课堂小结的原则有哪些a目的性原则

教学的基本原则是什么~

1、方向性原则。
其基本要求是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导；坚持由中国共产党掌握教育领导权；坚持把培养社会主义事业的建设者和接班人作为学校的根本任务。
2、公益性原则。
基本要求是：国家制定教育发展规划，各级政府是办学的最重要主体；各级各类学校必须接受国家的管理和监督；教育活动必须符合国家和社会公共利益，举办学校不得以营利为目的；
教师应忠诚于人民的教育事业，教师的劳动应受到全社会尊重；整个社会和公民负有通过一定方式支持教育的义务；教育与宗教相分离。
3、机会均等原则。
《教育法》规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会”。
4、终身教育原则。
《教育法》规定：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”。

先关规定
《教育法》的颁布，标志着中国教育工作进入全面依法治教的新阶段，对我国教育事业的改革与发展，以及社会主义物质文明和精神文明建设将产生重大而深远的影响。
学校及其他教育机构的举办者按照国家有关规定，确定其所举办的学校或者其他教育机构的管理体制。
学校及其他教育机构的校长或者主要行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍、在中国境内定居、并具备国家规定任职条件的公民担任，其任免按照国家有关规定办理。学校的教学及其他行政管理，由校长负责。
学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。

（一）目标导向性原则
良好的课堂教学管理目标可使师生的心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学中的行为方向。
（二）规范性原则
课堂教学管理的规范化、常规化、过程化、和科学化，有利于课堂教学活动的开展，有利于学生积极主动地参加课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划。
（三）整体性原则
课堂教学活动是由教师、学生和环境共同组成的小型社会，课堂是学习活动的大环境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体发展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理、课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量。
（四）灵活性原则
课堂教学管理应根据学生条件、教学方法、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真实性，多样性与有效性有机结合。
（五）发展性原则
课堂教学管理的目的在于促进学生素质发展，教学质量提高。要坚持以人为本，以学生的发展为核心，根据学生的认知能力和心理特点，来确定课堂教学管理的目标，立足于引导全体学生全面发展，营造师生互动的氛围，促进学生主动地学习和探索。

扩展资料：
课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等。
课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。
课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂规则。制订课堂规则应遵循一定的原则和满足基本的要求。
（1）课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。首先，规则和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。其次，规则要明确、合理。如“注重自己的行为”，这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。最后，规则应具有操作性。
（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。课堂规则不可由教师凭个人好恶独断设立，而应经过学生的讨论与认同。学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。
（3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。教师要对所制订的课堂规则进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一般以5～10条为宜。
如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。规则内容的表述坚持正面引导为主，多用积极的语言，如“希望……”、“建议……”等，少用或不用“不准……”、“严禁……”等语句。
（4）课堂规则应及时制订和不断调整。教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
参考资料：百度百科——课堂管理

