为什么智慧课堂取代传统课堂成为一种新的趋势？

视频案例教学能否取代传统教育呢？~

说法不尽相同

视频课程无法取代课堂教学
　　周勇
　　●即便是MITOCW计划，也不过才进入稳定运行阶段
　　●历史经验表明，局部的形式主义改革未影响课堂教学的基本地位
　　●真正的问题是：如何借助视频技术，进一步完善当代课堂教学
　　2001年4月，麻省理工学院启动“MIT开放课件”（MITOpen Course Ware，简称MIT OCW）计划，试图通过互联网向公众免费开放麻省理工学院的课程资源。2007年，MIT完成全部1800门课程的视频化。2008年起，OCW计划发展成全球教育界的视频课程运动。耶鲁大学、莱斯大学、英国开放大学等纷纷加入。去年4月，MIT在OCW十周年庆典上又宣布，未来十年，将为不同文化背景的群体制定课程内容，并通过移动设备等最新技术，让OCW资源随时随地触手可及。
　　受“MIT开放课件”计划的影响，2003年，国内一些高校联合成立了“中国开放教育资源联合体”，以推动“国外开放课程和国内精品课程的翻译等工作”。不久，网易、新浪也开始推广视频公开课。2011年11月，教育部推出“中国大学视频公开课”计划，至今已上线三批“视频公开课”。有学者甚至乐观认为视频课程将会取代传统的课堂教学形式。但在笔者看来，目前的视频课程虽然发展迅速，但远没有到能够取代课堂教学的地步。
　　视频课程体制基础薄弱
　　很明显，视频课程只有十年的发展历程，即便是MIT OCW计划，也不过才进入稳定运行阶段。至于其他学校的视频课程体系，则尚未达到MIT的成熟程度。尤其在中国，视频课程发展更是如教育部一位知情人士所言，“还只是刚刚起步”，目前所能想到的是把“211”大学也动员起来，让更多新课上线。很多网友则发现，国内视频课程“更像是讲座”，“上课更像是演讲”，这与“国外大学视频公开课几乎全都是课堂实录”差别甚大。
　　可以说，无论是从对视频课程的理解，还是从其发展机制与模式来看，国内视频课程建设都远远落后于MITOCW计划。就中国目前的进展而言，真正值得注意的或许是形成了“政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广的建设模式”。中国不乏能把课上得很精彩的教师，专家与师生评价机制也能将他（她）们选出来，但未来教育部将发挥什么样的“主导”作用，多少“高等学校”能自觉地“自主建设”，以及哪些新的“社会力量”将参与推广，目前都还不甚明朗。
　　反观MIT，其OCW计划的各个层面几乎都凝聚了最专业的力量，从教务长带头组织20位教授成立领导小组，到聘请麦肯锡、博思艾伦等著名的专业公司作为第三方机构，负责视频课程需求调研与制定视频课程发展战略，再到与最著名的视频网站、交际网站和移动公司携手开发学习环境，都清楚显示了MIT精益求精的视频课程建设模式。也许随着对先进经验的了解不断深入，教育部也会形成更加清晰、专业和健全的视频课程建设框架，与此同时，中国的“社会力量”也能提供更专业的视频课程需求调查与技术支持。但即使中国视频课程具备了更专业、更优良的体制发展基础，恐怕也会因为经费、收益等原因，而很难把所有“985”和“211”高校都调动起来，使它们像MIT那样投入最前沿的教学改革事业。总之，仅从目前视频课程建设的体制基础来看，就很难说它能取代课堂教学。
　　课堂教学历史生命力强大
　　与视频课程目前拥有的脆弱体制基础相比，课堂教学的体制基础依然坚固强大，并且还在不断增强。就中国的情况而言，这一体制基础形成于蔡元培担任首任“教育总长”以来发起的教育体制重建努力。在这一几代人持续推进的体制建设过程中，课堂教学一直是最基本的教学形式。即使是从空间、制度和技术上不断进行教学改革，也是为了切实完善课堂教学，使师生可以在更好的环境中学习现代文理科知识，共同为中国实现富强与文明，发展现代中国学术与科学。
