语文课文《山行》知识点都有哪些?
教材分析:
《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学准备:多媒体课件、教学挂图。
教学重、难点:
理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
设计理念:
唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠,它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字,遵循诗教规律,以人为本,关注生命,引领学生一步一趋地进入诗的意境,走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习,整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业,由浅入深,由表及里,为学生营造一个美读、读美的学习环境,让学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间,激发学生的情感。
教学过程:
一、整体读——感知美
1、激情导入
有人说“秋”是美的,秋高气爽,晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的,秋风吹起,落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢?
2、今天,让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中,感受杜牧眼中的秋天。
3、师配乐读
4、揭题解题
板书:行,谁能用“行”字组一个词语。
板书:山行,读题,说说知道了什么。
5、谁能为大家介绍一下作者?
6、深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐,引导学生自读,读到琅琅上口为止。
【设计意图】教学伊始,结合季节特征,选择悦耳的音乐,配乐朗读,意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力,课外鼓励学生大量搜集资料,阅读资料,使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解,拓宽语文学习的空间,培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读,关注学困生,要求人人熟读,为理解打下基础。
二、理解读——领略美
(一)“扶”学第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”:用“联系实际,展开想象”法。“斜”:用“简笔画演示”法。“寒山”:用学生“介绍”法。)
2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。
3、总结学习方法:“先解字词,再串句意。”
【设计意图】古人说:“授人以鱼,不如授人以渔”,这一环节中“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上,小结出学习古诗的方法,培养学生的自学能力。
(二)“半扶半放”学第二句。
1、指导学生看图启发想象,出示训练:“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。
2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
【设计意图】“生处”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面,对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。
(三)“放手”合作学习三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么,还有什么不懂,做上记录,请教老师和同学。
【设计意图】三年级的学生已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,先引导学生尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这首诗的—、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计在“尝试”中学懂的人不多,所以要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!
(四)、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
【设计意图】阅读是个性化的行为,对诗的理解感悟,不同读者,不同年龄,不同阅历的人都存在着差异,不同的学生,课堂上允许学生存在这种差异,尊重学生独特的心理体验,不求统一,鼓励学生做学习的探究者。
三、反复读——品味美
(一)想象意境
1、师:整首诗向我们展示了深秋的美景,但是全诗没有一个“秋”字,请同学们反复朗读品味诗中的语言,你觉得哪些词句写得特别好?
2、学生自由朗读,然后谈谈自己的看法。
3、是啊,一首诗就是一幅画,《山行》是一幅色彩鲜艳,意境深远的画,你能把这种感觉读出来吗?
4、各种形式朗读古诗。
【设计意图】意境优美是古诗的特点,想象是古诗的主要表现形式,在想象的漫游中引导学生走进古诗,受到美的熏陶和感染,也为有感情朗读打下基础。
(二)体会情感
1、我们常说,诗以言志。诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境有关系,心情好的时候,笔下的景物都诗那么有生气,那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候,笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景,就能更深的体会诗人的情感,更好地读懂一首诗。
2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读
3、读了这些资料,你能体会作者当时的情感吗?用心读读好。
4、再次多种形式朗读,配乐读。
【设计意图】情感是古诗的生命,通过了解背景体会诗人的情感,进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深,学生也一次次受到了情感的熏陶,情感达到了高潮。
(三)朗读比赛。
1、播放一组组枫树林图片:此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?
2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读的美呢?比一比,赛一赛,谁最有杜牧的气质。
【设计意图】欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,是古诗教学的关键。学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。这一环节我引导学生多层次,多角度的朗读古诗,有个别读,小组读,分角色读,范读,配乐朗读等,强化了学生对古诗内容的印象,受到了美的熏陶和教育。
四、延伸读——升华美
1、总结学法:刚才我们先了解作者,又理解诗的意思,然后展开想象感受了诗的意境,还通过了解诗人写诗的背景,体会了诗人的情感,下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗,《秋词》和《临平泊舟》,可以四人小组合作学习。
2、汇报学习成果。
3、总结:这节课,我们重点学习了《山行》,拓展学习了两首诗,我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧!
