怎样评改作文

小学作文怎样批改~

1．有目的地进行批改。
批改学生的作文,首先要有明确的目的。这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力，提高学生的作文水平。批改学生的习作时，教师要针对不同的学生采用不同的措施：对于基础特别好的学生，教师只需肯定他们的成绩，提出明确的修改意见让其自己修改便可；对于基础比较好的学生，教师则要指出他们的不足并教会其怎样修改；对于基础不好的学生，教师则要多关心、鼓励和帮助他们，并尽可能多地找出其作文的闪光点进行表扬，当然必要时还要进行“面批面改”。写作教学中，教师要通过师生交流，让学生较快地学会修改，并增强修改作文的自信心。
2．大胆探索有效的批改方法。
提高作文批改的有效性是一项长期的工作。教师在学习先进经验的同时，还要大胆探索，不怕困难，不怕失败，并根据自身的特点，结合学生的实际情况，大胆探索能提高学生作文能力和修改能力的方法。
3．批改要讲求实效。
批改学生的作文不应是为应付检查而批改，而要讲求实效。教师要通过批改让学生得到应有的收获，如应学会怎样选择材料和怎样进行表达，应弄懂自己所写文章的优点和不足，并明确自己应该努力的方向。教师的评语要做到有话则长，无话则短，要让学生明白自己的作文写得不够好的原因和改进的方法，要让学生明白自己的作文虽然写得不错，但还有改进的空间，还可以写得更精彩。
4．教会学生修改作文。
叶圣陶先生说过：“作文教学的目的是能使学生自能作文，不待师改。”因此，教师要教会学生正确运用修改符号修改作文，如要教会学生“增”，即增加字、词、句、段，要教会学生“删”，即删去多余的部分，要教会学生“调”，即调换词句的位置，要教会学生“换”，即把用得不恰当的词句换掉。


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无论是学生还是广大老师，无不认识到作文的重要性，这种认识既体现在学生想方设法地"学"作文，也有老师在思穷虑竭地"教"作文。分析完成习作的整个过程,每一环节

都具有不可低估的作用，如果学生仅仅把注意力集中于学和写的环节，教师仅仅注意于指导作文，或者是上好一切习作指导课，想必作文的效果并不会理想，因为还有一个至关重要的环节--评改。作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节，其过程是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言识性，提高写作效率的过程。那么，作文怎样评改才行之有效呢？下面谈谈我的认识及采取的教学策略。

新课程的理念提倡个性化和人性化，这种人本主义的思想就必然决定了教师在作文教学过程中要改变以往的条文性评语，转为针对每个学生，每篇习作的独创性的对话式评语，因为以往的传统评改方式过于强调了学生共性的发展。无形中习惯用一把尺子去衡量学生的作文，有意无意地扼杀了学生个性的发展，而新课程的理念却要求教师对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展，从而达到培养学生完美个性及正确的审美观、人生观，实现"大语文"的教育功能的目的。基于以上思想的指导以及长期实践的经验，我认为以下作文评改的教学策略是行之有效的。
一、师评
老师评改学生的作文一向是作文训练中的重要环节，它在学生习作水平的提升过程中起着极为重要的作用。但是这个"旧壶"要装怎样的"新酒"才能符合时代的要求呢？我认为应以激励为先，遵循发展性原则。

心理学家盖兹说得好："没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力"。学生练习写作，从本质上看也是一种创造，他们成文一篇，也非易事，在他们看来，花力气写了，已达到自己较好水平，所以指望老师有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，老师批改作文，重要的是让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的，换言之，要让学生获得作文的自信心。

有这么一则教学小故事：一个一年级的小学生字写得非常难看，老师多次强调、专门训练效果都不明显，这令孩子很沮丧，老师也很无奈。一次偶然的作业批改中，老师看到这个孩子写得不错的几个字，便用红笔圈上并加上一个"苹果笑脸"，（画上"苹果笑脸"是老师给学生作业最好的评价），此后，今天三个红圈，明天五个红圈，渐渐地这孩子作业本的红圈圈越来越多......。这个故事告诉我们，过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对老师的修改产生误解甚至反感。而从激励的角度入手，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞。诸如：你看，"标题多美......"，"你看，文面多美"......，你看，"情感多美......"，"你看，这词用得多恰当，""你看，这句话多动人，比喻多形象"，"你有了很大进步，老师为你感到高兴"，此类的评语，不仅让学生看到自己的成功之处，更让他信心自倍。

对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使"忠告"也能"顺耳"。如"言之无物，，语言罗嗦"改为""你若能把文章写得现具体此就会更加充实，动人。如果从中能多挤此水分，语言就更简洁了。"这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情，有魅力，富有创造性。