　　从蔡元培、胡适等探索将现代课堂教学与书院师生亲密交流的组织形式整合起来，到叶企孙先生作为清华理学院院长，亲自研究、优化清华礼堂的物理构造与声波状况，再到各科教授自觉引入“习明纳”（seminar）、“田野作业”（fieldwork）等教学形式，都反映了中国现代教育体制形成期间为完善课堂教学付出的改革努力。这当中出现过失败，尤其是1922年前后几年，更是如傅斯年批判的那样，出现“五花八门”的过于重视教学形式改革的运动，以至于脱离国情和教育的学术救国宗旨，严重扰乱此前形成的正常的课堂教学秩序。但这些局部的形式主义改革并未影响当时体制建设的主流走向和课堂教学的基本地位。
　　近三十年中国教育体制改革所取得的成就集中表现为重建并逐步增强了蔡元培以来几代教育家缔造的体制基础，其宗旨仍是为了建设富强、文明的现代中国，基本的教学形式也依旧是课堂教学。而且与民国时期相比，当代中国课堂教学的体制基础在规模、人员、经费和设施等方面，还变得更加稳固强大。“才刚刚起步”的视频课程建设固然也凝聚了不小的推动力量，包括教育部牵头、国内著名高校主动参与以及以三家网站为代表的“社会参与推广”等，但这些力量即使发挥到极致，也不可能超越课堂教学近百年积累的体制基础。更为重要的是，中国近百年的课堂教学发展已经形成某种历久弥新的内在生命力，它来自于现代中国教育几代开拓者卓越的学术、思想与人格魅力，至今仍活跃在当代中国优秀教师的言行举止中。只有在课堂教学的现场中，学生才可以亲切感受这种卓越的学术、思想与人格魅力。
　　从这一意义上讲，真正的问题绝不是视频课程能否超越已有的教育体制与课堂教学，掀起一场新的“教育革命”，而是如何借助这一新技术，探索进一步完善当代课堂教学的可能途径，激励更多学校努力提高课堂教学质量。这是MIT OCW计划的用意所在，或许也应成为中国视频课程建设的基本宗旨。
　　（作者为华东师范大学教育科学学院教授）
　　网络教学势将取代课堂教学
　　杨明秋
　　●交易成本低是网络教学取代课堂教学的内在驱动力
　　●作为一种制度变迁，诱致性变迁和强制性变迁将同时进行
　　●网络教学的发展取决于课程制作、网络平台和环境、助教支持等因素
　　无论是课堂教学还是网络教学，都是教学方式，是教育制度的主要方面。教育制度，如同其他制度比如经济制度一样，都遵循制度变迁的规律。因此，从制度经济学的角度来看教学方式、教育制度的变迁，不失为一个好的视角。
　　交易成本驱动教学方式嬗变
　　制度变迁遵循交易成本最小化原则，这是制度经济学的核心原理。既然教学方式也是一种制度安排，那么，根据制度经济学理论，教学方式的变迁也要遵循交易成本最小化原则，更小的成本将内在地推动教学方式的变迁。教学方式的成本主要包括：（1）学习时间；（2）教师；（3）教学场地和相关设施；（4）住宿；（5）交通；（6）饮食；（7）学习资料（如书本）；（8）学习设备和通讯费用；（9）实验等。
　　我们不妨先对比网络教学和课堂教学在成本上的差异。在以上9个方面的成本中，除了8、9两项基本无差异外，其他任何一项成本都是网络教学少于甚至是大大少于课堂教学。依次比较如下：（1）学习时间。由于无需赶赴课堂教学，无论是同城还是异地，时间的节约是显著的，或者说总时间相同的情况下，可以学习更多的内容；（2）教师成本。网络教学也需要教师，但和课堂教学不同，一旦某个课程制作完成，则教师对于某个学习者来说边际成本的增加几乎为零。但课堂教学显然不同，由于课堂容量的限制，学习者的增加将大大增加教师成本，即需要更多教师提供服务，此外，我们还可以感受到教学的质量也会随着课堂的增大而降低，这其实也说明课堂教学会随着人数的增加而增加教师的成本；（3）教学场地和相关设施。在大部分情况下，除录制过程外，网络教学不需要特定的教学场地和相关设施（如厕所、水、电等），因此成本很低。