幼儿园大班五大领域综合能力评价教师评语怎么写

幼儿园大班五大领域语言《冬爷爷》教学评价~

《冬爷爷在哪里》是江苏教育出版社《品德与生活》一年级上册第四单元《冬爷爷来了》的第1个主题，它包括“寻找冬爷爷”和“破解冬日疑案”两部分，主要是让学生从不同方面来感受冬天的气候特征，从中感受到冬天浪漫的、童话般的美丽，从而诱发一串串联想和想像，进一步体会冬爷爷给我们带来的无限乐趣。
设计理念：
《品德与生活》是一门活动型综合课程，该课程具有三性，即生活性、开放性、活动性。《冬爷爷在哪里》这一课的教学设计，就分体现了这三性。本课设计通过指导学生课前开展找冬爷爷、画冬爷爷、当当小气象员等活动，放手让学生在生活中观察，在实践中体验。将课内与课外，课本与生活融为一体，做到小课堂大教育。课中通过创设童话情境，在学生喜闻乐见的活动中，充分调动学生的学习兴趣，让学生自主的去探究，去发现，让学生丰富多彩的个性化的体验在课堂中得以张扬。
本课教学目标：
1、知识与技能：观察认识冬天的季节特征，引导学生了解祖国各地风光雪景和家乡冬天的迷人景色。
2、情感与态度：观察与冬天有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。
3、过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法、材料制造冬日雪景。发展学生的想象力，创造力及动手能力。
第一课时
一、课前准备：
1、学生在生活中开展“找冬天”的活动，
2、通过课前的观察，了解冬天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，用画笔纪录下来。
二、教学准备：
（一）教师准备：
1. 准备不同地区冬天美景的图片，制作成课件。
2．教师利用网络资源制作成反映冬天景色的多媒体课件。
（二）学生准备：
1．课前把全班学生分成四组，学生以小组为单位分别观察冬天的农作物、
天气、花草树木、小动物的变化，小组内要确定出每个人介绍的内容和呈现
方式。
三、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
1.（出示小熊威尼的头饰）
　 Hi，大家好！我们又见面了！
师：打个招呼吧！
2．这两天，小熊威尼在家听到西北风一直呼呼地吹着，知道冬爷爷来了，多想和它一起玩呀！可它不知道冬爷爷在哪里，正四处寻找呢！
3．听！（放配乐录音）学生认真听课文录音《冬天来了》。
4．这堂课，就让我们带着小熊威尼一起去寻找冬爷爷。
（相机出示课题：《冬爷爷在哪里》）
[点评：通过创设童话情境，激发学生的学习兴趣。]
5．课件呈现一组图片
师：冬爷爷到底在什么地方呢？
瞧！冬爷爷来了，他从北到南经过东北，来到黄山，来到玄
武湖……
哎呀，冬爷爷带来了多美的景色呀！
（二）走进异地他乡，寻找冬天
1．（播放课件）：一组具有各地特色的冬天美丽的风景。
有哈尔滨（北方）、海口（南方）、昆明、九寨沟、新疆…
还有农村与城市冬天的异同；
2．谈感受，讨论后，指名说。
师：欣赏了不同的地方的冬天后，我们有什么感受？
生：有的地方的冬天是……
（讨论后交流）
{点评：围绕所给画面让学生发现不同地区冬季的差异,并和本地区冬季进行比较。]
（三）走进生活寻找冬天
1、了解家乡的冬天
冬爷爷最近也来到了我们美丽的城市——苏州，来到了我们小朋友的身边。
前段时间，老师布置大家开展寻找冬爷爷的活动，找到冬爷爷了吗？那快快告诉你组里的小伙伴，你是怎么发现的？从哪里发现的？
2．师：请你说说我们自己家乡冬天的特点。
生：讨论……
小组交流，师巡视，引导从天气、人们的穿着、动植物变化等方面说一说。
学生交流。
[点评：本环节旨在把冬天与孩子生活实际切实地联系起来，让他们充分调动感官，看一看、听一听、摸一摸，去观察、感受与冬天有关的生活现象。
课前让学生自己动手搜集一些与冬天有关的资料。通过学生课前在生活中寻找冬爷爷的活动，让学生养成关注生活、观察周围的事物的习惯，同时，这一活动也是让学生主动探索知识的过程。]
3．指名交流。
小朋友交流得可真认真！快，谁先说说你是怎么发现冬爷爷的？
（1）相机交流天气情况：
哎，能教教小熊威尼，你们是从哪里知道天气情况的呀！（从电视、广播、报纸、打121查询、上网、手机里……）
[点评：让学生了解如何在生活中获取信息、搜集信息的更多方法，培养学生在生活中探究问题的良好习惯。]
（2）老师小结：你们真聪明，想出了这么多的好办法来知道天气情况。
（3）过渡，刚才呀，我们从气温变冷发现了冬爷爷，还有谁也发现冬爷爷了？
（4）指名说
（四） 展示成果
1．教师小结
小朋友可真会发现，冬爷爷一来，天气冷了，小草黄了，树叶落了，松树、柏树很勇敢，一点儿也不怕冷，腊梅花、水仙花也张开了美丽的笑脸……这么多的发现有很多小朋友忍不住在家里，在学校里悄悄地画了下来，是不是呀？
2．那快快把你们的画给我们好朋友小熊威尼送上来吧！
