英国教师从哪些角度看待中国数学教学特点
英国教师可以从教学制度、教学方式、课堂互动等角度看待中国数学教学特点
在英国教师的眼中，学生数学成绩好的首要原因是，老师普遍相信，每个孩子都能够学好学校所教的基础数学，老师和家长对每个孩子都寄予很高的期望。中国教师普遍认为，虽然并不是每个孩子都能成为数学家，但是数学是中小学生应该学习的最基本、最重要的基础知识;每个孩子不仅都应该学好基础性的数学，每个孩子也都有能力学好基础数学。在这样的教育理念的支配下，学校老师总感到有责任，总是想方设法面向全体学生教学;又用各种方式鼓励、引导、帮助和教育孩子，努力不让任何一个学生掉队。对此，英国教师普遍认为，每个班级学生的数学程度很一致，差距很小。英国教师还反思说，也许英国太强调个性发展，结果个性发展成为放弃学生、允许学生不学数学的理由或者借口。
前不久，英国教育部选派72名小学数学教师到上海考察学习。起因是上海中学生在国际学生评估项目(PISA)中连续两届获得数学、阅读和科学第一，而且数学平均分(613)远高于英国学生(496)，优秀率也高于英国学生(55.4%∶11.8%)，这样的成绩引起了发达国家和全世界的关注。在上海30所小学学习考察结束后，英国教师进行了专门的讨论总结，上海师范大学原校长张民选将此次讨论写作成《英国教师眼中的中国数学教育秘密》一文，现全文刊登，以飨读者。2014年9月19日至10月4日，英国教育部通过“中英人文交流高层对话机制”选派了72名优秀小学数学教师，到上海师大和上海市30所小学进行学习考察。最后两天，由英国领队组织全体英国教师进行集中讨论小结，上海师大专家作为观察员列席了英国教师的小结会。在小结会上，英国教师们畅谈了他们个人的学习感想，形成了共识。最后，英国教师归纳出认同度最高的上海数学教育六大优势和“秘密”。
第一，“相信”与“期望”。英国70多名教师认同度最高、提到最多的词是“相信”与“期望”。在英国教师的眼中，上海学生数学成绩好的首要原因是，上海的老师普遍相信，每个孩子都能够学好学校所教的基础数学，上海老师和家长对每个孩子都寄予很高的期望。中国教师普遍认为，虽然并不是每个孩子都能成为数学家，但是数学是中小学生应该学习的最基本、最重要的基础知识;每个孩子不仅都应该学好基础性的数学，每个孩子也都有能力学好基础数学。在这样的教育理念的支配下，学校老师总感到有责任，总是想方设法面向全体学生教学;又用各种方式鼓励、引导、帮助和教育孩子，努力不让任何一个学生掉队。当然，这样的成绩也来自上海教育的均衡发展。对此，英国教师普遍认为，上海每个班级学生的数学程度很一致，差距很小。英国教师还反思说，也许英国太强调个性发展，结果个性发展成为放弃学生、允许学生不学数学的理由或者借口。
第二，“上海教师专业性强”。英国教师强烈感受到，上海数学教师的专业性强。他们发现，首先，上海小学教师与英国教师一样，基本都受过大学本科教育、具有学士学位，有的还有硕士学位;其次，大部分上海数学教师都受过专门的学科教育，即教数学课的老师，在大学里都学过数学、数学教学法或者小学数学教育，所以他们知道教什么和怎么教;再其次，上海的小学数学教师大多专教数学课，以教数学课为主，另外可能再当班主任或承担学校其他任务;最后，上海教师每周实际上课时间少于英国教师，也不用像英国教师那样，既要“包班”、又“所有学科都教”，忙于应付。所以，上海教师能够专注于数学教育，教师专业素养和能力也容易得到提升。不少英国教师坦言，他们的数学学科知识和数学教学水平不如上海教师。
