一年级语文的教学方法有哪些
一年级我没有教过,但是万变不离其宗。以下是一些我了解的方法,仅供参考:
1.
图画法
2.
圈点勾画法
3.
朗读法、领读法
4.
放飞想象法
5.
场景演示法
6.
带领体验法
7.
......
还有其他种类的分法
1.小组讨论法
2.分组竞赛法
3.场景参与法
4.......
好吧!打了这么多字,望采纳!
课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石,教师必须不断地提高管理技能。
今天,就为老师们推荐一些课堂管理小技巧网页链接,对你一定有帮助!
一、吸引学生注意力,使教室安静
1尝试先什么也不做。
静静地站着,完全平静。靠的最近的学生会注意到,渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。
2不要大声叫!
如果还是没有安静下来,请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话,剩下的很多学生也将会停止谈话,以便能听到你们在说什么。
4先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去,或者是题签写在黑板上。
5不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性,除非有什么值得注意的事情发生。
二、应付干扰
1接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处,因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映,而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话,切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心,即使它们的打扰很不受欢迎,而且也不是因为很着急的事情,但你也一定要轻声对待来者,而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4变干扰为积极的学习经验。
如果可能,从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视,他们就越是注意避免不必要的干扰。
5注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断,那可能使学生们厌倦了听课,希望能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始,就要完成”的想法。
7准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题,如果需要的话,有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
三、避免班级混乱
1明文规定班级的一些行为准则。
如有可能,让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识,就越能够遵循这些制度。
2立即奖励良好的行为。
给他们一个微笑,几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时,一定要及时表扬他们——因为表扬,他们可能真的表现良好。
3接受学生发出的信号。
根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点,而不是缺点。某个学生制造麻烦时,立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了,另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
4找时间冷静下来。
如果你和某个学生发脾气了,尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事,但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。
5调查不正当行为的起因。
与制造问题的学生单独谈谈,尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解,可以原谅的。
6不要对学生期望值过高。
但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平,相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力,从而布置他们能完成的任务。
四、利用黑板
1板书有多清楚?
检查一下你板书字体的大小,确定坐在最后一排的学生能看得清楚。
2利用上半部分。
确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时,才使用黑板的下半部分。
3列出上课计划。
将要讨论的问题写在黑板上,这样,你对这些问题做出回答时,学生仍然能够看到问题。让学生既能看得清楚,又能听得清楚。在黑板上写字,背对着学生时就不要在讲课了。
4让学生有机会在黑板上写字。
将黑板当作一个公共领域,让学生在黑板上写些东西。
5把黑板当作教室资源。
给几组学生布置”板书任务”。比如,当开始一个新的课题时,要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10个问题”。
6将学生的话写在黑板上。
只要可能,就在黑板上写下学生回答问题时的话,使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时,他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识,注意力就会更加的集中。
五、教学时确保机会均等
1确保对学生行为一致。
确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何,你都以相同态度对待。
2将男女生混合分组完成任务。
到一定年龄,学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起,你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组,而尽量使用更随意的方法,比如按照年龄和头发颜色分组。
3避免有歧视性的角色分配。
尽量避免只叫男生搬家具抬箱子,或是只叫女生做清洁工作。
4唤起学生的平等意识。
鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。
5关注可能受到不平等待遇的学生。
从学生那里获得反馈信息,注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。
6防止学生偏见。
批评那些在言行上显示出偏见的学生,引导他们朝向正确的,公平的态度发展。
7尽量注意性别反应。
因为男生的表现总没有女生好。仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应,这也许可助你开展一些有利于公平处理的活动。
8注意幽默分寸。
不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。
六、 唤起成就感的策略
1向学生说明对每一学期的要求。
告诉他们在这段时间需要学些什么,练些什么,并且确保和你的整体计划一致。
2根据学生能力或以前表现,为学生设立不同目标。
学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务,那么只能满足极少数学生。
3教会学生图示自己的学习进程。
教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。
4对比前一次成绩制定目标。
如可能,要求学生回顾以往表现,制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息,挖掘出每个学生的最大潜力。
5考试与学习一体化。
确保考试与规定的学习目标紧密联系;确保考试有具体的标准,可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。
6在班级里倡导一种学习先进的风气。
高标准高要求不仅是一种激励,更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准,那些抱有远大志向,希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。
7让学生安排自己的学习。
有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力,使他们更自信的继续深造。
七、批改学生作业
1留出地方写评语。
例如,要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白,以便你做评论。