如果说从优秀的作文中，我们很容易捕捉到可"激励"的闪光点，那么面对写得不够出色的作文我们不妨用发展的眼光来对待，比如将学生前后完成的习作进行了对比，如果我们发现了其中的闪光点--即使这种闪光点只有一句话，也如同沙漠的绿洲一样可以令人兴奋不已。老师应当指出这种精彩的根本原因所在，也让学生了解到究竟怎样才能把自己感觉写真实，写生动，究竟怎样的语言才能得到读者的认同。这样，目标明确之后，相信学生在以后的作文中就会有意识地运用这样的语言，将自己的感受写得真实而又生动。
在习作的评改中实行发展原则，首先的思想基础是欣赏。老师要能够欣赏每一名学生的每一点进步，这种欣赏甚至需要对小到一句话的内容施行。只有这样，我们才能用发展的眼光看待学生的习作，也只有这样，学生才有可能获得长足的发展与进步。
教育家赞科夫说过："教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。"作文批改中这种效应尤其明显。评讲中也要注意这一点。两者结合效果更好。
二、生评
叶圣陶先生说："自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。"言简意赅，都是强调学生的作文要让学生自己改，事实上作文过程的本身就是学生自学与不自觉地使用着自改的手段。
学生参与作文的评改，能使他们体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，这是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。只有学生参与了作文的评改，亲身去体验，去感受才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。

应当特别指出的是，把作文批改的主动权还给学生，绝不是主张让学生自由放任随心所欲地批改，也绝不是否定语文教师的主导作用。在学生自评或互评之前，老师应做好几点指导训练工作：（一）让学生有目的地去欣赏自己或别人的文章，如："选材立意"谋篇布局"，"层次结构安排"，"字、词、运用"语言是否流畅或生动等"（二）老师先做示范性评改，特别是要让学生从你的评改中学会欣赏自己，更要学会欣赏别人，学会尊重他人的劳动。
生评可以是自评，也可以是互评。

从心理学的角度来看，每个智力正常的儿童都是有一定的自我监控的能力，这种能力越强，对学习的促进功能将越大。因此，在作文评价中我尝试了让学生自我评价。刚起步也许学生会无从下手，你可以先引导学生找出作文的

"闪光点"找得越多越好，可以作为此次习作的奖励分。第二步学会挑刺同样可以奖励。自评使每个学生都参与到作文的评价中来，打破了教师个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。

互评同样是一种亲身体验的方式，从某种角度而言，学生经过认真思考写出的评语，发表的看法，较之教师，对自己或同学更有启发性，更有能力调动学生的写作积极性。互评的模式可以是同桌互评，小组互评。学生参与评阅他人的文章不仅提高了自己的语文能力。同时，他们学会了欣赏别人，学会了尊重他人；被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看法，这些难道不正能促进了学生健康人格的发展吗？
总之，作文评价只有坚持以学生发展为本的原则，由重视文到关注人，由重视分数到重视学生习作兴趣，情感的培养，发挥学生的主体作用。采用多种形式的评价，才能真正起到导向和激励作用，促进学生习作索质的切实提高。

