一年级语文的教学方法有哪些

小学一年级语文教学方法有哪些~

一年级我没有教过，但是万变不离其宗。以下是一些我了解的方法，仅供参考：
1.
图画法
2.
圈点勾画法
3.
朗读法、领读法
4.
放飞想象法
5.
场景演示法
6.
带领体验法
7.
......
还有其他种类的分法
1.小组讨论法
2.分组竞赛法
3.场景参与法
4.......
好吧！打了这么多字，望采纳！

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高管理技能。
今天，就为老师们推荐一些课堂管理小技巧网页链接，对你一定有帮助！


一、吸引学生注意力，使教室安静
1尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。
2不要大声叫！
如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
二、应付干扰
1接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
7准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
三、避免班级混乱
1明文规定班级的一些行为准则。
如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。
2立即奖励良好的行为。
给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。
3接受学生发出的信号。
根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
4找时间冷静下来。
如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。
5调查不正当行为的起因。
与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。
6不要对学生期望值过高。
但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。
四、利用黑板
1板书有多清楚？
检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。
2利用上半部分。
确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。
3列出上课计划。
将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。让学生既能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。
4让学生有机会在黑板上写字。
将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。
5把黑板当作教室资源。
给几组学生布置”板书任务”。比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10个问题”。
6将学生的话写在黑板上。
只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加的集中。
五、教学时确保机会均等
1确保对学生行为一致。
确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相同态度对待。
2将男女生混合分组完成任务。
到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄和头发颜色分组。
3避免有歧视性的角色分配。
尽量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。
4唤起学生的平等意识。
鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。
5关注可能受到不平等待遇的学生。
从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。
6防止学生偏见。
批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度发展。
7尽量注意性别反应。
因为男生的表现总没有女生好。仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应，这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。
8注意幽默分寸。
不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。
六、 唤起成就感的策略
1向学生说明对每一学期的要求。
告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。
2根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。
学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。
3教会学生图示自己的学习进程。
教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。
4对比前一次成绩制定目标。
如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。
5考试与学习一体化。
确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。
6在班级里倡导一种学习先进的风气。
高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。
7让学生安排自己的学习。
有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。
七、批改学生作业
1留出地方写评语。
例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。
2了解学生拿到已经批改的作业时的心情。
记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常非常紧张，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。
3谨记分数的重要性。
如果给学生打分，学生往往最先注意到分数，而且，分数还会支配他们对你写的评语地反应。如果分数过高，他们可能会忽略大部分反馈意见；但如果分数过低，他们有可能非常沮丧，从而根本不会去看你写的评语。
针对这些情况，仔细考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈意见，然后在打分。
4小心对待打叉。
要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧，十分挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误，比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。
5找到比打勾更好的方法。

虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更肯定的话语，比如说“好观点”，“做得好”等，都可以大大的鼓励学生。

八、从学生那里获得反馈信息
1留意可获得反馈的信息。
学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。
2收集表明学生观点的证据。
是不是得发给学生一些问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。
3忽略不严肃的信息。
总有一些学生不认真回答问题。忽略这些问题，把注意力集中到有用的信息上。
4接受表扬。
不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。
5要接受否定的信息。
将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是：感谢他们的评价。
6让学生认为他们的意见能起到作用。
告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程。

语文教学方法有下列几项
1.阅读法(朗读、默读、背诵)
2.讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
3.对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
4.实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
5.电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)
6.研究法(问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式)(七)自学法（自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生)

小学一年级语文教学方法
小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。那么小学一年级语文教学方法有哪些?下面小编为大家带来了小学一年级语文教学方法有哪些，供大家参考。

一、灵活组织教学

传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，受到薛法根老师“组块教学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。

教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。

这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。

二、精心设计问题

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。

因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。

其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。在次基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。

三、巧妙创设情景

教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。

有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽做忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。

学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。

四、营造轻松氛围

鸟儿高飞，需要广阔高远的天空;学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间。

据了解，美国的小学生上课不用排坐，不背手，而是围者团团坐，相互交谈，也没有“不许做小动作”的批评。我有时也常采用这种小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互相学习。另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。

在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。

五、扩大学科外延

语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。

基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容，在指导的基础上，我带领学生身临其境，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的准备。

不管怎么说，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自主的语言实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力，真正体现“小学语文”的作用。

　　一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的困难不少，今天小编给大家分享一些小学一年级语文教学方法，希望对您有所帮助!

　　一、转变模式，激活课堂

　　在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

　　如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

　　二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

　　1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

　　比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。
　　2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

　　3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

　　三、互动式教学模式的应用

　　1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

　　2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根据学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

　　3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。

　　四、引导发现，让学生在实践中形成能力

　　随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。

　　于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

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由呼长春： 随着时间的流逝,转眼一学期又过去了.回想这学期以来的教学工作,感觉虽累,但收获不少. 本学期以来,我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作.认真听取同年段老师的意见,改进教学方式.定期做好工作总结,总结教学经验,...

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