2了解学生拿到已经批改的作业时的心情。
记住,当学生拿到已批改的作业时,他们通常非常紧张,也就是说它们对作业本上的评语,尤其是他们最先看到的那些很敏感。
3谨记分数的重要性。
如果给学生打分,学生往往最先注意到分数,而且,分数还会支配他们对你写的评语地反应。如果分数过高,他们可能会忽略大部分反馈意见;但如果分数过低,他们有可能非常沮丧,从而根本不会去看你写的评语。
针对这些情况,仔细考虑一下打分是否真得很重要,或许有没有必要先给出反馈意见,然后在打分。
4小心对待打叉。
要记住,错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧,十分挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误,比如用荧光笔画出错误部分,并在旁边注明。
5找到比打勾更好的方法。
虽然红勾勾对学生来说是好消息,但我们也可以加上一些更肯定的话语,比如说“好观点”,“做得好”等,都可以大大的鼓励学生。
八、从学生那里获得反馈信息
1留意可获得反馈的信息。
学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你,对你布置的作业,对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察,你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。
2收集表明学生观点的证据。
是不是得发给学生一些问卷,获取他们对某一事件的反馈信息。
3忽略不严肃的信息。
总有一些学生不认真回答问题。忽略这些问题,把注意力集中到有用的信息上。
4接受表扬。
不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息,而不是将这些积极信息都排除掉了。
5要接受否定的信息。
将所得信息之看作是一种反馈,而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是:感谢他们的评价。
6让学生认为他们的意见能起到作用。
告诉学生,你将根据他们的意见重新设计以后的课程。
1.阅读法(朗读、默读、背诵)
2.讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法);
3.对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
4.实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
5.电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)
6.研究法(问题—解决式;课题—探究式;实验—论证式)(七)自学法(自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生)
小学一年级语文教学方法
小学语文教学方法,顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。那么小学一年级语文教学方法有哪些?下面小编为大家带来了小学一年级语文教学方法有哪些,供大家参考。
一、灵活组织教学
传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教,受到薛法根老师“组块教学”的启发,我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限,采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的,教师就可以利用这些共同点集中训练语言。
教学时,把一个单元看成一篇课文,从整体入手,先由学生自由读通每篇课文,然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容,并有针对性的提出疑义,再结合本单元的训练重点组织教学,进行词语的组块,句子的组块,段落的组块及写法的组块,让学生在各种块中同中求异,得到内化与积累。
这样,不仅提高了教学速度和效率,也提高了教师处理教材的自由度,减少了分析,注重了实践,使学生的语言训练得到充分的落实。
二、精心设计问题
爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为,教师的提问是“教学的生命”。可见,“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术,问题提得好,学生就想说、会说,也就达到了运用中理解的目的。
因此,在课堂教学中应提好问题:首先问题要新颖,所谓“新颖”,就是要教师善于从新的角度进行提问,提出的问题要有新意,出乎学生意料,能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题,让他们辨个明白,争个透彻。
其次,问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地,能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。在次基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点,细致地指导学生“说什么”,又引导学生主动探索,积极思维,明确“怎么说”。
三、巧妙创设情景
教师根据文意创设情景,让学生通过表演、演示等活动,入情入景地感悟、识记和品味语言,使情景的设置与语言的训练有机结合,融为一体,达到了“寓教于乐,乐而不嬉”的目的。课堂上,我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。学完了《爬山虎的脚》,就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。
有一次课堂上,一只小麻雀突然撞进了课堂,怎么飞也飞不出去,这下,学生的眼光都随着麻雀忽上忽下,忽做忽右地移动。于是,我也就停止上课,干脆让他们尽情地看。终于,麻雀在班级中逗留了五、六分钟,飞出窗外。
学生也都回过神来,我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室,如何在教室里飞的,又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表,发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望,课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。
四、营造轻松氛围
鸟儿高飞,需要广阔高远的天空;学生展现自我,则需要自由宽松的氛围。有关研究表明,学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时,学生的思维才不会压抑,一个个奇思妙想,才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间。
据了解,美国的小学生上课不用排坐,不背手,而是围者团团坐,相互交谈,也没有“不许做小动作”的批评。我有时也常采用这种小组形式的课堂教学,便于交流和讨论,还能互相学习。另外,师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提,让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。
在课堂上,学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答,此时,教师应保护、鼓励学生这种创新意识,切不可将其扼杀在萌芽状态,从而培养学生有大胆能说的习惯,在自由言论中进行语言实践。
五、扩大学科外延
语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科,自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上,语文学习的外延和生活等,封闭起来,是学不好语言的。所以,语文学习,仅仅是在课堂上是不够的,我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。
基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容,在指导的基础上,我带领学生身临其境,来到校园中,以导游的身份向同学们介绍我们的校园。不仅是对课文的实践运用,还为习作训练做下了良好的准备。
不管怎么说,语文教学应走向运用和交际,这就需要我们加强学生自主的语言实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力,真正体现“小学语文”的作用。
一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制,要想把这些教学任务很好的完成,面对的困难不少,今天小编给大家分享一些小学一年级语文教学方法,希望对您有所帮助!