学生总结,并板书:理解诗意 想象诗境体会情感
【设计意图】学生趣味正浓时,教学不应戛然而止,教师应趁着这股东风,帮助学生学习与课文相关的知识,扩大课堂知识的容量,教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入,旨在培养学生学习古诗的兴趣,提升自身的文学素养。
五、选择作业——表现美
让我们走进作业超市,学了这首诗,你想选择什么作业呢?
1、写一写:想象这首诗所描绘的景色,写下来。
2、画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找:收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词,与同学交流。
【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外,提升了学生的审美情趣,提高学生创造,美的能力。而选择性作业,给学生一个选择的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展。
资料是志书编纂的基础,关系到志书的编纂质量。1986年12月在全国地方志第一次工作会议上,胡乔木同志就指出:“方志是一部朴实、严谨、科学的资料汇集”这一提法现已为大多数修志同仁所接受。
(一)什么是资料
资料或称历史史料,即研究和编辑历史所用的材料。资料的存在形式多种多样,他的构成和分类十分复杂。通常我们把资料分为三大类,即文字资料、实物资料、口头资料三种。
1.文字资料。包括文献档案、统计资料和图书报刊等类。
文献档案资料。档案馆以及各部门档案室储藏的有关政治、经济、军事、政法、科学、文化、教育、卫生、体育等档案,为我们编修志书提供了很大的方便。这些档案多是历史活动的原始记录,不仅史料丰富,而且相当全面,同时相对来说比较可靠,具有一定权威性,是编写志书的重要资料来源。
统计资料。统计资料包括统计数字和统计图表。它是由统计部门或企事业部门汇编的,具有一定的权威性。统计数字、图表是观察、研究社会或一个部门发展变迁的主要资料。
图书报刊资料。图书报刊是编志所需资料的重要来源。旧志书、史书、年鉴、私人撰著、族谱、各种报纸杂志,都有对地方、自然和社会不同程度的记述,“群书采录”,从中可以汇集起丰富的资料。
其它文字资料。诸如书信、日记、讲演稿、同乡同学录、帐簿、票据、合同、契约、厂(店)规、章程、广告、启示、声明等,都是编纂志书不可忽视的文字资料。
2.实物资料。包括古文化遗址、遗迹、古建筑、化石、碑刻、地图、书画、照片等。在这里,尤其要重视照片资料,它真实地反映实物的形象和当时当地的历史真实面貌,一张照片胜过若干文字,应注意收集。
3.口头资料。从当事人或知情人那里搜集的回忆录、社会风俗、遗闻轶事、传说、民间故事、谚语民谣,以及实地调查的记录材料等。这部分多是新资料,因而值得编志者高度重视。
(二)资料搜集的基本方法
一部良志,首先一条是它具备了详实的资料基础。否则,无论文笔再美,也只能是空洞无物,更谈不上它的经世之用。资料基础不扎实、不真实的志书是没有生命力的,掌握详实的资料是我们编写方志的基础,只有搜集到丰富、翔实、准确的资料,才能列纲分目,进行初稿的编写,进而编修成书。资料准备是编纂方志工作的重要环节,贯穿于整个修志工作的始终,它包括搜集、整理、鉴别、管理、利用等诸多方面。
首先,要明确资料的搜集范围。如地域范围、时间范围,编专业志还要限以专业范围。地域范围是根据行政区域所确定的范围,但应注意搜集有关部门经济、文化辐射与被辐射超越范围的资料。时间范围是每部志书凡例规定的上下限。专业范围,凡专业所涉及的内容均在范围之内,应注意打破部门界限,不要收集专业以外的非专业资料。
其次,要了解资料的来源。
