在课堂教学中怎样落实教学任务

如何在小学英语课堂教学中，应用“任务型教学法”~

　在小学英语教学中采用任务型教学，有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。学生在真实任务的驱动下，能有效地改变被动的学习方式，在完成任务的过程中，体验到许多收获和成功！而教师也同样享受到了学生进步的快乐和欣喜，在以后的教学实践中，我要继续践行任务型教学的指导思想，在教中学，在学中作，和学生一起快乐地学习，成长。
　　任务型教学法在小学英语教学中的运用之初探与初体会
　　一直以来，我对英语学习就很有兴趣，而现在，我已经由学生转变成为一名英语老师，角色的转换刚开始的时候确实有点不适应，但是我很快调整了自己的方向和位置，认真学习《英语课程标准》，并在自己的实际教学中努力尝试，突然发现了看待英语的另外一种角度，那就是从以前单一地从老师那儿学习英语转变为自己在教中学，在学中教，在教中做，而且发现这样英语更有魅力了，也体会到了初为人师的快乐，也就有了自己的一点体会。
　　刚参加工作，学校组织业务学习，其中一项内容就是学习《英语课程标准》，也是在这次学习中我接触到了这个新名词：任务型教学。它深深地吸引了我。在进一步的学习中，我知道了《英语课程标准》明确提出“任务型”的教学思想，并主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。什么是“任务型”的语言学习呢？“任务型”语言学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它有三个显著特点：①侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得。②执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能；③任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。在教学中，我从学生“学”的角度来设计 “任务型”教学活动，使学生不但获得语言知识，而且获得了语言运用能力。
　　那么如何在教学过程中实现这一教学思想呢？我一边思考，一边在教学实践中寻找答案，通过这两个月的理论学习和在一年级和六年级两个年级的实际教学，总结出了两点自己的体会。
　　一、任务要贴近学生生活，真实而有趣味。
　　任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。 例如我在教一年级的colours:red,green,yellow, purple, orange, blue, white, black时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，在生活中自然地运用语言。首先我在彩纸上分别出示这些单词，让学生对照相应的彩色的纸片对这些单词进行巩固（学生在幼儿园时已初步接触到了这些表示颜色的词），领读以后我布置了这样的任务：A）猜一猜。我先用粉笔在黑板上画了一个香蕉，然后让学生猜一猜它是什莫颜色，课前我其实只想到了学生肯定会说是黄颜色的，It’s yellow,可是课堂上出乎我的预料，有个学生说香蕉还可以是绿色的,我当时一想，对呀，香蕉也可以是绿色的，我当时就表扬了那名学生，表扬他观察非常仔细，我顺势问他绿色用英语怎么说呢？他一脸自豪地说green,这下子学生的积极性可高了，他们让我赶紧再画一个物品来猜颜色，我当时想为何不让他们自己来画然后自己来说颜色呢？于是我又布置了下一个任务：B）画一画。我朗读red,学生跟读，然后画出他们心中的红色的东西，画完后一起来展示。学生们马上行动起来，我看到大部分学生画了红红的苹果，还有的细心的学生在苹果上画了绿色的苹果叶，当我走到马志强身边时，他还兴奋地说：“Miss Dong,apple, it’s red.还有叶子，it’s green.”我当时是一阵欣喜涌上心头，深深地体会到了老师的那种特有的乐趣，这可是任务型教学思想带来的活力呀！我还发现有的学生画了红红的太阳，还有一位小女孩她突然指着黑板的上方说：“Miss Dong, 看，国旗，it’s red.”然后就“一发不可收拾”，一双双小手举得高高的，有的说国旗上的星星是yellow,教室外面的树叶是green,我的衣服是purple,还有葡萄是purple,天空的颜色是blue,云彩的颜色是white…听着孩子们的话语，我也变得很兴奋，和他们一起交流我发现的各种颜色，当我说到老师的牙齿是白色white的时候，他们都变得很崇拜我，说老师观察也很仔细，很快就有学生说我妈妈的头发是红色的red，接着就有学生说我妈妈的头发是黄色的yellow,最让我吃惊的还是一名平时比较内向的学生说：“Miss Dong,同桌说我脸红的时候是粉红色的，是pink,对吗？”我微笑着拍拍她的肩膀点点头，她会心地笑了，就这样，九种颜色学生愉快地学会了，而且还锻炼了学生的观察能力。快下课的时候我又布置了一项任务，学生回家后找找看家里面的物品都是什莫颜色，然后介绍给家人听，学生愉快地接受了。所以设计比较有趣的任务，也是激发学生学习和运用语言的关键，而且和学生一起处在兴奋点上，对学生来说，也是一种关怀，一种激励。

1.充分了解学生
研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生做出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。
同时，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展，赢得尊重的权利，教师必须在人格和交往上尊重每一个学生，在学习和生活中关爱每一个学生，做到因材施教，因人施教。那么，每个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功。
2.认真钻研教材，把握教材
数学教材不再是学生数学学习的目标以理解或掌握教材上呈现的内容作为学生学习数学的最重要任务；数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动．
另外，教师还要意识到：教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。
3.创设问题情境，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教学情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
因此，教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣, 兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。中学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。中学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境；第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。

想要保质保量地完成教学任务，又要考虑到有限的课堂时间实在让很多学校的老师为难。今天编者将带领大家从最基本的课程安排角度学习一些进行教学训练的科学有效的方法，让你做一个学生喜欢、自己满意的好老师！