一、转变模式,激活课堂
在小学语文教学中,我们通常采用传统的上课方式,向学生灌输课本上的固有知识,或者采用传统的讲授方式,老师讲,学生听,不会创新思考,不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”,就是使课堂变得生动有趣,富有可创力和多变性。
如在引导学生认识田字格,指导书写“一”时,教师就可以转变模式。例如,教师可以这样对学生说:“小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结,帮助学生记忆。“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。
二、根据一年级学生的特点,采取有个性的教学策略
1、随时随地,采用多种方式激发学生兴趣,通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”,只有学生对所学的知识有兴趣了,他们的注意力才会集中,教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习,注意力不容易集中。要使教学有效,一方面,老师要从学生的实际出发,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
比如,我们可以做一些小奖品,比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生,利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面,教师要先制订规矩,赏罚要分明,做好前半节课与后半节课的衔接,不要把教学内容安排得过多,以免学生不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低学习的积极性。
2、采用灵活多变的课堂组织形式,营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
3、针对不同的训练目标,采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如:同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力,要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自己喜欢的词语练习说一句话,并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。
三、互动式教学模式的应用
1、结合小学生的兴趣,营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心,语文老师完全可以利用小学生的这一特点,结合他们的兴趣,营造语文课堂上的互动学习氛围。比如,在学习《静夜思》一诗时,老师可以利用影像和音乐资料,集中学生的注意力,让学生切身体会到李白当时的思想感情。
2、加强学生的互相交流,促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题,鼓励学生敢于质疑和发问,然后老师根据学生遇到的问题进行解答,让学生能够更加深刻地理解课文。
3、不断改善师生关系,建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽,这也是新课标教学的要求,所以在语文课堂中,老师应该注意强化自己的主导地位,提高学生的主体地位,低下身子与学生多沟通、多交流,从而不断改善老师与学生之间的关系,促进师生互动。
四、引导发现,让学生在实践中形成能力
随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验,我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。
于是,学生惊喜地发现:原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减。此时,我们引导学生总结出自己发现的识字方法,学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字,则引导学生说出“笔顺法”,稍难的字则是几种方法的“合法”。然后,让学生用自己发现的识记字形的方法,对照生字,进行检验。学生运用自己发现的识记方法,记起生字来,简单有效,学习生字也可以变得轻松自如,学生情绪高涨。这样,学生在识记字形的实践中,在老师的引导下,发现、总结出了记忆字形的方法,经历了艰辛的脑力创新过程,品尝到了成功的快乐,也就自然而然地成为识字的主人。
小学语文常见的13个教学方法
小学语文常见的13个教学方法:自学法、练习法、讲读法、谈话法、直观教学法、活动教学法、游戏教学法、儿歌教学法、教例评析法、任务驱动教学法、“读、写”结合法、电教法、研究法。1、自学法 自学法也称自主学习,是学生在教师指导下,以自主学习为主,培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。2、练习...
一年级语文教学方法有哪些
1.创设良好的语言环境:在教室中布置丰富多彩的语文环境,比如挂上各种形式的语文作品,设置与课文相关的语文角落等等,可以激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。2.童话故事教学:童话故事是一年级语文教学的重点内容之一,可以通过讲故事、看图、听录音等方式让学生进入故事情境,感受故事...