1.文字资料搜集方法。文字资料需要借助各种目录索引,有的放矢的搜集。一是图书目录,二是报刊目录,三是档案目录,四是传记资料索引。
2.实物资料搜集方法。对本地区的山川、景物、道路、古迹、文物等要进行实地考察,用现代科学方法加以观测记录,可以采用文字描述、测绘、拓印、摄影、录像等手段。音像资料。一是搜集音像资料原件;二是通过复制的办法取得所需要的资料。图片资料搜集方法。除了搜集原件外,应广泛搜集影印件,如图片集、地方志、年鉴、期刊及其他图书中的有关部门图片资料。
3.口传资料搜集方法。口传一般通过采访获得,采访形式可多种多样,如登门拜访、开座谈会、发函征询等。民歌、方言、曲艺等必须做录音。
着手搜集资料之前,应编制搜集资料提纲。提纲是根据志书篇目编制的,应逐一注明资料的详细来源。此外,还需要合理的安排好工作步骤,提高工作效率。工作步骤通常有如下七先七后:
一是先普查后细查。先根据所搜集资料的存在形式和来源,做好普查工作,编出一个资料目录,然后再依照目录深入细致的查阅、搜集、整理、分类。
二是先内后外。先查阅本单位、本系统收藏的档案资料,后去外单位、外系统、档案馆、图书馆查阅,避免盲目地去外单位搜集本单位已有资料的情况发生。先本地区,后外地区。本地区确实无资料,再去外地查阅。
三是先口碑后文献。应缓收文献资料,迅速抢救活资料。
四是先文字后实物。文字记载不全,或有疑问,迅速抢救资料。
五是先古后今,由远及近。当代历史资料极其丰富,知情者多,可以放后收集。
六是先易后难。对于个别收集难度较大的资料,可以放后一步进行,先收集那些省时省力,易查易找的资料,然后再集中力量解决难度较大的资料收集。
七是先直接后间接。不论文献资料,还是口碑资料,都要先收集原始的第一手的,没有经过加工的资料。在确实查无直接资料的情况下,再行收集间接资料。
当然,在条件允许的情况下,有些步骤可以同时并举,或交叉进行。有时为了弄清一个问题,往往需要反复查访,因此要坚持实事求是的原则,不要先入为主,执一而是。
目前,我们切不可轻视续修新志的资料搜集工作。从现在开始,就要把资料搜集工作的基础打好,广开渠道,有条件的单位要健全网络,明确责任,落实好任务;把向政府主管部门征集资料和向企业、向社会征集资料结合起来,以期做到续修新志资料的齐全和准确。
(三)资料的选择
编纂地方志搜集资料要尽量广泛,尽量全面,尽量多样,这样才能保证编纂所需的素材,也便于比较、判定是否资料真实,从大量的资料中选用最真实、最能反映事物本质的资料。一般来说,选用资料可考虑以下几点:
1.符合篇目内容的需要,与主题有关的资料;
2.能体现事物本质的资料;
3.重大事物资料;
4.事物起始资料、下限年资料;
5.经过核实的资料;对可靠性把握不大的资料,宁可不用,宁缺勿滥,宁缺勿错;
6.有存史价值的资料。
(四)资料的鉴别
搞好资料鉴别核实工作,首先要解决思想认识问题。方志界有少数同志对资料鉴别核实的重要性认识不足。他们或满足于已到手的资料,不去分析研究;或明知资料存在问题,但考证难度大,因而裹足不前;尤有甚者,为了想早日成志,抢时间,在资料不辨真伪的情况下就急于成稿等等。这显然是不妥的。郭沫若说:“材料缺乏顶多得不出结论而已,而材料不正确便会得出错误的结论。”地方志工作者应该引以为戒。
影响资料鉴别的错误认识还在于,认为资料是从档案上摘抄的,报刊上刊登过的,当事人或知情人亲自介绍的,上级或权威人士讲的,根本用不着鉴别核实。孰不知,著述资料有讹传,当事人或知情人有记忆失误、看事不全面、甚至误传,就是上级或权威人士讲的有时也难免有水份。总之,为使资料准确可靠,必须进行认真的鉴别核实。
鉴别核实资料主要有以下五种方法:
1.将搜集到手的资料,进行分类排比对证,分析研究,找出矛盾,分清真伪。
2.实地调查,纠正文字记载的错讹。