如何评改作文批改作文是作文训练过程中很重要的环节，是师生共同合作对作文细致加工过程。通过师生对作文初稿的批改，可以使作者的情感、文章的内容表达得更具体、更完美。那么，作文批改具有怎样的涵义呢?简而言之，“批”是指对一篇文章的优缺点所做的分析、指点和评定。它对作文的修改具有一定的指导义。“改”则是对一篇文章的语句、段落、思想内容及写作方法所进行的删、换、补、调。它可以使学生更好地掌握不同体裁文章的写作方法，迅速提高自己的写作水平，更准确地表达自己的情愿。批改的范围：(1)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(2)主题(或中心)是否明确、突出。是否符合写作要求。(3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。(4)结构是否完整，思路是否清晰，段落与层次是否清楚。过渡是否自然，开头结尾是否照应等。(5)语句、标点。语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。有否错别字、怪字。标点符号是否正确。(6)表达方式。主要看其是否恰当的运用了各种写作技巧，譬如修辞方法、联想和想象。记叙、议论、描写、抒情等。批改符号：1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。12.前移号：文字前移或顶格。、以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。批：对学生而言，批是一篇好文章成功的第一步。此活动主要由教师完成。是教师对学生文章的具体指导和评价。只有教师批的好，学生才能改的好。批包括眉批和总批。眉批：眉批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。运用眉批要注意：(1)肯定突出的优点。可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞。(2)有启发性。引导学生发现问题，寻找分析错误的原因，思考怎样才能改好。如对“这件令人高兴的事情就发生在今年一月十日，那天正是风和日丽的好天气。”这样一句话教师所作眉批是“一月十日是什么季节?可能阳光充足，天气较暖，但用‘风和日丽’妥当吗?”以商榷的口吻指出缺点，促使学生积极思考和认真修改。(3)语言要明确具体切实，有针对性。同时可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、检查，避免空话套话，使学生手足无措。总批：对一篇作文做了修改，进行了旁批、段批后，在评定分数或等级前，还要写上总批(尾批)，总批很关键，它仍然是作文教学指导的重要环节，好的总批，能激发学生的作文愿望，提高学生的作文水平。1、注意重点忌面面俱到一篇作文的内容是多样的，在写总批时，如果面面俱到，就不能突出重点，起不到指导作文的目的，所以在写总批之前，要根据学生作文的实际情况，想好从哪方面入手，虽然总批只是一两个文段，但它仍然如一篇构思巧妙的小文章，也有它的中心主旨。写时，笔下应该体现教师意在从哪方面入手，是从学生作文的立意入手?还是从选材着眼?是看结构、语言?还是文面?每篇作文的总批，着眼一个方面就行。目的是为了发现学生作文的闪光点和不足处，通过修改，教师可以从好的方面加以肯定，也可以从差的方面进行补救，使学生通过阅读作文总批，知道自己作文的优劣得失。每次总批只突出一个方面，让这个方面成为教师指导的重点，学生练习的重点。抓住重点、关键，一方面要按作文教学计划的要求，有目的、有计划的进行总批，另一方面要针对每次作文时学生的个别差异，寻求规律，查漏补缺地总批，让学生把文章写好。2、总批评语要以鼓励为主，切忌讽刺挖苦。学生任何一篇文章，不论是否符合写作要求，主题是否鲜明，结构是否完整，选材是否恰当，但都应该有一定的优点，教师在下评语时要找出作文的可贵之处，给予鼓励，不要讽刺挖苦“什么破文章”“你没读要求吗，简直乱七八糟”以免挫伤学生写作的积极性。大家应该记住：好的孩子是夸出来的!好的文章也是夸出来的。3、总批要因人而异不同水平同学的文章，要有不同的评语。教师要尊重学生的个性差异。优秀学生的评语在布局谋篇上是、写作技巧上多要求，差些的学生可以在选材、叙事上强化。4、评语要明确具体避空泛笼统总批体现明朗化才能让学生对症下药。不要给学生的感觉总是云里雾里，“此文大有进步”学生并不明白自己在何处进步了。“希望继续努力”究竟从哪方面努力，学生也无从下手。结果是似是而非，似懂非懂，造成学生认为自己的文章是一篇美文，没有什么可修改的了，总批应该显山露水，让学生看得清楚，学得明白。总批赏析：1、《校园一角》你写的校园一角真美。那花、那草、那树、那长廊无不包含着无比喜爱之情。你是个会观察、会生活的人，老师、同学都欣赏你!2、《生物角》你文中的“生物角”色彩绚丽，活泼可爱。那鲜艳的花朵，翠绿的叶子栩栩如生;那五颜六色的金鱼活灵活现，自由自在地遨游……真是令人百读不厌。运用总分法，清晰地展现了生物角上每一种惹人喜爱的小生物，妙处横生。3、《让座》“让座”是件极平常的事，但你的作文，却令人耳目一新。你不只写事，还具体而又真实地写出了自己让座前后复杂的内心世界，层次分明，语句生动，情节自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社会问题，令人深思。4、《妈妈，真美》你越来越棒了!你的作文真使我大开了眼界。你妈妈人美心更美，她对病人满腔热情，对工作一丝不苟，极端负责，这种精神是多么值得我们学习啊!我也为你有这样的好妈妈而感到骄傲!5、《小鸡》你这篇作文写得真棒，不仅把小鸡的模样写得具体，还把小鸡的吃食动作、叫声、争闹都写了。可见你平时很善于观察。努力吧!争取写出更好的作文。6、《动物园游记》看了你的游览作文，仿佛身临其境。那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生，那憨憨的大熊猫，机灵的小猴，狡猾的狐狸跃然纸上，读你的文章是我的一大享受。继续编辑提醒:请注意查看“”一文是否有分页内容。

虽然时间过了，不过我还是看了你的文章，我觉得孔子不遇，可满腹经纶的他，门下有着三千弟子这句不怎么好，无法体现闪光点，然后下段又讲了命运，所以我认为可以改改，不知道你上的是初中还是高中，你可以去看看司马迁写的《报任安书》这篇文章，里面有段话或许你用得到

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花保洁肤： 先说不好的,如果是当面点评的话!你是做老师的巴,多看文章就知道文章的好坏了!如果只是看作文的话!大部分内容是在阐述题目的,少部分是补充的,内容和题目是不是新颖题目和内容是不是符合,再说优点.就这样吧,其实就是看自己的心情了,就要考虑两方面,还有格式,字数等等

盐边县17192201409： 作文评改主要有哪些方法 - ？
花保洁肤： (1)略读全文看有没有错别字 (2)看有没有偏离主题 (3)把好句用线画出来,并写上赏析 (4)总体把握一下全文,想想这篇文章的特色

盐边县17192201409： 学生怎样评改作文 - ？
花保洁肤： 格式如下 希望帮到你望采纳1 、看文章格式是否正确.当我们拿到别人的作文时首先要看作文的格式,如果正确,拿出 红笔,写上批语,格式正确.2 、看卷面是否整洁.这一条大家都看得出来.后进的同学在批改别人的作文指出其卷面不 整...

盐边县17192201409： 在小学课堂上如何评改作文? - ？
花保洁肤：[答案] 先说这篇文章表达了什么作者情感,再说好处与坏处.

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花保洁肤： “文章不厌百回改.”习作评改是学生习作中的一个重要环节.凡是文章高手都有一个共识,“文不厌改”,越改越妙.习作的评改,是一个高耗低效的过程.如若老师只是独自辛苦地评改文章,好的学生还能看看评改的内容;差的学生只是看...