简述奥苏贝尔的三种同化模式。
【名师点睛】奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，提出了三种概念同化的模式：（1）下位学习，也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学生已经获得了一个抽象概括程度较大的概念后，再学习下位概念时就会容易。比如学生学习了轴对称图形的概念后，再学习“囷是轴对称图形”这一命题就会很容易理解。（2）上位学习，也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的概念时，在这些原有概念基础上学习一个概括和包容程度更高的概念和命题时，就产生了上位学习。如我们在学习了“玫瑰花”、“牵牛花”等概念之后，再学习“花”这一概念就是上位学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。当新学习的内容既不能归属于原有的关系之中，又不能概括原有的关系，但他们之间仍具有某些共同的关键特征，如后一变量随着前一变量的变化而变化等，根据这些共同特征，新命题与已知观念并列结合，新命题就有了意义。
奥苏贝尔提出的同化模式有( )。
【答案】：B、C、D 本题考查奥苏贝尔提出的同化模式。奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的，他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出了三种同化模式：下位学习、上位学习和组合学习。A项：先行组织者指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它比学习任务本身具有更高抽象、概括和综合水...
奥苏贝尔提出的有意义学习的三种同化模式是()。!
解析：奥苏贝尔提出的有意义学习的三种同化模式是上位学习、下位学习、并列结合学习。
奥苏贝尔提出的意义同化的模式有()。
【答案】：ABC【解析】奥苏贝尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了三种同化模式，即上位学习、下位学习、组合学习。
奥苏贝尔三种内驱力各是什么?
奥苏贝尔三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。一、认知内驱力 认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。做题的关键词为：好奇心、求知欲、兴趣、喜欢等。例...
奥氏三种内驱力理论的内容是什么?
奥苏贝尔三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力例如小明抛去一只玩具鸟，发现它会直直的下落，便打开手机寻找答案。自我提高内驱力比如小璇参加比赛为了能够取得第一名，每天发愤图强。附属内驱力例如红红在一次考试中得到老师的表扬后，便像打了鸡血一样，刻苦学习，...
美国心理学家奥苏伯尔提出了三种
1、关系理论。格式塔心理学家提出关系理论，也称为关系转换说或转换理论。认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理而自动产生。苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。2、认知结构迁移理论。奥苏贝尔在有意义接受...
奥苏贝尔三种内驱力理论的内容是什么?
奥苏贝尔三种内驱力分别是：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。在奥苏贝尔提出的三种动机中，只有认知内驱力是内部学习动机，也就是认为学习是自己的事，对学习感兴趣，其他两种都是外部学习动机，是依靠外界条件来给予的内驱力。首先是认知内驱力 他变现为对学习本身就感兴趣，觉得学习是自己的...
奥苏贝尔三种内驱力
奥苏贝尔是美国心理学家，提出了激励理论中的三个核心需求，分别是权力需求、成就需求、亲和需求。奥苏贝尔认为这三种内驱力是人们行为背后的动机和动力。自我实现动机是马斯洛的需求层次理论中的最高层次需求，指个体追求自我价值实现和个人成长发展的动机。自我实现动机驱使个体不断追求自己的潜力和目标，追求...
...掌握知识以及陈述和解决问题的倾向指的是奥苏贝尔所说的
奥苏贝尔的三种内驱力包括：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力，具体如下：1、认知内驱力为一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向，这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。2、自我提高内...
奥苏贝尔的三种内驱力在幼儿身上有哪些体现
与众不同的是,在奥苏贝尔看来,成就动机主要由三方面的驱力所组成: 1.认知驱力 认知驱力(cognitive drive)是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分,它大都是存在于学习任务本身之中的。所谓认知驱力,就是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的倾向。简言之,即一种求知的需要。这是意义学...
左卫康帕：[答案] 加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类型? 1言语信息的学习2智慧技能的学习3认知策略的学习4态度的学习5运动技能的学习 简述桑代克学习理论的主要内容极其对教育的指导意义. 学习的联结说:桑代克提出学习不是建立观念之间的联结,...
君山区19728743991： 奥苏伯尔的认知同化学习理论如何解释? - ？
左卫康帕： 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类: (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程.下位学习...
君山区19728743991： 奥苏泊尔的三种同化模式是什么??? 奥苏泊尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 - ？
左卫康帕： 奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式
君山区19728743991： 奥苏贝尔的认知—同化学习理论基本观点是什么? - ？
左卫康帕： 奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类.(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容,这时的...
君山区19728743991： 奥苏伯尔的认知同化学习理论 - ？
左卫康帕： 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
君山区19728743991： 奥苏贝尔的学习理论 - ？
左卫康帕： (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
君山区19728743991： 求教育学的多选题资料及答案 - ？
左卫康帕： 一、不定项选择题.(在每小题的五个备选答案中,选出正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干的括号内,多选、少选、错选均不得分.每小题1分,本题总分30分)1、学习与教学活动的过程包括(ABCE )A学习过程B教学过程C评...
君山区19728743991： 外发校正仪器 - 主轴偏板测试仪在般多少钱?外发校正仪器 - ？
左卫康帕： 一般在300左右
君山区19728743991： 什么是认知主义学习理论 - ？
左卫康帕： 认知主义学习理论认为在人类行为的背后都有一个思维过程,基于这种假设,他们认为,行为的变化是可观察的,同时通过行为的变化也可以推断出学习者内心的活动.在认知主义学习理论中,我们将介绍奥苏贝尔的有意义学习理论及和加涅的...