而课堂教学则不同，其教学场地和相关设施的成本增加几乎和学习者人数的增加成正比；（4）住宿。除个别情况外，网络教学可以在家里或办公室进行，无需住宿在学校，因此额外成本为零；课堂教学（特别是大学以上教育）需要住宿在学校，因此会有较大的住宿费用，以上海为例，每个大学生缴纳的住宿费用每年在2500-3000元左右（不包括国家补贴）；（5）交通。由于无需赶往教学场地，因此网络教学不会有每天的交通成本（同城）或定期旅行的成本（异地）；（6）饮食。由于可以共享家庭伙食，同时无需承担不同地区价格差异，因此一般来说，网络教学的饮食成本会低于课堂教学；（7）学习资料（如书本）。网络教学往往会减少书本的使用，因此成本相应会降低。
　　需要指出的是，学习时间、教师成本、住宿、教学场地和相应设施、交通等五个方面的成本在总的教学成本中占比在90%以上，而且绝对金额大。因此，在交易成本极大减少的内在驱动下，网络教学方式取代课堂教学方式是必然趋势。
　　网络教学以惊人速度在发展
　　网络教学方式取代课堂教学方式作为一种制度变迁，将以诱致性变迁和强制性变迁两种方式同时进行。由于技术变化比如互联网、电子设备的普及以及相应的人们使用这些技术的能力的普及，使得教学可以更加低得多的成本的方式实现，将诱致教学方式由课堂向网络迁移；就如以前的私塾教育向公共学校教育变迁那样，正是因为学校教育有规模效益，从而单位学习者的教学成本大大降低。同时，由于社会管理水平的提高以及知识理性的普及，对于教学方式的变迁，也会以强制性变迁的方式推进，比如政府倡导网络教学、电子书包等，同时现有的制度安排比如学校也将以制度创新的方式加速教学方式向网络方式的变迁，比如自2000年以来，很多大学都积极创办网络学院，2001年以来国家已经批准的大学网络学院有68所，还有很多大学正在申请。
　　根据作者的调查，以华东师范大学为例，2001年开始网络学院招生，当时只有约500人的规模，而2012年在读的网络学院学生已经达到2万多人，大大超过住读本科学生1.2万人的数量，近几年每年的招生规模在7000-10000人，在上海主要大学的网络学院中，华东师范大学的学生规模还是中等的。国际上，也有网络教学非常成功的案例，比如英国开放大学。由此可见，网络教学的发展速度是惊人的，这也和互联网在其他领域的发展类似，比如电子商务相对实体商业的发展、网络信息相对于新闻出版的发展等，由技术、社会知识化和全球化带来的制度变迁在当代进展得非常快。
　　我们还可以从教学理论和实践的角度来比较网络教学和课堂教学的利弊。网络教学的优势还包括：优质教学资源更容易普及和获得；学习者对学习过程更有自主性，比如对某个知识点可以反复观看，而课堂教学则不允许这样做；多媒体方式使内容更充分展示，从而减少学习的难度等。与此相比，课堂教学的优势则包括：与教授者的及时互动；同学之间学习氛围的形成；实验设备的共享和可获得性等。需要指出的是，网络教学和课堂教学可以而且正在相互学习对方的优势，比如网络教学不断地增加互动性，而课堂教学则引入多媒体内容等。
　　网络教学的成功和发展取决于以下几个方面：课程的设置和制作；网络平台；网络环境；助教支持等。这些方面都在不断提升，比如课程设置中更优质师资的使用，网络平台中大量增加互动工具，城乡电讯基础设施的建设和完善（比如一些城市已经做到光纤入户），遍布全国的助教支持系统的建设等，都在推动网络教学的急速发展。
　　当然，我们说网络教学方式取代课堂教学方式是必然趋势，并不等于说网络教学要取代学校（或大学）教育制度。学校教育制度是一系列教育制度安排的综合，教学方式是其中的核心内容，因此，网络教学的发展也必将推动学校教育制度的变迁，这是另外的话题，非本文所要讨论的内容。
　　（作者为上海社会科学院世界经济研究所博士后）