3.通过当事人、知情人和各界人士进行核实。核实资料是一项复杂的科学研究工作,要想把这项工作搞得更加周密完善,只依靠少数编志人员的努力是不够的,必须充分依靠广大人民群众,广泛征求社会各界人士,尤其是当事人、知情人士和熟悉本行业的专家、学者、领导共同参与这一工作,才能进行更细致、更全面的核实,从而得出比较符合实际的结论。
4.对文字资料和实物资料进行技术性的鉴别和核实。例如,考核资料的来源,即从文字资料的原始出处,保存经过和流传、传抄、翻印过程,可以考核其真伪;考核资料的形式,看行文格式、思想主题及其变化,考证资料是否合理,是否合乎当时当地的风格,可以辨其真假;还有考察文字资料的字体、实物的制作原料、技术和特征,都可以鉴别其真伪;鉴别实物资料中的文物,可以运用现代科学手段。
5.以个人的史识来判断是非。这主要是凭借个人渊博的知识、洞察历史演变的独到见解来揆情度理。运用此种方法鉴别资料,务求谨慎小心,不可武断轻率。同时牢记列宁的教导:“马克思主义是以事实、而不是以可能性为依据的”。
(五)资料的整理
资料搜集齐了,并不是放置起来,而是为了充分的利用。因此,我们应当充分的重视获得足够资料之后的资料整理工作,为下一步的资料长编和志稿的编写,提供翔实、准确的资料。由搜集资料过度到编写,资料的科学整理,是必由之路。
1.资料整理的目的和意义。有利于拾遗补缺,有利于鉴别考证,有利于撰写志稿,有利于及时为现实服务。主要归纳为以下几点:
①熟悉资料。整理资料的过程,实际是主笔人熟悉材料并且为将来编写构思的过程,这是一个非常的过程。
②检查资料。整理资料中,通过所得资料的排比、鉴别,才能检查出资料的正误、缺略,达到去伪存真、由表及里、由此及彼的目的,才能使入志资料翔实、准确。
③保存资料。经过整理之后的资料,保存下来,其意义不仅只是为修志工作提供方便,而且还将为我们修史和各部门研究,提供全面的、系统的、准确的原始资料。有的同志把经过整理的资料汇编,比作修志副产品,是正确的。可以肯定,修志的副产品会比成志的分量大的多,而且也是十分宝贵的成果。
整理资料的目的,就是保持资料的真实、可信,为我们编纂志稿和利用资料奠定基础。整理资料采用编纂体,一是可以保持资料的原始性,不致使资料“失真”;二是有利于今后对资料的利用,便于方志的编写。
2.资料的整理与分类。资料的整理,关键在于分类。资料的分类可以采取以下方法:
——按行政区划或地区分类;
——按时间分类。有的按资料形成年代分类;有的按时期分类,如古代、现代,或解放前、解放后,抗日战争时期、解放战争时期等;
——按内容分类。如分为政治、军事、经济、文化、教育等类;
——按行业、按产品分类。比如经济资料,可按行业分为纺织行业、化工行业、造纸业等等。至于造纸行业,则可按产品分为土制纸、机制纸等类别;
——按资料类型分类。即按资料形式分为图书、报刊、档案、口头、复印材料等类别。
以上各种分类方法,均各有其优缺点。为了使资料分类达到科学和准确,可根据本地资料情况,以一种形式为主,结合其他形式,灵活运用。如:地区——内容——时序;时序——地区——内容;行业——产品等。
为了便于查找利用,在分类的基础上,还可制作各种目录和索引。如总目录、分类目录、重要资料目录、参考资料目录、专题目录、主体索引、人名索引、地名索引、篇名索引等等。
3.资料整理的步骤与方法。将搜集到的大量资料,进行登记、建卡、分类、编目等方法进行整理。由于搜集资料工作量大,时限跨度长,不能等资料搜集齐全后再开始整理,而应边搜集边整理。
①编号登记,建立《资料登记簿》。搜集到的资料,随时进行流水编号登记,内容包括;搜集日期、资料名称、资料来源、资料种类和形式、资料页数以及搜集人姓名等。
