学生写作文遭遇家暴如何写评语

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1. 孩子遭家暴被打死作文

随着人们权利意识、性别平等等观念的提高，夫妻之间的暴力行为已经受到大多数人的重视。但是，对待孩子的暴力行为，人们却是见惯不怪。这或许与中国人的传统观念有关。“身体发肤，受之父母”，在许多中国人看来，孩子如同父母的私有财产，即“受之于我”就要听“我”处置。于是“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”，就成了暴力对待孩子的正确理由。

社会中多起令人发指的虐童事件，都是顶着“教育”的名头：被开水烫头鱼线缝嘴的女童、生母打死亲生儿等事件频现报端。面对打孩子的家庭暴力，社会不应无动于衷。

毋庸置疑，我国对儿童权益的保护方面还存在诸多缺陷。要知道，孩子一旦落地就已经成为一个独立的个人，有独立的思想和权利。家庭暴力对孩子的心理影响是无法估量的，经常遭遇家暴的孩子会产生一定的心理扭曲，影响孩子的整个人生，甚至社会。据调查，大多在暴力环境下成长起来的孩子会具有一定的暴力倾向，而且易出现暴躁、孤僻、偏执等心理偏差，从而埋下隐患。

由此看来，打孩子不只是家庭中别人无法干涉的私事，而是整个社会的事，全社会都应建立正确的思想，共同对打孩子的家暴说“NO”，让孩子生活在家庭之爱、社会之爱中，如此才能让孩子们“性本善”，而非“性本恶”。

2. 作文评语如何写

我们先来看一位语文老师给一位高二学生一学期中五篇作文写的评语：1、作文《愧疚》，回忆初中的英语老师徐老师，一写徐老师冤枉“我”早恋；二写分别后在大街上偶遇，徐老师先叫住了“我”；三写“我”沉迷于网络；四写回母校又遇到徐老师，徐老师很失望，于是“我”愧疚。老师总评：缺乏生动的材料。2、作文《谈素质》，是给材料议论文，材料：“某某牌面包包装袋上印着这样的字样：配料：法国酵母、添加剂，英国椰蓉、椰粉，澳洲黄油。有人入厂调查，原来就是普通面包，并没有那些‘洋货’。”作文先写“首先，商家是看到了国人的喜好”，再写“其次，这起源于商家的唯利是图”，最后写“总之，国人的素质有待提高”。老师总评：最后的结论偏离了材料。3、作文《谈男女生交往并无害》，其中写道：“早恋固然不对，但你们也不能把男女生间的正常交往也划入其范围之内吧。”老师眉批：一句话就把自己和老师、家长对立起来。你在写作文，要公正，不是在呕气。总评：不公正能说服人吗？学会“劝说”，摆正自己的位置。4、作文《中学生出国留学，弊大》，其中写道：“言归正传，中学生出国留学可以学到不少的东西，好处是大大的。”老师眉批：别学日本人说话！5、作文《谈中学生读名著》，文中先说名著的种种好处，然后写道：“有人会说：‘你把名著说得这般好，难道就没有任何缺点？’答案是肯定的。”老师眉批：自己打自己嘴巴。文中接着又写道：“一切事物都具有两面性，我们不能片面地观察、理解事物。”老师眉批：又开始上政治课了。总评：观点摇摆不定，没个定论。