网络教育能否取代传统教育?某大学去年岁末学生辩论赛总决赛着实为此唇枪舌剑了一番。说实话，这个辩题本身就有问题。“传统”与“网络”，并不是同一个逻辑层面上的概念，辩论起来免不了要出现“鸭同鸡讲”的尴尬场面。其实，网络作为一种新的教育形式，能否取代传统的学校教育形式，倒是一个很有趣味的辩题。
稍具历史知识的人都知道，今天学校教育的形式，的确是100多年前从西方“引进”的，大到班级授课制，小到统一校服、统一作息时间表等等，都是当年所谓“新式学堂”取代科举教育制度后确立的。既然“新式学堂”可以取代有1000多年传统的科举教育，网络教育为什么就不能取代才有100多年传统的学校教育?
“网络”或“网络技术”，已成为当今世界出现频率最高的词汇，如果说今日中国有哪个英文词已经取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫属。
有人声称，人类已经经历了简单绘画传情达意——读形时代、文字的发现——读字时代、印刷的发明——读文时代、影视技术的发明——读图时代的不断更迭。随着计算机进入千家万户，随着越来越多的人开始登录互联网并使用网络进行学习和工作，人类逐渐走向了一个全新的时代，那就是“读网时代”。
“读网时代”的挑战，学校首当其冲。教育从观念到形式，都将发生根本的变革。
教育平等化：网络教育成主流
驱使网络从小规模实验迅速走进千家万户的主要动力来自价值取向。教育机构(未必是学校)通过网络投资或出售知识(课程)，成本可以迅速降低，而“购买”者可以在互动中充分表达自我，再也不必在师道尊严面前噤若寒蝉。
众所周知，电子商务的一个坚定信条是：在线销售的价格将比其他任何地方的价格都要低。知识“销售”又怎能例外。网络教育将改变人们对教育市场的看法。同时，人们将越来越关注“教育产品”和服务对受教育者(教育消费者)所具有的价值。网络将使教育机构和受教育者更紧密地连结在一起，“言者谆谆，听者渺渺”，教师在表情冷漠的学生包围之下寂寞而无可奈何地讲授知识的历史将被终结。
网络化学习：无所不在
通过对互联网、局域网、外域网的整合，以及电子技术的日新月异，网络化学习可以无处不在，网络化学习将取代传统学习方式，从而创造更高的学习效率。
网络学习一方面节省了家庭对教育的投资，另一方面也使学生学得更加主动更加自由。正是网络化的学习创造了崭新的教育模式，并且学习者和施教者都变得越来越精于在网络环境中运作。
在未来社会，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解网络化学习这一知识授受途径可能导致的变化，网上教师对学习者的影响途径与影响程度将大大有别于传统学校教育的教师。而受教育者的“虚拟化”也将给网络教育主办者带来一系列新的管理课题，未来社会需要“数字化教育管理者”。