　　　从2013年8月7日到13日为期一周的语文教师岗位培训，让我收获很多。结合本次学习的感悟和平时对语文课堂教学的理解，谈谈语文课堂教学的若干基本原则。仅供大家参考。
课堂教学的基本理念。
课堂上要允许孩子的自由。不自由的课堂源于老师综合素养的低下。
教师要敢于承认自己的不足和错误，敢于承担责任。
课堂问题最好在课堂上解决，课下作业布置越多的老师就是越笨的老师。
老师要通过改变自己来改变孩子，不要企图通过改变孩子，让孩子适合自己。
老师要抛弃名利教育，为孩子的发展实施教育。
要关注孩子求知的过程，而不要只注重结果。
为未来着想，我们不是要给子孙留下一个什么样的世界，而是留下什么样的子孙；有什么样的子孙就会有什么样的世界。
要遵循教育规律，遵循孩子的认知规律，最忌拔苗助长。花期愈长，花愈香贵；果期愈长，果愈甜美。名花开的晚，佳果熟的晚。
孩子的道德教育远远比知识教育重要。
一切社会问题的根源在于教育的失败。
要尊重孩子的个性，释放孩子的个性，保护孩子的个性，发展孩子的个性。
优秀的课堂是带着问题而来，带着更多的问题而去。
衡量教师工作的三个维度是：工作态度、工作能力、工作成效。
要想打造高效课堂必须专业。专业包括：专业知识、专业技能、专业态度。
要学会热爱孩子。
要做一个反思性教师。
读《论语》前、中、后的理解和感受都一个样，等于没读。
教参仅供参考，而非标准答案。
没有教学模式的学校就是最好的学校。
吾知之吾不言。老师要想办法让学生告诉老师。老师一直做的应该是“想办法”。
课堂教学重在教孩子某种认知新知的方法和思想，而不仅仅是知识。
教师要有自己的个性，注重个性化教学。我们既不能迷信专家，完全效仿，因为专家就是专家，学不来，否则邯郸学步；也不能否定专家，认为专家高高在上，高不可攀。正确的态度是，认真思考品味，在与专家的碰撞中产生灵感，或者找到适合自己的东西来。
写景的目的是为了表达对景的喜爱。
文以载道，文如其人。
心中有大爱，则处处有大美。
不同文体有不同的阅读体式。
感动，要贯穿于整个阅读教学之中。
读，是唤醒补充学生生活经验的重要手段。
正确对待文本，找准关注点。
美丽的词语只有用在美丽的地方才美丽，不要让学生死板的去记一些所谓美丽的东西。
学生的阅读理解感受，是阅读这一篇课文之后的理解感受。
多读书，做一个有语文素养的语文老师。
入课要简短有力。
零敲碎打的提问，繁琐无聊的对话，眼花缭乱的课件，哗众取宠的板书，没完没了的结语，嘻嘻哈哈的表演······是低效课堂的典型特征。
裸备，即抛开教参教案备课。
当讲则讲，当读则读；无需读无需讲，则不读不讲。
一节课哪怕只完成一个目标，也不愧是一堂好课，一堂成功的课。
课堂教学要回归传统，追求朴实的有效的课堂教学。
有效课堂教学的基本思路。
教学原则
⑴以学定教。学生“学什么”，“怎么学”，老师才确定“教什么”，“怎么教”。在学一篇课文之前，老师最好抛开所有的参考资料，自己先自读自学，做好“课堂问题预设”。
⑵只教不会的。老师不要再去做无用功，学生通过自己或小组合作就能解决的问题，老师就一定不要再去越俎代庖了。
教学目标
工具性和人文性，是语文的两个基本属性。所以确定教学目标应该有两个：知识能力目标（积累好词好句，学习写作的技巧技能等），情感态度价值观目标（获得什么教益，受到什么启发，对人生观价值观有何积极的影响）。
教学流程
“是什么”——“怎么样”——“为什么”；或者是“是什么”——“为什么”——“怎么样”。以阅读教学为例，具体谈谈课堂教学的一般流程。
⑴解题
　　　解题的方式很多，不同的标题有不同的方法。例如《为你打开一扇门》:看到标题你能提出哪些问题？生答：打开的是一扇什么样的门？为什么要打开这一扇门？怎样才能打开这一扇门？这三个问题解决了，这篇课文也就学完了。再如《云南的歌会》可以这样解题：看了标题你能了解哪些信息？你想知道哪些信息？解题的基本方式是，在不读课文的前提下，让学生尽可能多的提出问题，当然是围绕文本内容来设计。
　　　解题还包括知道作者，出处，文体的，写作背景等。补充背景，其实是丰富学生间接的人生体验，如果文本内容与学生生活阅历相差甚远，就很难理解。另外，间接人生经验的获得还可以通过反复读课文来获得。所以是否在“解题”这一环节补充交代写作背景，要根据文本内容而定。
　　　眼睛是心灵的窗户。标题就是文章的眼睛。标题不容忽视。
⑵整体感知
　　　“是什么”，即课文写的“是什么”。用一句话来概括。
　　　阅读教学，必须与文体特点结合起来。“是什么”，即是文章的主要内容或中心。记叙文的中心是“通过何人在何时何地做了何事，表达什么情感，或解释何种哲理，使人获得何种教益等”；说明文的中心是“说明的对象有何特征”；议论文的中心是“作者对某一问题或现象持什么样的观点”。
　　　一切文学皆人学。人写文章的目的是给人看的，只有明确了文体的特点，才能准确的把握作者的写作意图，才能把握文章的中心。还不会出现不同的文体由于专业术语不同而乱用的现象。例如“铺垫”、“伏笔”不会在说明文、议论文中出现等等。
⑶明确中心
　　　“为什么”，即文章的中心，作者的写作意图。读者受到什么样的教育和影响。不同的文体，表明中心的方法不一样。记叙文往往在篇末；议论文往往在开头，甚至标题就是（中心论点）；说明文也往往在开头（明确对象和特征）。
　　　先抓住中心，思维从中心出发，其他的问题才能迎刃而解。例如分析某个词语或句子在文中的表达作用，如果不考虑文章的中心，就很容易回答偏颇。
⑷积累感悟
　　　“怎么样”，即作者用什么样的方式方法表达这一中心的。
　　　这一环节，是教学的重点。可精可细，精细到一个标点一个词语一个句子；可宏可大，宏大到谋篇布局表达技巧。根据文本内容的难易程度、教学目标，以及学生学习能力来确定，当然还受老师个人的语文素养和教学能力的制约。“怎么样”，是一个弹性空间很大的教学环节，课堂的教学效果、教学特色、教学亮点、教学成败、教师个性等，都是在这一环节中得到充分体现的。
　　　这一环节，换言之，就是积累了哪些好词佳句，学会了哪些写作技巧和方法，获得了哪些独特的阅读体验。
教学目的
　　　阅读教学的终极目的，就是要通过学习文本，来学习写作。综合性学习、口语交际、朗读等的教学，综合起来就是培养学生听说读写的能力。学以致用。
课堂标准
　　　衡量课堂教学好坏的标准是“学生学会了什么，学到了什么”。促进教师反思。在反思中成长，在反思中不断进步。
　　　语文即生活，生活即语文。离开生活的语文是“死”语文，“假”语文；离开语文的生活，既不能“生”，也不能“活”。语文老师必须树立大语文的世界观，让语文走出课堂，走进生活。语文老师要保留自己的个性发展自己的个性，可颠狂，可温婉，可洒脱，可俊秀······惟其如此，才能因材施教，才能创造出五彩斑斓生机勃勃的魅力语文课堂！
　　　很多人认为语文死了，语文老师还活着。语文复活之路漫漫，吾将上下而求索。