这位老师的这些评语本也属正常，我想很多语文老师都写过类似的评语，本来不值得一谈，但是，学期结束老师让学生写“作文小结”时，这位同学在小结中流露出了很浓的失败感，其中还满怀幽怨地写道：“另外，老师您写评语的时候太‘刻薄’了，伤人。本来我还比较喜欢写作文，但现在越来越怕写了。”老师的评语没有能激发学生的写作热情，反而打击了积极性，那罪过可大了。下面，结合分析这位老师写的评语，我想来谈谈作文评语如何写。1、评语要指出问题。每次作文训练的侧重点不完全相同，老师的评语可围绕这一侧重点或肯定或指正。高二同学刚学写议论文，首先要做到议论要有理有据。像那位学生在《谈素质》一文中最后得出的结论“国人的素质有待提高”跟所给材料没多大关系，老师评论“结论偏离了材料”是有道理的。2、评语要有针对性。每次作文训练最好选取一到两个训练点，不要强求完美，评语就针对这些训练点来写，少涉及其它，不专门挑刺。如那位学生的作文《愧疚》，作为记叙类作文，材料可能很平淡，但学生能熟练地运用材料，说清楚所要表达的意思，也就不必强求材料“生动”了。3、评语要体现温情。评语是老师与学生就某篇作文进行的交流，固然是要指出问题的，但充满温情仍是前提条件。这位老师在学生的三篇作文中所作的四处眉批，虽然准确地指出了学生语言表达上存在的问题，但语气过于尖锐，有点“伤人”，不太合适，容易挫伤学生的积极性。4、评语要尊重个性。评语要当作文学评论来写，要尊重学生在作文中流露出的个性，不要用同一个标准磨掉学生作文中的棱角。诸如“语句通顺”、“结构完整”之类的大路货不要再写了。评语也要能引起读者的思考和想像，让人有如醍醐灌顶。

3. 怎样给学生作文写评语

【如何写学生的作文评语】

一、评语要注重情感

小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识。比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，在写评语时是这样的文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗？

二、评语要有鼓励性

我们作为一个成年人，做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识，更何况作为学生的孩子呢？作文过程中，不论学生写得好坏，长短都是学生的劳动成果。因而，教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。

三、评语要注重启发性

写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。如：一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有一段：她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。这样的文章不能简单的写上描写不具体的评语，我是这样写的老师的眼睛说了哪些话呢？能否根据平时的观察具体写写？学生看后，马上作了补充。

四、要有商量讨论式的评语

小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商量讨论式的评语，他们更易于接受。如：一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话，春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。这句话中，蓬松一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了蓬松的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语，你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？当这学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了蓬松这个词用得不当，应改为复苏，我给予了肯定，商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。

4. 如何指导学生写好作文评语

一、以鼓励、赞赏为主，建议为辅

在作文评改中，评语至关重要。绝大多数学生关心作文评语的程度超过关心分数、等级。学生刚开始互相平改作文时，有些学生评语写得太尖刻，如“你这样写，纯粹是胡说”“你的字写得太难看了，简直不像人写的”等评语，这样的评语对小作者的自尊新挫伤太大。针对这种情况，我及时引导学生在写评语时要以鼓励、赞赏为主，尽力发掘自己所改同学作文中的闪光点，哪怕是标点符号书写规范、运用正确，或某个词用得好，或题目好、开头好、结尾好… …只要有好的方面，哪怕是很小的一点，都要及时的表扬且表露自己对对方的赏识。在我的努力下，学生写的评语大有改观，如有同学这样写：“你作文的思想闪耀着光芒，可书写让人有些失望。闪光的思想应该用美观的书写表现出来，不是吗？”多好的话语啊！这样，学生逐渐都能得到同学的赏识，他们甚至觉得比得到老师的表扬更有面子，这更能激发他们写作的兴趣，唤起他们写作的 *** 与信心。

二、因人而异，具体作文具体对待

对写作能力较差的学生的作文，我指导批阅者在写评语时主要从基本能力方面，如书写正确、语句通顺、表达清楚等方面评价；对写作能力较好的学生的作文，写评语时应多从材料的选择、布局谋篇、主题的提炼、富有文采、时效性、前瞻性、深刻性等方面作出评价。

三、评语形式力求多样，不拘一格

作文评语无论形式还是内容都要不拘一格，力戒模式化，陈词滥调。在指导学生写作文评语时，我引导他们及时的加旁批，再加总评。有些学生用小诗、书信等形式写评语，并画上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论，对这些做法我及时的给予肯定和表扬。

通过今学期的训练，收效显著。其一，杜绝了少数学生不交作文的现象。其二，绝大多数学生的评语写得越来越丰富，越来越中肯、深刻，越来越有价值，有些学生写的评语竟然接近400字，这无形中又训练了学生的语言表达能力，收效可谓一箭双雕。