（配乐）生贴图
[点评：把自己的发现成果展示在大家面前，学生在这一活动中尝到了成功的喜悦。]
3．师：小朋友观察得真仔细！冬爷爷啊，无处不在。他，在画里，也在我们的身边，在我们的生活中。
4．那么，在生活中，你还能从哪里找到冬爷爷？
5．学生讨论后交流
生：冬天的风特别寒冷，像刀子割在我脸上。
师：所以我们都穿上棉袄、戴上手套、围上围巾，把自己包得严严实实的。
生：下雪天，风把雪花吹到我脸上、身上，我更冷了。
师：不过，冬爷爷把雪花簌簌地送到你的小脸蛋上，感觉也很美哦！
……
6．师：大自然的冬天多美呀！所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与冬天有关的千古名句，我们语文课中就有几首，你们还记得吗？
（师生齐声背诵古诗）
[点评：欣赏是一种以儿童的体验为主要学习方式的活动。本课就利用了多媒体让学生感受冬日雪的壮观，欣赏和感受大自然的美。这一环节也注意了学科间的渗透，与欣赏语文学科中有关冬天的千古佳句联系起来，让学生多角度、多层面地欣赏冬天。]
　 　 7．师：冬爷爷给我们带来了美丽，也带来了快乐。你想赞美他吗？
生：冬爷爷，我喜欢你！
生：冬爷爷，我爱你！（做拥抱动作）
生：冬爷爷，你一定有枝神奇的笔吧！
……
8．师：冬爷爷他有时温柔，会带给我们欢乐与美丽，但有时也会发脾气，甚至会给我们带来灾难，让我们来看看。
（出示课件：下冰雹录像）
生：天哪！
生：太可怕了！
……
师：当冰雹影响危及我们人类时，我们该怎样保护自己，尽量不受到伤害呢？
（小组讨论后交流）
生：最好躲家里，不要出门。
生：还要关紧门窗。
生：记得把衣服收回来。
师：你考虑得真周到！
生：还要把阳台上的花盆拿进来，以免砸伤别人。
师：真会为别人着想，你做得对！
生：还要加固广告牌！
生：我要提醒大家，切断电源，注意避雷。
师：谢谢你的提醒！
9．老师（小结）：
遇到冰雹，要保护好自己和别人，不让任何人受到伤害。
10．一同做游戏
师：小朋友们这么聪明，冬爷爷非常喜欢你们，他要和你们一起做游戏。
生：吔！（振臂高呼）
师：你们想和冬爷爷做什么游戏？
生：打雪仗。
生：堆雪人。
生：学座冰雕。
……
师：冬爷爷已经悄悄地来到我们的身边，并把礼物送到了你的课桌里。
生：啊？（惊讶地拿出信封）
师：好，快看看，冬爷爷送给你们什么礼物呀？（学生打开信封）
信纸上写着一句承诺：
让我们相约今年的冬天，一快儿玩个够！
……
（五）总结活动
这堂课，小朋友们通过在大自然中找冬爷爷，说冬爷爷，画冬爷爷等系列活动，帮助小熊威尼找到了冬爷爷，还学到了不少知识呢！小熊威尼可感谢我们班的小朋友啦！其实，冬爷爷一来，不仅给我们带来了美丽的冬景，还给我们带来了“十万个为什么”，相信，只要我们小朋友能带着问题去多观察、多动脑、多发现，一定会学到更多的知识。
三、课件制作和使用的设想:
最好有一些风光片的VCD，利用多媒体进行剪辑制作成3—5分钟的短片，供学生在课堂上欣赏，效果更好！
四、对本课时教学的简短提示与建议：
1．以活动为载体
“儿童对于活动的需求往往比食物更强烈”。作为一门活动型课程，《品德与生活》以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。
因此，在《冬爷爷在哪里》一课教学中，为了让孩子们亲近冬天，走进冬天，老师要让孩子们在活动中感悟冬天的无处不在，它与我们的生活有着密切的关系，鼓励孩子们积极参与活动，成为活动的细胞，活动的主人，在活动中体会冬天在人们生活中的不同影响，并在活动中学会观察、学会发现，激发学生探究的兴趣。
鉴于很多小朋友对冬天已有一定的认识，能够通过周围事物的变化来发现冬天，并初步感受冬天给人们带来的无限乐趣。为了加深学生对冬天的感性认识，老师可通过举例说明，让每个学生动手、动口又动脑。让学生在轻松愉快的活动中学到相关的知识。
2．以生活为基础
“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。”这句话是“儿童的生活经验是课程的基础”所作的最好的诠释。
冬天在生活中无处不在。课堂上，老师安排学生在生活中找冬天。由于江南地区近几年出现暖冬现象，老师无法和学生一起去亲近大自然，投身于大自然的怀抱。但老师应努力借助多媒体课件来创设情境，勾起学生的生活体验，让学生发现冬天的气候特点，感受冬天的存在，感受冬天给我们带来的美丽与欢乐。
冬天与人类的生活息息相关。它能给我们带来美丽与欢乐，但有时也会给我们带来麻烦甚至灾难。如何利用冬天，为我们的生活服务，是个具有现实意义的话题。的确，事物都有它的双面性，不论真假善恶美丑，既然有它的存在，我们就不能回避。老师应注意到这一点，并组织学生开展讨论：“当冰雹影响我们时，我们该怎么保护自己，尽量不受到伤害？”这一联系生活实际又充满人文关怀的活动，使课堂倍显亲切温暖，从而使学生自然无痕地受到了自我保护的教育。