第三，重视“在职进修”，强调“集体分享”。英国教师非常羡慕上海教师的在职教师进修机会，还有职业发展台阶，教学成就大，获得发展和提升的机会多，同时他们感到上海教师的“集体分享”机会多、很有价值。许多英国教师对上海学校的教研组和备课组活动特别感兴趣，上海老师们在教研组集体备课，讨论问题，分享心得，研究课程，改进教法。他们在讨论中，直截了当，坦诚交流，老师们又分享经验，共同提高。英国教师发现，英国学校规模太小，每个教师又“包班”上课，同学科、同年级的教师难以组合，缺少分享学习机会。许多英国教师明确提出，回国后一定要与附近学校的同专业教师结成教研组，实现教学能力的共同提高。
第四，中国传统数学教学方法和信念有价值。讨论和小结过程中，许多英国教师对中国传统的数学教学信念和灵活使用“老办法”十分佩服。譬如，他们了解到，中国人相信“学会数理化，走遍天下都不怕”。中国小学生都会背诵“乘法口诀表”，计算特别快。中国老师教学生用“珠算”和“心算”，做算术经常用“竖式”，中国学生还用扑克牌玩“24点”，各种方法一起用于计算。不少英国教师承认，他们不会用这些办法。英国教师很想请中国老师帮他们一起教，让英国孩子也在“玩”中“学”。
第五，“小步前进”与“多变式”。英国教师发现，上海数学教师强调突出重点，又分小步教学，不断为学生搭建学习和掌握数学知识和技能的阶梯，帮助学生把一个大难题分为若干小问题，由易而难，一个台阶、一个台阶地学习前进。另外，为了帮助学生真正掌握数学知识，中国教师还非常注意用不同变式，让学生从多侧面和多形式的变化中真正掌握知识的内涵。课堂提问非常能够体现上海老师们的这些“良苦用心”，他们善于用不同难度的题目对不同程度的学生发问，让每个孩子都有成就感，并且真正掌握知识要点，又在提问过程中，把运用变式和小步前进的教学理念和特点充分体现出来。
第六，“政治优势”。有一位英国教师在小结中特别提出，他们组还发现一个重要的秘密。这就是中国的“政治优势”。她说，上海学习第一天，教授讲课就提到教育规划纲要。到学校后，他们在各个学校也都发现，几乎每个学校都有3年、5年甚至10年的发展规划，这样老师们很清楚，现在应该做什么，未来应该往什么方向发展，目标和步骤都清楚，上海教师心里有底。反观英国，英国教育部的名称反复改，两党竞选、政府几年一换，反复折腾，每届都有新花样。教育部长换得更勤快，“我们不喜欢的部长刚下台，我们喜欢的副部长最近又成了环境大臣，学校教师真无所适从。”“我们常常还来不及准备，‘改变’就已经变掉了。”“这是中国最大的优势，政治体制稳定、政策方向一致、难能可贵。”
这70多位英国教师虽然是英国政府100多年来首批派往中国学习的教育工作者，而且学习的时间也仅有半个月。但他们的确都是优秀教师、教育专家，在有限的观察学习中，他们真实深刻地看出了上海数学教学、乃至中国基础教育发展的不少特色和优势。国际学生评估项目(PISA)两轮测试的世界第一成绩和英国教师们发现的中国“秘密”都清楚地告诉我们：我们无需妄自菲薄。我们完全可以自信地说，我们有独特的中国经验!我们要讲好中国故事，我们可以让世界分享中国经验!当然，尺有所短、寸有所长，要建设中国特色、世界一流的教育，我们还任重道远，需要创新，需要向世界各国学习，更需要不骄不躁、不懈奋斗。
课堂氛围，
中国老师和外国老师的不同
3、教育理念不同 中国老师偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理。与美国学生比起来，创新意识较差，无论是各门课程的课程学习报告、设计报告还是期末考试，中国大学更为重视学生的答案是否符合“标准”；而美国老师更看重实践以及实践过程中的...
目前我国教师评价主要采取的是什么评价方式
我国目前教师的评价主要以职称评审的方式体现。从我国目前教师的评价目的来看，是对教师专业水平、学术水平、能力与成就的认定，其功能主要是对达到各技术级别的教师进行甄别与选拔。教师的评价经过教师职务评审委员会，从教师政治思想、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责等方面进行评审，认定具...