总之，我个人认为，大胆放手让学生互评作文，指导他们写好评语，绝对不是教师工作中的偷工减料，而是对学生能力的相信和训练。但这一教学活动绝对不能放任自流，教师一定要认真、用心的组织引导，激发学生互相评改作文的积极性，发掘他们评价作文的内在潜力，能收到事半功倍的效果。

作文过程的评语：

1 、以饱满的 *** ，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。

3 、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5 、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

10、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12 、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

作文结尾：1 、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2 、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3 、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5 、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

总评：1 、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。 2.作了细腻而传神的刻画。

3 、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4 、这篇文章充满了 *** ，从字里行间能体会到作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5 、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。 6、文章前后连贯，形成完整的形象。

5. 作文批语该怎样写

我也是语文教师，批改作文是最头疼的事。我给你搜了一篇，咱们共同学习吧

如何写好作文批语：

1 、认真赏识的批改态度：

爱默生曾经说过： “ 教育成功的秘密在于尊重学生。 ” 教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。

学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完 全按照 老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。

作文的主体是人，作文不可无我，作文评改中也要大力提倡爱护 “ 我 ” ，尊重 “ 我 ” ，张扬 “ 我 ” ，以此为突破口，改变作文评改中的被动局面。要激发学生写作欲望，引导学生用心灵体味人生，用人格抒写人生，因此，教师在作文评改中就要确立学生主体的意识，摆正自身位置，教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者，而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。

2 、批语要有鼓励性：

曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写了一个 “ 夫 ” 字就没了，他评曰： “ 大有作文之势！ ” 第二篇仅有标题，连 “ 夫 ” 字也没有，他评曰： “ 引而不发，妙也！ ” 第三篇干脆白卷，连标题都没有写，他还是给他加上一个评语： “ 清白可喜。 ” 这当然是个笑语，带着某些讽刺意味，但笑过之后，逆向思考一下，我认为它还颇有一些启示意义，那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足，还应发现优点给予鼓励。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。人常说，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则，敢于鼓励，善于鼓励。教师批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。茅盾上小学时，老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末，写下这样的批语： “ 好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器！ ” 在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末，该老师的评语更为精彩： “ 目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泄地，无孔不入 …” 读着这样的文字，我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。 ：

学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已1 、认真赏识的批改态度：

爱默生曾经说过： “ 教育成功的秘密在于尊重学生。 ” 教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。

达到自己的较好水平。送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完 全按照 老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点，在作文评价时给予表扬.

6. 教师怎样合理给学生写作文评语

参考

1. 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人.

2. 通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出.

3. 语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚.

4. 能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象.

5. 文章头尾照应，中心明确，结构完整.

6. 文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想.

7. 作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意.

7. 作文评语如何写

作文评语该如何写 奉新二中：许小妹 内容摘要：一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。所以教师在作文评语里应该少指缺点、多指优点，少下断语、多些探讨，不求全面、突出重点，并且要鼓励学生写评语。 作文评语是语文老师对学生的作文从形式到内容一个总结性的评价。如果说批改是作文教学中的重要一环，那么给学生作文下评语，则是这一环节的点睛之笔。作文评语既有评价功能，又有导向作用。它不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是要实现师生之间心灵上的沟通和交流，教师通过评语唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨炼意志品质，激起写作兴趣，点燃写作热情，逐步提高写作能力。显然， 一段好的批语，对学生将会大有裨益：可以让学生既写好了作文，又学会了做人；既促进了师生之间的感情交流，又融洽了师生之间的关系。其意义可以说远远超出了评语本身，一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。 一、少指缺点、多指优点 以往我们批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，也还是不明白，写作积极性却已大受打击。我们说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是。教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。——当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生。

二、少下断语、多些探讨 毫无疑问，教师的评语只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老师可以给出不同的甚至截然相反的评价。因此，教师总是根据自己的评价标准去评判学生作文并要求学生完全接受自己的观点是不科学的。除非存在很明显的问题，教师一般不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上进行探讨。例如，与其在评语中写道“内容不够充实”，倒不如说“在我看来，如果你能将更为典型、更为具体的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好。你认为呢？”这样的探讨性的评语使学生感到自己以及自己的劳动成果被尊重，通常他也会充分重视教师给他的批语。