幼儿园五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
健康包括身体锻炼和身体保健。
科学也包括数学。
艺术包括美术、音乐、舞蹈。

一、全面回顾，让印象立体化

在写评语之前，先回顾一下本学期的主要活动和一些突发事件，在脑海里搜寻与所写孩子有关的点点滴滴，并和配班老师、保育员聊一聊，从不同的角度和事例来丰富对所写孩子的感知。

必要时，去翻翻所写孩子的档案，看看其作品和其在各个阶段所获得的评价，全面掌握其真实的发展水平，避免草率下结论。

二、对比筛选，让事例个性化

世上没有两片相同的树叶，对孩子来说更是如此。

即使有些孩子个性相近，他们的表现也往往大相径庭：有的在教师面前表现内向，但和同伴相处时有说有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集体面前讲话就胆怯；有的在一方面突飞猛进，在另一方面则停滞不前……

如果笼统以“聪明能干”“活泼好动”等词语来评价，就会千篇一律，相当空泛。所以，教师要全面分析孩子的表现，筛选出有代表性的事例，使评语表述具体化、个性化。

三、锤词炼句，让语言生动化

写评语时教师既要做到字斟句酌、言简意赅，又要把握好表达的语气，应尽可能地诚恳、客观和适度。比如，成成调皮捣蛋，喜欢惹事生非，但他也有数学练习能完成得很好、收拾东西很负责等闪光点。

扩展资料

评语是给幼儿家长读和给孩子听的，写评语时要作两方面的考虑。

1、让家长乐意接受

家长是幼儿评语的主要读者，我们评语中所用的文字就必须考虑家长能否理解、接受，并且能否让家长产生共鸣、引起重视。

常见的“遵守规则、爱学习”等评价式语言虽说言简意赅，但这对于多数幼儿来说都是用之不错、品之无味，毫无个性可言，家长也不能从中清晰地认识到孩子的表现到底是一个什么样的状态。

评语应展示孩子的一些具有典型性的事例，让家长看到孩子的具体表现，同时也可结合孩子的情况巧妙地提出需要注意的问题和具体的操作性建议。

这样的评语才有可能吸引家长的注意力，帮助家长认识了解孩子，与教师达成共识，并在产生共鸣的基础上积极配合教师对幼儿进行教育。

2、让孩子理解喜爱

孩子对语言文字的理解水平有限，所以，评语中所用到的语言要尽量浅显易懂，要充满感情色彩。“看你跳起舞来多像美丽的小孔雀”，“你的笑脸像太阳，照得老师和小朋友心里亮堂堂的”，“你是我们的小小智多星，无论什么问题都难不倒你”……

类似的语言，能让孩子从中感受到老师对自己的肯定和喜爱。我们常说“孩子的心是玻璃做的”，所以，在评语中如果对孩子要提出期望和要求，语言一定要委婉，把握分寸，既能让孩子知道自己在哪些方面需要改进，又不能伤害他们稚嫩的自尊心。

比如，“当老师提问的时候，如果能看到你高高举起的小手，老师该多高兴啊!”、“要是你能让小椅子陪你一起安静听讲，那你的本领可就大了!”

简而言之，对于评语的语言方面有以下几个要求：一是描绘的事例具体又有典型性，二是言词简洁又充满感情，三是评价中肯而又带着信任和激励性，四是建议具有针对性和可操作性，实现因人而异。

参考资料来源：百度百科——评语

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