②建卡归类。一是为方便汇编资料和编写工作,按照编写提纲,每一篇为一类、按一事一卡抄录的资料卡,按篇归类,资料长笺上的类别即为编写提纲中各篇的题名。分类号,按篇章、节编列,章节在篇号后用短横线连续编号,如第九篇第四章第三节,即写为9-4-3,各类资料按收集先后顺序排列。分类汇编时按年代和时间先后顺序排列。二是凡属群众提供或修志人员搜集的剪报、复印资料、回忆录、访问记录、调查采访记录、文献、手稿等,如纸面大小不同,不好装订时,可用16开质地较好的白纸粘贴装订。三是资料的立卷归档。从管理、利用结合考虑,对通过建卡归类的大量资料必须进行仔细核对,分章装袋,资料装袋不能跨章,但一章资料可装数袋。
四是各袋资料均在袋面附本袋资料目录,内容包括:序号,指该资料在本袋资料中的顺序号;资料名称,登记流水号,应与《资料登记记簿》一致。
③专卷储存。无论什么渠道搜集来的资料,都要一律按一事一本卷编号储存。这样,撰写时只需取出此卷,便可查阅、考订、研究某事的全部资料。
有条件的单位,可以编一份资料目录,把各类卡片标目编写书本目录,以使检用。也可以进一步编资料汇编,这是比较繁重的工作,但它可为编写工作提供一份长编,加快进度。这种汇编应本着“宁失于繁,勿失于略”的精神去编。但要注意,即使编资料汇编也不能把资料原件和资料卡片弃置,特别是不要把没有编入汇编的资料视为废料而丢掉。
(六)资料的使用
资科的搜集与整理最后落脚于利用。在利用资料时,也有一些应该注意的同题。
1.全面与重点的关系,一是资科要全面地加以利用,使资
料能够比较全面地体现在论述中,但也要突出重点资料——就是要精选一些很能说明问题、比较完整可靠,使人感到有分量的资料。二是资料既要反映特点,也要照顾全面,有特点以别于其他地区,照顾全面能得到概貌,二者可有主次,但不能缺一。这里要注意有些同题不宜突出重点资料来反映特点。如怎样写“文化大革命”一部分,许多同志感到是个难点。既有重点资料,又有明显特点,是否可以绘声绘色,文笔描画一下。这就需要审慎考虑。这个问题总的精神是“宜粗不宜细”,详其所当详,略其所当略。这些原则性的话讲起来比较简单,但作起来不那么容易。我们所谓宜粗不宜细就是大事不漏,要事不缺。有些事情在大事记中留下一笔,可以不加评论,让后人知道有过某些事就行了,我国写历史有个优良传统就是寓论断于叙事之中。有了记事,相信后人会论断的。
2.正与反的关系问题,应以正面材料为主,但不能排斥反面材料的合理部分和佐证作用。一般情况下,正面材料比较可靠,反面材料应慎加验证。
3.文字记载与口碑材料的关系问题,应以文字材料为主,相信文字记载,而以口碑材料为辅,供作参证。
在利用资料问题上,还有一个史德问题,那就是要实事求是,不以感情用事。对于提供资料的人,特别是反面人物,不要有先入为主的观念。我们为保存一代信史,对所提供资料的价值就不要以人而论。不要认为坏人提供的都不可靠,好人提供的都可靠。这也是一种形而上学。清末有个状元名叫张謇曾说过这样两句话:“勿爱其长而护其短,勿恨其过而没其功。”这可以引来作为对待提供资料者的态度。
在使用资料方面,我们还应该想到后来。我们编史修志肩负着承前启后的重任,不仅要总结前人的事情,充分发挥历史资料的功效,而且还要想到储料备征。编史修志的事业是源远流长的,我们要储料供后人征考。我们不仅要完成一代信史,还应为后人留下可供依据利用的资料。
(七)资料的管理
千辛万苦搜集到的资料不能任其散失,要科学地管起来,更不能让私人据为已有,或提成抽头。这牵涉一个史德问题,要有公私界限。搜集到的资料要交公,但本人可以使用。资料原件一定要交公统一管理,共同使用。资料管理一定要科学,要做到片纸不丢,方便利用。要有一套资料卡片,以便按图索骥,既节省时间,也免得把资料翻烂。并应制定相应的资料管理条例,以便保管使用都能有法可循,有章可遵。
小学三年级语文《山行》知识点
原文:
【山行】
杜牧
远上寒山石倾斜,
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红于二月花
译文:
沿着弯弯曲曲的小路上山,在那白云深处,居然还有人家。