三、不求全面、突出重点 有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”。我们的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高。

四、鼓励学生写评语 这里所说的评语包括两种：

1.作文后的自评。学生每次写完作文之后，经过自己的反复修改，都给自己的作文指出优点，置在评语栏里，这既是一种自我肯定与激励，也可作为老师批改作文的参考。

2.对同学作文的互评。同学之间相互找对方作文的优点，这首先是一个取人之长、补己之短的过程，同时它也可作为老师批改作文的参考。 以上四方面的重视，就使作文教学克服了单向交流的弊端，形成了教育对话的新格局。在这一平等的对话交流中，学生的创新精神和写作能力将得到潜移默化的培养和提高。 一段好的作文评语 ，不仅能评定学生作文水平的高低 ，而且还能激发学生的写作兴趣 ，发掘学生的写作潜能 ，起到一种唤醒、鼓舞与激励的作用。

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华坪县15325665305： 初二孩子在写作文的时候都会写关于家暴的事情,内容还很压抑,这孩子是怎么了,, - ？
毛苗刻迪： 你是孩子家长吗还是老师,孩子可能缺乏安全感和对外界的沟通,如果可以的话,直接把他与可能伤害他的人分开远离,这样孩子应该会觉得好很多.如果不可以直接分开,就力所能及的帮助他,等到有十足的把握以后再提供有力帮助,不然只是让他受更多哭,那样他以后可能就不敢表达自己的真实想法了.这样的孩子是非常敏感的,他把自己的想法写出来是想要获得帮助和关注的,而不是怜悯之类的,他能感觉出来.就把他当成一个需要关怀的孩子,和他做朋友,而不是把他的事做为谈资,最好不要把这件事告诉不相干的人,极有可能造成二次伤害.最后说一句,不要露出怜悯,这孩子已经受到伤害了,不要再一再提醒他已经发生过的事了.有时候一个拥抱或许比语言更能表达情感.

华坪县15325665305： 写作背景是什么意思 - ？
毛苗刻迪： 写作背景是指作者当时写作时的社会的大环境和作者所遭遇的经历等等,

华坪县15325665305： 遭遇家暴怎么样办 ？
毛苗刻迪： 遭到家暴的可以:1、双方可以协议离婚.2、收集家暴的证据,包括视听资料、录音录像、照片、通话记录、书证:男方写的悔过书等、证人证言等.3、可以向加害人或者受害人所在单位、居民委员会、村民委员会、妇女联 合会等单位投诉、反映或者求助.4、可以向公安机关报案或者依法向人民法院起诉.

华坪县15325665305： 家暴答辩状怎么写 - ？
毛苗刻迪： 首先写明答辩人和被答辩人的身份信息,写明答辩的案件案号,之后阐述答辩意见,如男方有家暴行为,法院不应支持男方的诉讼请求,该部分最好分点,重要字句加粗显示,之后写上此致那个人民法院,答辩人签名,写明日期.

华坪县15325665305： 校园暴力以受害者的角度写一篇作文的作文 - ？
毛苗刻迪： 校园,我们学习的的乐园、成长的摇篮.我们渴望在和谐安全的校园环境中愉快地学习,健康的成长. 然而,校园里也时常有不和谐的音符.也许因为一个误会,有人恶语相加;也许因为一次无意犯错,有人挥起了拳头…… 今天,我观看了一...

华坪县15325665305： 求一篇英语作文家庭暴力 - ？
毛苗刻迪： Domestic violence, also known as domestic abuse, spousal abuse, battering, family violence, and intimate partner violence (IPV), is broadly defined as a pattern of abusive behavi...

华坪县15325665305： 自私是什么仿写句子 - ？
毛苗刻迪： 是盛夏的一道冷空气,是热情如火的人心遭遇到无尽的荒凉.(个人认为施柳泉的回答不好,因为他的春天和洁白无暇对不上号,寒风和黑暗的深渊更是词不达意!)

华坪县15325665305： 孩子现在升高中喽,高中英语太难怎么办? - ？
毛苗刻迪： 努力学.都得需要背