网络教育发展的迅猛及其拥有的优势，是有目共睹的，但网络教育还是不能完全取代当今的传统教育。
网络教育所用的课件，是有个性化的老师设计的，但是对于不同个性的学生而言，它还是一个“个性老师”的课件，是一个共性的课件。不能很好地进行“因材施教”，只能大路施教。
教学这件事还有一个人性化的问题，老师与学生在教学中有一个相互相长的过程，在相长的过程中，感情也相长了。对教学视野的拓展、研究的深化，是起着不可估量的作用。“恩师”、“得英材而教育之，不亦乐夫”讲的就是这么回事。
还有其它种种，不一一言之。
简而言之，一般教育，网络可以代之，个性教育，可能目前还是不能的。

为了满足现代甚至未来的教学化需求，综合科技提速的本质改变，创建适合学生学习和教师教学的新型教室——智慧教室迫在眉睫，大势所趋，同时也是学校信息化发展到一定阶段的内在诉求。

那么，为什么智慧教室是大势所趋，能代替传统教室呢？最主要的一点，是因为它改善了传统教室的“单一性”。而且有传统教室无法比拟的优势——

1、智慧教室实现了智慧环境、统一管理、互动教学等环节的一体化架构，提供的是整套的教室解决方案。通过整合资源诞生的智慧教室，带来的将是综合教育水准的飞跃式发展。

2、智慧教室改变了授课模式——智能硬件代替了老师的传统授课，主导“以生为本”的教学模式应运而生。

3、智慧教室改变了教室环境——“体验”在学习中的地位将更重要，一个好的学习环境直接影响了学生的学习状态。

4、智慧教室改变了教室布局——“填鸭式”教育的现状将被彻底抹杀，参与度与兴趣决定了一个学生的学习效果。

总的来说，智慧教室的出现及应用，不仅有助于拓展教师全新的教学概念与思路，将他们从课本中解放出来，打造更加生动的课堂；还有助于提升学生的学习兴趣与效率，激发学生在课堂上的主人公意识，培养学生团队协作的意识与能力。

目前，智慧教室全权是把设计重心放在了学生身上。致力于驱动教育变革，用科技重新定义课堂的新法教育温馨提示：为了引起学生兴趣，在“课程”与“互动”的关联性建立上，用对方式方法也极为重要。面对社会对教育信息化的强烈需求，新法教育凭借着业界领先的智慧教育解决方案，提供了互动性更强的教学场景，打造更有特色的互动教室，将智慧教育、智能教育完善的解决方案注入课堂，引领现代教育走上信息化发展道路。

智慧课堂教学围绕学生老师，家长学校四个角色，打造智慧化，信息化的教育环境，使用云计算，移动互联网教育信息技术。使课堂教学跨越时间，地点，限制，傻瓜式的操作，易学易用，从学生到老师，轻松开启数字化课堂模式。
智慧课堂教学系统对于学生的优势有有利于帮助学生自主学习，互动学习，有效提高学习成绩及学习兴趣，开拓思维，降低学习难度，提高动手能力，增强自我认同感和学习信心。
智慧课堂教学系统对老师的优点在于让教学更加智能，因材施教，可以差异化教学，运用大数据统计的功能，减轻老师负担，提升备课效率及教学效果，有更多的时间和精力投入教研当中。
智慧课堂教学体系对家长的帮助，实现家校互动，可以及时掌握孩子在学校的动态表现，作业完成情况，考试成绩及时获得学校的通知，实现全程关注，家校全方位，公育，互通，互爱。
智慧课堂对于学校的优势在于迎合政策，打造智慧校园，有效推动学校信息化进程。提升管理效率，学校形象，知名度，升学率，吸引优秀生源，降低管理成本，促进学校的优质发展。

雅学云智慧课堂教育
 
智慧课堂是以课程教学专家，聚焦课程、聚焦课堂、聚焦学习，满足K12阶段各学科课堂教学需求的教学系统，智慧课堂产品确立几点认识：
 
（一）智慧课堂产品要形成课程教学的闭环
我们应从教、学、测、评、管五个维度把产品做全面做完整，做成课程教学的闭环。课程教学包括教学、学习、测量、评价、管理五大环节。因此我们必须把五大环节需要的功能开发完整，否则，就不是一个合格的课程教学产品。
 
（二）智慧课堂产品要有覆盖K12全学段全学科的资源
课程教学每个环节都离不开的是什么？是课程资源，是学习资源。老师和学生购买产品，不会从软件本身去考察质量好坏，而是从课程资源好不好去判断这个产品该不该买。
所以做教学系统产品，离不开资源，不仅离不开，还要让资源走在前面，用优良的功能把资源呈现好，把资源的流动做好。这样学生和老师才会喜欢。
智慧课堂产品的受众是小学、初中、高中全学科的师生，因此课程资源也要全覆盖。有些小学科资源可以暂时不优质，但不能缺，缺了，产品的价值就不能体现。各种同步学习资源、作业和考试资源等都非常重要，必须配齐。
教育信息化进入 2.0 时代，课堂产品进入了用户体验为王的阶段。只有教师和学生用户说好，我们的客户（政府或家长才会）买单。用户的体验首先来自资源。因此忽视资源建设，漠视用户对资源的意见，等于慢行自杀。课程资源是智慧课堂产品重要的组成部分，不可不重视。
 