停下车来,是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过,艳比二月春花。
注释:
山行:在山中行走。
远上:登上远处的。
寒山:深秋季节的山。
石径:石子的小路。
斜:为倾斜的意思。
深:另有版本作“生”。(“深”可理解为在云雾缭绕的的深处;“生”可理解为在形成白云的地方)
车:轿子。
坐:因为。
霜叶:枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
诗人杜牧:
杜牧,字牧之,号樊川居士,杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,是宰相杜佑之孙,杜从郁之子。26岁中进士,任为弘文馆校书郎。后来到江西观察使幕,又成为淮南节度使幕,之后再度成为观察使幕,担任过许多官职。杜牧由于晚年居住在长安南樊川别墅,故后世称"杜樊川",著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,杜牧的诗英姿飒爽,大多关于处事之道,在晚唐成就颇高。杜牧人称"小杜",以别于杜甫。与李商隐并称"小李杜"。
《山行》是唐代诗人杜牧描写秋天山林景色的诗。山路、人家、白云、红叶,这些景象构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中以景抒情,捕捉山林自然美的形象,并把自己的情感融入其中,是景色与情感相互交融自成一体。《山行》的意思是一条弯弯曲曲的小路蜿蜒曲折伸向山顶,在白云飘浮的地方住着几户人家。(我)停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花更红。
【原文】 山行
唐代:杜牧
远上寒山石径斜,白云深处有人家。(深处一作:生处)
注释:
1.山行:在山中行走。
2.远上:登上远处的。
3.寒山:深秋季节的山。
4.石径:石子的小路。
5.斜:此字读xiá,为倾斜的意思。
6.深:另有版本作“生”。(“深”可理解为在云雾缭绕的的深处;“生”可理解为在形成白云的地方)
7.车:轿子。
8.坐:因为。
9.霜叶:枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
10.枫林晚:傍晚时的枫树林。
11.红于:比……更红,本文指霜叶红于二月花。
译文:
沿着弯弯曲曲的小路上山,在那白云深处,居然还有人家。
停下车来,是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过,艳比二月春花。
作者简介:
1、作者:字牧之。号樊川居士。主要擅长写七言绝句。与当时另外一位诗人李商隐合称“小李杜”除本篇以外杜牧的七绝《赤壁》建议学生背诵。
2、诗文分析:诗的前两句写出了山势的高峻。三四句写深秋美景。通过对夕阳中的枫叶和二月的花朵的对比,突出了红叶特有的美。
描写景物的顺序由远及近。
_________________________________________________________________________。
3、相关考题。
(1)小李杜是指________(李商隐和杜牧),李杜指(李白和杜甫),王孟指(王维和孟浩然)同为山水田园派代表诗人,韩柳指的是(韩愈和柳宗元)
(2)仿照例子填空。
远上寒山石径斜——(写山,写山路)
白云深处有人家——()写云,写人家
停车坐爱枫林晚——()写枫林
霜叶红于二月花——()写枫叶特有的美
山行
杜牧
远上寒山石径斜,
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红于二月花。
作者简介:
杜牧(803~852)唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”.
