会使多媒体技术不断完善，使之成为一种理想的教学手段。

化学课堂传统教学，教师在课堂上一边授课，一边板书，这占用了课堂不少时间。随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，对于这种新的教学方式，有的教师认为它是一种高效的教学方式，有的教师认为它的教学效果不如传统教学方式。那么，多媒体教学在化学教学过程中是否具有一定作用呢？应该怎样合理利用计算机来辅助教学呢？这就是我今天探讨的内容。
多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学效益能够收到事半功倍效果。但并不是所有的内容都可以用多媒体来辅助教学，有些课可能用传统教学方法效果会更好，不可能每一节课教师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当使用课件就显得非常重要。下面就如何在高中化学教学中恰当使用课件谈谈我个人的体会。
一、在绪论课
化学的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅使学生对本学科有一个大致了解，还要激发起学生浓厚的学习兴趣。只有学生对所学内容产生了兴趣，才能激发他们强烈的学习欲望。所以上好绪论课，对于帮助学生树立浓厚的学习兴趣，起着非常重要的作用。在以往上诸论课时，没有引起我们足够的重视，都是由教师讲，夸夸其谈地描绘自己所教专业，这虽然能够使一部分学生对该专业有一定的兴趣，但始终不能改变学生的被动状态。现在运用多媒体教学方法，使得教学更加生动有趣了。例如，在教学过程中选用录像带，精选一些与化学学科有关的化工工业和化工发展简史，以及对我国未来化学工业的展望等系列内容让学生观看，同时还可以展示一些相关的图片给学生观看，而教师则有目的、有重点地进行讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富多彩的画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需用十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的效果。
二、在化学计算课
在上化学计算课时写例题、画图例占用较多的时间，这时我们若采用多媒体教学，利用计算机功能就可以将例题、解题过程、图例等用几秒钟就可以呈现在学生的面前，既可以节省大量时间，又可以节省教师的劳动。这样，教师也有较多的时间和精力来分析相关内容和指导学生怎样运用该知识点，并对该题进行更深一步的拓展，还可以增加一些必要的反馈练习，提高学生处理实际问题的能力，从而使教学活动更加灵活多样，教学内容更形象、生动，并提高课堂效率，增大课堂容量，从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的自由时间用语复习巩固相关知识，优化了课堂教学，增加了课堂信息量。
三、在化学实验课
在上化学实验课时，例如在讲解和复习氧气、氢气的制取以及用氢气还原氧化铜的实验时，利用微机软件，在教学中，由学生自己操作微机，选择正确的仪器图形，拼画正确的装置图。使学生平时学习到的知识，重复地在微机世界里形象地再现出来，使学生在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作，充分体现出在学习中学生主体的优越性。再如，在做一些演示实验时，传统教学方法，学生始终处于一种被动学习状态，教师在台上操作，后排的学生却不一定观察得清楚。就可以利用实物投影，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰明确地呈现在全体学生面前，从而克服了后排学生观察不清的弊端。
对于化学实验中的一些错误操作，教师一般不能直接演示给学生看，只靠语言讲授其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生因为没有亲眼看见，所以常常没有引起高度重视，在做实验时经常会有一些错误操作，存在一定的危险性。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误原因分析清楚了，学生看了之后，还知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻，以后自己在做实验时会注意正确的操作。例如，①在做钠、钾与水反应时，若所取的钠块或钾块过大，则会发生爆炸的实验；②在实验室制取氧气时，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作均会使试管破裂；③在点燃氢气之前必须验纯，若没有验纯就点燃则容易爆炸；④收集多余氯化氢时，导管直接插入水中，引起水倒吸入导管继而吸入集气瓶的现象等。模拟这些错误的实验操作，不但节约实验用品，而且加深了学生对错误原因的理解以及对错误操作危害性的领悟。
四、在化学理论课
化学理论揭示物质及其变化的实质，这些都是微观世界的知识，对于中学生来说，因其受想象力的局限，比较难以掌握和理解。在传统教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，效果并不理想。而多媒体却可以利用其强大的模拟功能将这些微观世界在计算机里以立体地、多方位地、动态地表现出来，为学习者提供直观、生动、形象、充足的感性材料；还可以创设问题情景，增加了学生对事物理性的认识，使教与学得以开展。例如，①在学习原子结构知识时，由于原子结构的知识涉及的理论，都是看不见、摸不着的，但确实存在的。学生要认识它，接受它不是那么容易的。如果我们在教学中运用多媒体就能将微观的转化成宏观的来进行比较，学生就能够很好的理解。像学生在理解电子云形成过程时，单靠教材的那张相片是很难理解的，若用电脑模拟电子运动状态，学生能够理解电子云的形成过程。②在学习原子核外电子的运动特点时，因为我们看不见这些微观粒子的运动，所以我们可以用课件演示，并且可以与宏观物质如人造卫星绕地球运动作比较，学生就可以迅速得出结论：人造卫星的运动会沿着一定轨迹，而电子的运动却是没有一定的规律可寻的等。在这些抽象概念或知识的学习过程中，多媒体计算机可提供大量生动、形象、直观的感性材料，模拟微观变化、复杂危险的实验过程，放大、缩小、加快、减慢任意化学变化，以帮助学生理解和形成概念，从而巩固概念，发展概念。
总的来讲，电子计算机以其独特的功能创造出良好的思维环境，在培养学生的能力，发展学生的智力方面显示了不可忽视的优势。但是，我们也不能完全否定传统教学方法。我们要认识到多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当引进多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化，这也是教育改革的趋势之一