小学语文教学方法和措施有哪些
小学语文教学方法和措施二 1.教学目标要明确 在教学过程中,教师一定要以生为本,根据学生的 学习方法 、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标,合理分配课堂的教学时间,准确把握课堂节奏,创设课堂教学情境,讲解精要的课堂内容,根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。 教师与学生之间首先要...
小学语文教学方法采用的措施有哪些
为体现语文学科的性质和特点,教学时要适当地采用读写结合法、情境法等。此外,小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求和具体的教学要求,必须采取适当的教学方法,如脱离了教学要求,教学方法就失去了服务的针对性。 2、要适合学生的身心特点和素质发展 小学生的身体发育和心理发展过程是我们选择教学方法时要考虑的因...
一年级语文的教学方法有哪些
语文教学方法有下列几项1.阅读法(朗读、默读、背诵)2.讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法);3.对话法(问答、谈话、讨论、辩论)4.实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)5.电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机...
小学语文教学方法有哪些?
在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维,很好地达到预期的目标。五、运用文本,创设角色情境,体味人物的形象美。总之,在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式,熟练而恰当地运用各种情境创设方法...
小学语文最常用教学方法有哪些
小学语文常用教学方法 1.赋予传统的教学方法新鲜的外衣 传统的教学方法是:老师先把课文题目板书在黑板上,然后朗读课文,接着教生,毫无兴趣可言,老师机械地讲,学生机械地听。如果赋予传统的教学方法新鲜的外衣:生字、词语解释之后,剩余时间由学生写生字,然后听写。这样传统的教学方式所取得的效果就不...
低年级语文教学的方法和措施
1、激发兴趣,增强信息的意识 我布置每个学生在自己的本子上建立“小小气象站”的作业,并注明自己是通过什么渠道了解的。以后要更加重视反馈才能取得实效。我在每天的作业中都评选出一批优秀作业给予表扬,还选出一名“最佳预报员”,作为奖励,请他在班上播报天气情况。这种形式大大激发了全体学生的兴趣。2...
小学二年级语文教学的方式有哪些?
情境教学:创造真实的或模拟的情境,让学生在实际语境中运用语文知识,如模拟购物、餐厅点餐等,提高学生的语言实际应用能力。评价和激励:对学生的表现给予积极的评价和适当的激励,可以增强学生的自信心和学习动力。综上所述,小学二年级的语文教学应注重方法的多样性和趣味性,通过各种教学手段激发学生的...
低年级语文教学的方法和措施
方法 一,巧设导语、创设情境。二,结合文本环境,创设生活情境,引起学生兴趣。三,结合文章旨意,创设冲突情境,让学生有感而发。四,创设障碍情境,引导学生循序渐进。五,运用文本,创设角色情境,体味人物的形象美。措施 一、活跃课堂气氛。二、注重能力培养。三、精心锤炼语言。语文教学大纲指出:“在...
由呼长春: 注意力保持时间短,活泼好动,自控能力差是一年级孩子的主要特点.有效的组织课堂教学是取得良好的教学效果的重要条件;是上好一堂高效课的重要保证;是衡量一节课成功与否的重要标准.以下是我对一年级组织高效课堂教学的...
衡山县18339063168: 一年级语文如何教? - ?
由呼长春:[答案] 一、打实拼音基础 拼音教学作为语文教学的一个重要方面是必不可少的,它同传统教学一样但又区别与传统教学.《大纲》要求学生做到正确拼读音节,并不要求会默写,不等于拼音教学可以放松,因为拼音是学生今后识字的一种重要手段.如果拼音...
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衡山县18339063168: 一年级语文有什么好的教学方式??
由呼长春: 教一年级语文别的不用说,最重要的就是把拼音教好,因为这关系到以后发音准不准的问题.
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衡山县18339063168: 小学一年级教学中比较实用的教法学法有哪些? - ?
由呼长春:[答案] 多用实物,形象具体化对一年级的孩子比较好.
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由呼长春: 在小学一年级语文教学中,识字教学是最基本的教学内容.课堂授课是识字教学的主要手段.如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字,提高课堂教学的有效性,值得我们低年级语文教师思考,下面是本人授课过程的几点体会.一...
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