注释:
1、山行:在山里走。
2、寒山:深秋时节的山。
3、径:小路。
4、坐:因为、由于。
5、于:比。
赏析:
这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗:
1、首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山。
2、次句“白云生处有人家”,描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”,因为这“石径”便是山里人家的通道。
3、第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”.因为夕照枫林的晚景实在太迷人了,所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思:
⑴点明前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景。
⑵因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格外美丽。
⑶诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。
⑷因为停车甚久,观察入微,才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
4、“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。
这首小诗不只是即兴咏景,而且进而咏物言志,是诗人内在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能给读者启迪和鼓舞。更多知识点可关注下北京新东方小学全科教育的小学语文课程。
《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色,展现出一幅动人的山林秋色图,山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面,表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景,敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象,并把自己的情感融汇其中,使情感美与自然美水乳交融,情景互为一体。全诗构思新颖,布局精巧,于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色,与春光争胜,令人赏心悦目,精神发越。
《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色,展现出一幅动人的山林秋色图,山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面,表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景,敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象,并把自己的情感融汇其中,使情感美与自然美水乳交融,情景互为一体。全诗构思新颖,布局精巧,于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色,与春光争胜,令人赏心悦目,精神发越。
古诗《山行》“远上寒山石径斜”中的“斜”是读“xie"还是"xia"?_百度...
远上寒山石径斜”中的“斜”以前是读"xia",与第二句的“家”压韵。但是后来新华字典把"xia"这个读音去掉了,现在读“xie",现在的小学课本上也是读“xie"。原文 《山行》唐代:杜牧 远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。译文 一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在...
《山行》说课稿
(1)知识与技能目标 ①学会本课生字,重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 ③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。 (2)过程与方法目标 《山行》应重视教会学生如何学习,既培养能力。所以本...
《山行》教学设计
3、总结:这节课,我们重点学习了《山行》,拓展学习了两首诗,我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧! 学生总结,并板书:理解诗意 想象诗境体会情感 【设计意图】学生趣味正浓时,教学不应戛然而止,教师应趁着这股东风,帮助学生学习与课文相关的知识,扩大课堂知识的容量,教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也...
三年级上册语文所有让背的课文段落,文言文和日积月累都有哪些?_百度知 ...
课文 4 《古诗三首》山行 【唐】 杜牧 远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。注释:寒山:深秋时节的山。生:产生,生出。坐:因为。译文:一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红。...
三年级上册古诗三首主要内容是什么
您好。三年级上册古诗《古诗三首》应该分别是《山行》、《赠刘景文》 、《夜书所见》。《山行》这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位,而是有机地联系在一起,有主有从,有的处于画面的...
二年级语文上册古诗二首:山行赠刘景文课文讲解,快进来听听吧_百度知 ...
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《山行》优秀教案
《山行》优秀教案1 【教学目的】 1、会认10个生字,会写3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌,体会诗人对秋天的赞美之情。 3、背诵其它写秋的古诗。 【教具准备】 教学挂图。 【教学过程】 一、复习导入 1、背诵《赠刘景文》。 2、导语:丰收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎样的...
山行插画-四年级下册《古诗词三首》的那个插画。怎么画
《山行》插图的意思是《山行》的插图。《山行》的插图:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。这首诗估计小学生能讲的头头是道,诗歌的释义大家都很清楚。不过老街说的不是这个,需要注意的是几个可能会疏忽的地方,我依次讲一下自己的认识...
古诗《山行》“远上寒山石径斜”中的“斜”是读“xie"还是"xia"_百度...
如果是这样,那么此诗中的“斜“字应该读作xia。然而,教材一般不采用汉字的古读音。人教版高中《语文》第一册文言文单元“基础知识”《诵读的要领》中指出:“一般说来,读音要以现代字典上的普通话标音为准,不是有特定要求的,不要再读古音。至于一些异读字,则要根据具体情况处理。所谓异读,是...