（三）完整的智慧课堂产品还要有良好的学科工具
 
很多智慧课堂产品重视互动功能的研发，这是不错的。但是，这些功能如果没有相应的资源、学习支架、学科工具来支撑，就不能构成一个完整的教与学的产品。市面上大部分智慧课堂产品，是以一个产品形态对应所有学科。未来必须每个学科一个形态，不同学科要有对应的学科工具、学习支架、测评系统、评价标准等等。
产品首先满足全学科统一的基本一致的要求，然后要满足学科个性化的要求。目前，大部分智慧课堂产品的基础功能、工具已满足全学科的基本要求，学科专属工具还要不断去完善。
 
（四）产品要朝向学习陪伴、智能化、软硬一体化
智慧课堂产品要走向技术赋能教育，技术与教育的融合，要不断提高智能化水平。智慧课堂要有自己内嵌的“学习陪伴”。一个学伴能服务无数的学生，能在学生学习的过程中伴随式提供服务，能全程采集学习者数据，提供学习诊断，提供学生数字化画像，提供个性化学习方案、路径。
智慧课堂产品，最终要朝向智能化、智慧化、软硬件一体化，既满足学生在教室环境里在教师指导下的学习，又能满足学生居家学习，在社区任何环境里的学习。
北京雅学云，是一家全面建设智慧校园的科技公司，包括智慧教室搭建、电子监考、人脸识别考勤、数字化校园广播、校园一卡通等，以“智能、融合、便捷”的品牌形象，专注解决全国区/县教育局及学校师生的痛点，为全国区/县教育局及学校量身打造最优的“互联网+教育”大平台解决方案，成为“您身边的教育信息化专家”！
 
 
 
（侵删）

通过构建技术融合的学习环境，包含沉浸式多媒体体验、STEAM教学课程、和互动问答比赛三大内容系统，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得个性化学习服务和美好的发展体验，打造以智能化系统、沉浸式场景、深度交互的未来教室。将成为孩子最喜欢的互动课堂。

---

沅陵县19840527147： 网络课堂会取代传统的课堂教学吗 - ？
养宽维春： 最起码近年来还是不会的.课堂教学最大的优势是可以互动,这对学生的学习是很有益处的.

沅陵县19840527147： 传统教学和信息化课堂的区别和联系 - ？
养宽维春： 传统课堂教学即是把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级,使他们成为一个集体,教师按固定的时间表和统一的规定和要求的教学内容和教学时间,同时对几十名学生进行有计划、有组织并且实行各门学科轮流交替上课的教学模式. 信息化课堂是指在以班级授课形式的课堂教学中,根据教学内容和教学目标的需要,把传统教学媒体与现代信息技术有机结合起来,构成教学信息传播及反馈调节的优化教学媒体群,共同参与课堂教学的全过程,达到教学过程的优化,实现全面培养学生素质的教学目的

沅陵县19840527147： 为什么要建构智慧课堂? - ？
养宽维春： 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化, 课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性,以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性,都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求.国家督学成尚荣教授指出:课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养知识人转为培养智慧者;用教育哲学指导和提升教育改革,就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧.由此可见,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,是时代的呼唤,是教师专业成长的需要,是课堂教学焕发生机与活力的契机,也是新时期教育教学改革的重大使命,目前进行建构智慧课堂的研究有着鲜明的时代意义.遂川县教研室 罗六生

沅陵县19840527147： 当下热论的智慧教育到底是怎么回事 - ？
养宽维春： 一间教室、一位老师、一块黑板,这是传统的课堂,是千百年来人们学习知识的最主要形式.时至今日,课堂模式的某些弊端日益凸显.“智慧教育”是在尊重教育本质特性的基础上,用智慧教育思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工...