老师属于国家公职人员吗
老师不属于国家公职人员。教师职位的归属问题一直备受关注。就此问题，可以从不同角度进行分析。从职业属性上看，教师是一种专业技术人员，其职责是传授知识、培养学生。与此相比，公务员更倾向于从事行政管理和公共事务。因此，从职业属性上来说，教师职位并不严格属于公务员范畴。然而，教师在某些方面又与公...
国家特级教师怎样看待教师听评课
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小人国教师教育口语特点有哪些
在语音、语汇和语法等方面符合全国通用的普通话的规范。教师口语的逻辑性是指用精确的语汇表达知识的内涵。教师教育是对教师培养和培训的统称，就是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等连续的、可发展的、一体化的教育过程。
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...教育改革和发展规划纲要中第一次从教师什么角度提出师德的具体要求...
从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响，教师职业道德,是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。师德的重要性 一、社会进步需要教师具有高尚的职业道德 社会的发展和进步不仅包含着经济水平的提高，而且包含着教育在内的其他各项事业的快速...
教师的权利与义务
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，关爱学生；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务，不体罚学生，尊重学生；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、进行思想道德教育，提高学生的责任心；（四）关心、...
依据中华人民共和国教师法教师考核应遵循的原则是哪些
依据中华人民共和国教师法教师考核应遵循的原则是哪些介绍如下：1、客观性原则 在教师考核中应当对教师考核采取客观的态度，坚持实事求是、全面地反映教师的实际情况，作出客观、合理的评价，不能凭主观印象评价、考核教师，防止考核工作的主观性、片面性。2、公正性原则 公正地考核教师，就是要按照规定的...
国家规定老师有什么样的权益?比如保险什么
法律权利是主体为追求和维护利益而进行行为选择, 并因社会承认为正当而受法律和国家承认和保护的行为自由。 从概念内容看,“权利”有四个要素: 主体的实质要素、主体的形式要素、社会的实质要素和社会的形式要素。对于“教师权利”来说, 权利的主体是教师。教师的权利必然会受到社会环境的制约和影响, 比如, 教师的...
永熊止血： 英国教师可以从教学制度、教学方式、课堂互动等角度看待中国数学教学特点
南县17035647065： 中国式数学教育被引进英国小学,是尝试还是接纳 - ？
永熊止血： 解析:(1) 中外数学教育各有优缺点,很难说哪种模式更好.(2) 英美的数学教育模式是:让大多数学生接受通识教育,让有数学天份的人接受最好的高等教育.
南县17035647065： 简述近几年来国际数学教育改革的特点 - ？
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南县17035647065： 如何提高学生的理解力 - ？
永熊止血： 一、颠覆最初消极的自我否定意识,为理解力的发挥做好铺垫 60名上海教师赴英国“教数学”,这些教师将在英国推广中国的数学教学方法,他们最强调的是一种“我能做”的学习态度.对于心理未成熟的学生来说,别人一个微不足道的“消...
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永熊止血： 1、大学教学师资的任职资格 高明的、更有经验的教学师资想必会提供高质量的教学. 但是,对教学质量的研究显示,教师的简历很少能显示出他们教学质量如何. 声音...
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南县17035647065： 如何看待 BBC 推出的老师用中式教育方法教学生的纪录片 - ？
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南县17035647065： 从文明的角度看中国与世界的融合？
永熊止血： 一 人类在14--15世纪之前,还没有现代世界这个概念,从现代的角度看,那时是各大... 引入阿拉伯(如宗教医学数学)亚洲如我国的科学技术四大发明等等,作了现代的系...
南县17035647065： 荷兰数学教育家弗兰登塔尔的教肓思想对我国小学数学教育有什么启发？
永熊止血： (1)他认为传统的数学教育模式是一种类似于把学生训练成计算机的模式.弗兰登塔尔反对把数学教育的目标主要是看成“致力于智力(思维能力)的发展”.他认为,如果把智力教育价值看成为数学教育的主要目的,则毫无疑问,数学教育的内...