一、铭记有效训练四原则整体性原则

一学期的学段总目标、学生的成长目标应该清晰地刻在每一个老师的头脑里。老师可以在开学初熟读教材，画出目标树。从整体把握课程层次和阶段教学目标。

1、计划性原则：一学期的时间里，达成所有目标的时间分配一定要细化到每一节课。老师需要制定详细的日程规划，严格督促自己按计划推进教学任务。

2、规律性原则：根据学生的身心发展规律，以便更好地调动学生的内驱动力，激发学生对知识强烈的渴求，让学生主动去探究出知识的规律。

3、针对性原则：根据学生的个体差异，设计不同层次的练习，具体针对个人情况调整教学计划，使每一位同学都能跟着老师的教学节奏有所进步和提高。

二、抓住有效训练三阶段

1、课堂有效训练

在正式授课之前，老师可以提前布置预习作业，在针对文本中的训练点进行梳理的基础上，设计出训练试题。让同学们在老师授课之前有方向性地对即将学习的内容有整体上的把握。这就要求老师在备课过程中下足功夫，备课需要从两个方面入手：一是备教材，二是备学生。

备教材是要求老师先吃透教材，认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。

老师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性；明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明；抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。

备学生则要求老师要了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们成功的课堂的关键所在。

2、课时之中有效训练

课堂40分钟非常重要。老师一定要高度重视新知识的有效训练。第一遍传授知识时要做到准确有效，反复确认基本保证班级同学理解新知识的内容，避免做成“夹生饭”。

针对课堂时间给大家提供五条方法建议：

（1）把握提问艺术，给学生成功的愉悦

课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。

因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，给每个同学发言的机会。使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，针对学生的回答教师要给予充分的肯定以树立学生的信心。

（2）教学方式要直观、灵活

学生（特别是初中生）注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高课堂效率。

同时教师也要根据实际情况把握好“悟”的时间，若是在短时间内学生“悟”不出来，教师则要不时地启发，充分利用课堂时间，合理搭配学生自我思考和教师教授的比重。

（3）课堂教学要具有递进感

老师要配合自己的教学计划由浅入深，由表及里。让教学内容富有层次感一方面可以促进学生的理解吸收，一方面也有利于老师自己梳理授课内容。

例如语文学科可以从字、词、句、段、篇进行科学训练，就词方面可以从词的字面含义、基本义、文中意、用词造句、换词比较、品味赏析等方面进行训练。就句子方面可以从表达方式、表达作用、意味情趣等方面进行训练。让学生逐渐跟上老师的思维节奏进入课程主体。

（4）要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”

心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对学习有着极为重要的作用。因此，在实际教学中，教师要努力创设“和谐情境”、“乐学氛围”，用各种各样的幽默，类比等丰富的语言和多媒体等现代化的教学工具来激发学生的兴趣，从而优化课堂教学。

3、分层次训练：

教师可以根据不同问题的重要性和适应的讨论范围进行分组。可以划分为全班性，分组训练和个别训练：当学生们对新知识的初步感知时或全班学生都共同存在的问题时，老师可以通过全班训练设计练习。老师可制定出科学的训练目标，引导全班学生去发现知识特点、表达方式、品味情趣等。

分组训练要求老师根据全班学生对某个知识的掌握情况做出统计和分析。根据学生知识掌握程度把同一梯度分在同一组进行互帮互助，尤其是将未过关的学生分为一组单独重点训练。

个别训练则更加具有针对性，根据学生存在的个体差异，利用课余时间对个别学生进行单独训练，也可以让一部分成绩优秀的好学生参与辅导，配合老师共同对部分学生进行有效训练。

4、课后有效训练

课后训练作为老师教学计划中的有机组成可以是对新知识的一个巩固、延伸，也可以是对没有充分掌握知识的同学的一个提高训练。配合课堂中不同层次的分组，老师可以让同学们在课下继续探讨，也可以尝试打乱层次，让理解深入的同学帮助理解欠佳的同学，使双方都可以在其中巩固知识。

目前，课堂教学的质量、效率、成效的提高主要靠老师，取决于老师的专业素养和专业化能力。对学生来说，在校一天，在课堂上学习的时间达70以上（除了占用学生课余时间），而相当一部分课堂教学取得的效率却较低，有效率仅在50以下，尤其薄弱的学校的课堂质量与效率不尽人意更为明显。

在这种情况下，老师作为和学生直接接触的群体，从源头上提高教学质量和效率无疑是最快捷最有效的方式。老师也需要在实践和学习的过程中总结自己的一套经验法宝，配合自己学生的实际情况探索最合适的授课方式。

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郑总，落实教学人员也要准备较的设定，一步步的进行完成点难点

在教学课堂中落实教学任务，这个不仅仅需要老师实现由相应的教学任务课程，而且还需要用学生的配合。

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钭咏利佳： 1.提前布置作业 让学生对课堂将要完成的作业做好心理准备.视频中学生大部分都有自己的照片显然是教师提前已经布置了准备的作业了! 2.任务的设置要有目的性.让学生明确活动的目的,这样有利于提高任务活动的有效性. 3.明确任务的要求.教师要对将要进行的任务有明确的要求,并进行简单示范. 4.给学生足够的时间准备.在活动中,学生有足够的时间整理自己的思路,表达自己的思想.

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