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彭泽县15265066030： 一堂课的结束有什么要求?？
狄郑泰方： 1、结束要有目的性、针对性,突出学习重点. 2、结束要有概括性,总结规律,揭示本质. 3、结束要有系统性,有利于形成知识网络. 4、结束要有实践性. 5、结束要有启发性. 6、结束要有时间性.

彭泽县15265066030： 课堂教学评价的原则?？
狄郑泰方： 1、客观性原则,2、指导性原则,3、可行性原则,4、发展性原则,5、方向性原则.

彭泽县15265066030： 开展课堂教学反思的基本原则是什么 - ？
狄郑泰方： 教学反思要遵循的基本原则:1. 时效性:反思要与教学同步进行,及时记录本节课后的发现和想法,及时分析收集到的教学信息,及时对教学结果做出评介和鉴别.2. 长期性:反思是一项长期的工作,是教学过程中必不可少的环节,“三天打鱼,两天晒网”的教学反思是收效甚微的.3. 全面性:反思必须全面、全员、全程收集和利用相关的各种信息.不仅指课堂上的观察和调控,还包括教学前的探究、计划和教学后的反省、思考.不仅关注教师自己的教学目的的完成,同时关注学生是否自愿、积极地参与到教学活动中来.

彭泽县15265066030： 课堂教学评价的原则? - ？
狄郑泰方： 1、课堂教学评价的含义:对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面. 2、课堂教学评价的分类:(1)奖惩性评价和发展性评价(2)外部评价和内部评价(3)现场观察评价、监视监听评价、量表评价 3、课堂教学评价的原则:(1)发展性原则,即有利于学生的发展、有利于教师的专业发展; (2)主体性原则:被评价对象对评价活动和过程的参与; (3)效益原则:在单位时间内所取得的教学成果与所付出的物质代价和精神代价的比率; (4)艺术性原则; (5)过程性原则:评价既要体现教师教学经验的发展过程,又要体现学生学习经验的发展过程.

彭泽县15265066030： 结合所学课程《新课程课堂教学设计与研究》,举例说明课堂教学中选用教学媒体的原则. - ？
狄郑泰方： 发布者: 王秀华 发布时间: 2011-8-7 13:08:30 课堂教学中选用教学媒体的原则 (一)目的性原则 既要根据课堂教学目的和教学内容选择教学媒体.不管选用哪种教学媒体,都必须服从教学目标需要,适于表现教学内容,都是为了达到课堂教...

彭泽县15265066030： 课堂教学遵循哪些原则 - ？
狄郑泰方： 新课程的主要实施者——教师,在教学实践中必须遵循以下原则: 1、 主动性原则: 要引导学生学会选择与主动发展.高中新课程方案,在保证所有学生都达到高中成就水平的前提下,通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供了尽可能大的空间. 2、 生活性原则:要强调与学生生活世界的密切结合.要改变教学“过于注重书本知识”的现状,强调与学生生活世界的密切结合, 3、 人格养育原则:要注重陶冶学生的人格境界.当前教学论思维局限性的最突出表现, 4、 主体性原则:要真正让学生成为课堂的主体.课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何.

彭泽县15265066030： 什么是课堂小结 - ？
狄郑泰方： 课堂小结是对课堂教学进行归纳梳理,给学生一个整体印象. 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在联系,形成知识系列及一定的结构框架.

彭泽县15265066030： 如何让课堂小结更有价值 - ？
狄郑泰方： 主要体现在如下几个方面:1、形式单一:有的小结是老师说,有的小结是学生说,有的小结是老师说过学生说,还有的是老师和学生一起说. 2、过于程式化,有的是为了小结而小结,一节课结束了总要小结一下吧,于是在这一环节上就很随...

彭泽县15265066030： 教学技巧谈谈小学数学课堂小结的几种方法和作用 - ？
狄郑泰方： 1. 归纳法 :对本堂课教学内容的知识结构、教学要点进行归纳总结.2. 拓展法:在学生理解新课内容的基础上,借助联想,适当拓展知识面,使学生在巩固新知识的同时,能由此及彼、举一反三,激发学生更浓厚的学习兴趣3. 设疑法 :在教授新的内容时,教师都会围绕新课内容提出疑问,在课堂内容讲授完成后,小结时要与开堂导言相呼应4. 点睛法 :在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨,更显生动有神