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枝江市13358858361： 在化学教学中怎样合理使用多媒体课件 - ？
贲念乌灵： 化学是一门以实验为基础的学科,因此实验是很重要的,如果能在课堂上给学生播放实验视频,那样既能让他们对反应有直观的了解,又能省去大量试验用材.此外,可以把教学内容用幻灯片的形式表现出来,这样就能省去很多板书,而且可以让学生拷回家进行复习和预习.

枝江市13358858361： 请问如何将多媒体应用到化学学科教学中? - ？
贲念乌灵： 化学教学中多媒体的应用有三种:1、围绕一个完整的多媒体课件如PPT进行教学;2、教学过程中插入一个小的多媒体,用以强化某一知识点;3、将各知识点制成多个多媒体积件,在教学中让多媒体围绕知识点进行教学;

枝江市13358858361： 如何将化学多媒体课件引人到中学化学课堂教学中 - ？
贲念乌灵： 多媒体课件具有丰富的表现力,可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,使学生有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动学习的积极性.例如教学“温室效应”时,不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危...

枝江市13358858361： 如何应用ppt在电子白板中进行化学教学设计 - ？
贲念乌灵： 电子白板中用PPT进行化学教学设计,可以使用电子白板的导入功能,导入PPT,这样可以对PPT进行编辑操作,编辑过程中如果有需要,可以使用电子白板自带的化学学科工具,拖拽到PPT内即可实现调用,包括划线、文字输入等功能.

枝江市13358858361： 如何在化学教学中恰当地运用多媒体 - ？
贲念乌灵： 在化学教学中恰当地运用多媒体的方法:第一、对于有些实验做不了的内容,可以借助多媒体教学.象一氧化碳的性质的探究,因为一氧化碳有毒实验做不了.利用多媒体模拟实验讲授,既能提高学生的积极性,又能激发学生的求知欲望....

枝江市13358858361： 如何在教学中正确使用多媒体课件 - ？
贲念乌灵： 如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢?我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化,那么什么是最优化?讲的通俗一点就是在同样的条件下,同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实.最优化的标准有两...

枝江市13358858361： 如何应用信息技术提高初中化学教学效果 - ？
贲念乌灵：[答案] 信息技术应用于初中化学教学的利和弊 【摘要】目前,信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及教学方式产生了深远的影响.信息技术的合理运用无疑...

枝江市13358858361： 如何提高教学课件使用的有效性 - ？
贲念乌灵： 教师在使用多媒体教学中,如何发挥这一现代化科技的合理性,使教学获得更有效的效果,本人联系教科研组进行了一课多上,反复修正教学设计和教学课件,从中感悟到了一些行之有效的体会. 1.围绕教学目标,完成教学任务,牢记多媒体课...

枝江市13358858361： 化学教学中的多媒体课件有什么特点 - ？
贲念乌灵： 化学教学中的多媒体课件有什么特点 多媒体课件制作大致可分为教学内容的确定与分析; 教学环境的熟悉; 脚本的编写;素材的搜集与制作;课件制作实现;调试测评;修改完善等步骤. 多媒体课件以其直观性, 交互性等特点对课堂教学模式...

枝江市13358858361： 怎样才能使用好教学媒体 - ？
贲念乌灵： 在使用现代教学媒体进行教学时应该讲究以下策略. (1)电教设备要科学设计.电教平台放在角落影响了教师的面授形象,投影屏幕吊在正中,忽视了教师必要的板书作用,也导致教师浪费了大量时间用于编制黑板搬家的课件.因而,建议将电...