沅陵县19840527147： 智慧课堂是什么 - ？
养宽维春： 智慧课堂不是个新概念,它指的是将高科技引入教学中,让学生和老师共同发挥主观能动性,集合每个人的智慧于课堂.目前来说,无论是传统教学还是多媒体教学,都只是利用了高科技产品,却没有真正完全实现智慧课堂,而广东枣 尚无纸化教育成了最先的实践者,通过早教学系统,学生电子书包,老师智能讲台,让课堂气氛积极活跃,让每一个学生参与到教学互动中,实现了真正意义上的智慧课堂.

沅陵县19840527147： 智慧教室作为新型的教学形式有哪些优于传统教学的？
养宽维春： 智慧教室是在教室物理环境的基础上融合现代信息技术,通过感知与互动反馈、智能化控制管理、数据分析和可视化展示等手段,实现“学习”无所不在,网络无缝接入和资源共享服务的现代化新型教室,是开展学校课堂教学改革的重要支撑环境.在国家政策的推动下,许多高校通过新建或改造教室等形式,正在开展大规模的智慧教室建设和智慧教学改革试验.与传统教室相比,智慧教室逐渐呈现出设备更加复杂、信息更加多样、应用更加广泛、技术更加高端等新特点,加大了教室管理的难度,以往以人工管理为主的传统教室管理模式显然不能满足智慧教室管理的新需求.高校如何通过技术手段管理智慧教室,满足师生多样化教与学需要,成为高校IT治理工作的重要内容之一.

沅陵县19840527147： 如题,什么是智慧,什么是课堂,什么是是枣尚智慧课堂? - ？
养宽维春：[答案] 智慧课堂是基于生命发展、基于唤醒智慧、基于培养合格公民的课堂.智慧课堂具有三个突出特征:一.课堂是一个“生活场”,它应当让学生在活动中体验,在体验中使生命得到不断成长;二.课堂是一个“思维场”,它应当有利于学生高智慧的形成...

沅陵县19840527147： 求解智慧课堂的含义 - ？
养宽维春： 智慧课堂是一种最直接的、帮助人们建立完整体系的教育方式,其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧,协助学生发展自己的智慧,指导学生应用自己的智慧,培养学生创造自己的智慧.枣尚是国内首家无纸化教育公司,专门针对未来教育提供一整套解决方案的.

沅陵县19840527147： 网络教学为什么不能取代传统教学 - ？
养宽维春： 网络教育发展的迅猛及其拥有的优势,是有目共睹的,但网络教育还是不能完全取代当今的传统教育. 网络教育所用的课件,是有个性化的老师设计的,但是对于不同个性的学生而言,它还是一个“个性老师”的课件,是一个共性的课件.不能很好地进行“因材施教”,只能大路施教. 教学这件事还有一个人性化的问题,老师与学生在教学中有一个相互相长的过程,在相长的过程中,感情也相长了.对教学视野的拓展、研究的深化,是起着不可估量的作用.“恩师”、“得英材而教育之,不亦乐夫”讲的就是这么回事. 还有其它种种,不一一言之. 简而言之,一般教育,网络可以代之,个性教育,可能目前还是不能的.

沅陵县19840527147： 翻转课堂会取代传统教学,是真的吗 - ？
养宽维春： 目前传统的教学理念深入人心,翻转课堂作为国外的一种新型的教学理念,近几年引入中国后变得很火,各方持有不同的看法,而家长们对此亦持有怀疑的态度.毕竟长此以来包括自己都是在传统教育的模式下进行学习,贸贸然地改变学习方式,虽未尝不可,但万一孩子自制力差,自觉性不好,将得不到提高,对一些不擅于提问和主动性不强的学生,不能紧密地融入学习,量化的标准也不好制定,这个是每位家长都不愿意看到的.这些问题,仁者见仁,智者见智.