《古诗》教材理解
人们常说:“诗中有画,画中有诗”,再读诗句,对照插图细细品味《古诗两首》。下面是我为大家整理的《古诗两首》教材理解 ,希望能帮到您!一、教材简说 读了《赠刘景文》和《山行》这两首古诗,你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残,然而“橙黄橘绿”;虽已百花凋零,然而“霜叶红...
璩印信泰:[答案] .通假字.(1)(裁)如星点 裁:通“才” (2)一切(乌)有 乌:_通“无”_ 2.古今异义.1.(直接)霄汉 古义:_一直达到_ 今义:__不经过中间事物的.与“间接”相对__ 2.惟(危)楼一座 古义:__高耸_ 今义:__危险_ 3.故又名"鬼市"(...
平潭县17021641349: 唐诗《山行》的译文 - ?
璩印信泰: 斜:此字读xiá 山行 杜牧(唐) 七绝 远上寒山石径斜,白云深处有人家. 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花. 【注释】 1.山行:在山中行走. 2.寒山:指深秋时候的山. 3.径:小路. 4.白云生处:白云缭绕而生的地方. 5.坐:因为;由于. 6.斜:此字读xiá 斜:古代很多诗句都读xia.如“绿树村边合,青山郭外斜”等.读xie的话不押韵.
平潭县17021641349: 山行的译文是什么 - ?
璩印信泰: 山石小路远上山巅弯弯又斜斜,白云生发之处隐隐约约有几户人家.只因爱那枫林晚景我把马车停下,霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花.
平潭县17021641349: 山行古诗的译文 - ?
璩印信泰: 白话译文 沿着弯弯曲曲的小路上山,在那白云深处,居然还有人家.停下车来,是因为喜爱这深秋枫林晚景.枫叶秋霜染过,艳比二月春花.山行 (唐)杜牧 远上寒山石径斜,白云生处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.扩展资料:...
平潭县17021641349: 山行译文 和 赠刘景文译文 - ?
璩印信泰: 山行【作者】杜牧(唐) 【原文】远上寒山石径斜, 白云生处有人家. 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花.译文:石路蜿蜒远远地伸向山崖,白云升腾处依稀有些人家.停车只是因为喜爱傍晚的枫林,经霜枫叶竟红过二月的鲜花.赠刘景文 年代:【宋】 作者:【苏轼】原文:荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝.一年好景君须记,最是橙黄橘绿时.译文:荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立;菊花也已枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃.别以为一年的好景将尽,你必须记住,最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊!
平潭县17021641349: 山行本课的阅读理解 - ?
璩印信泰: 杜牧《山行》鉴赏阅读试题答案及赏析 山行 杜牧 远上寒山石径斜,白云生处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.[注]山行:在山中漫游.寒山:深秋时节的山.深秋天气寒冷.【杜牧《山行》鉴赏阅读试题答案及赏析】杜牧《山行》...
平潭县17021641349: 古诗<山行>的原文到底是哪个?
璩印信泰: 唐杜牧 远上寒山石径斜, 白云生处有人家. 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花. 译文 山石小路远上山巅弯弯又斜斜, 白云飘处隐隐约约有几户人家. 只因爱那枫林晚景我把马车停下, 霜染的枫叶红艳艳胜过二月的花. 注释 1.山行:在山中...
平潭县17021641349: 古诗 山行里是白云深处有人家,还是生处有人家,课本上是生处?
璩印信泰: 生处对 此句出自 杜牧《山行》 远上寒山石径斜,白云深处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花. 本人认为第一个“白云生处有人家”更胜一筹.. 一般的人会臆断为深处的“深”.. 这也是情有可原的.. "白云生处有人家”,描写...
平潭县17021641349: 小学二年级语文人教版古诗山行代诗人是什么意思 - ?
璩印信泰:[答案] 你看错了,原版是这样的,作者是( 唐)代诗人( 杜牧 ). 你可能是把第一个填上杜牧了,后面的就读成代诗人了.
平潭县17021641349: 杜牧的《山行》,语文书里是白云深处有人家,还是白云生处有人家? - ?
璩印信泰: 白云生处有人家