《论语》，《道德经》，《孙子兵法》，《兰亭序》《出师表》哪个内容适合送老师

我只读过初中，想读《论语》、《孟子》、《孙子兵法》、《道德经》。要买点什么工具书啊？~

一本古汉语词典，如《古汉语常用字字典》，当然《汉语大辞典》、《辞源》之类的更换，如果有电脑，直接用灵格斯下载一些词库也行，手机上的欧路也有古汉语词典词库。

原著，带简单注释，带直译的也行。切忌购买某某读论语之类的书，那些大多都是将现代成功学及读者、意林之类的“心灵鸡汤”的一些观点，硬套到原著中的，没读过原著的，读了这些，以后甭想读懂原著不说，还容易将思想带沟里去。
推荐论语译注、孟子译注、十一家注孙子、老子今注今译、道德经智慧日用贯通。
这些基本是古文专业的大学本科生才会涉及到的东西，下面的拔高基本都是专业级的古汉语研究者才会做的。

下面是拔高。
论语：论语注疏、论语集注、论语正义、论语疏证、论语译注、论语浅解。
孟子：孟子注疏、孟子集注、孟子正义、孟子译注。
孙子兵法：十一家注孙子，蒋百里、刘伯承、陶汉章、许诗玉、钮先钟、朔雪寒、服部千春等对孙子兵法的解释。
道德经：河上公注老子、王弼注老子、严遵注老子、傅奕校老子、道德经圣解、老子今注今译、道德经智慧日用贯通。
以上很多都能找到电子版。

再次拔高我基本说不了了
但可以肯定的是肯定需要繁体未断句的原典，甚至是某些出土文物上的经文原典；尔雅、方言、说文解字、康熙字典这些也是少不了的。

老子战争思想如此深刻地在中国兵学长河中打上自己的烙印, 与老子高屋建瓴地在他
所说的“道”的立意下论兵有直接的关系。老子正是依据他的哲学思想, 所阐发的独
具特点的战争论及一系列的军事谋略思想和战争指挥艺术, 才为中国历代兵家所推崇
。我们没有理由不正视《道德经》用与影响, 倒不如说是老子“ 道” 的思想在军事
领域发挥的作用和影响。所以我们从来没有把老子当作一个军事家, 而把他当作哲学
家, 原因就在于此。老子在《道德经》中一开篇就讲“ 道” , 而且反复使用:“ 以
道佐人主者”、“ 有道者不处 、天下有道、不道早已” 等语言。孙子则是直接为言兵而言兵。《孙子兵法》一开篇就讲:“兵者, 国之大事, 死生之地, 存亡之道, 不可
不察也。” 这些都充分说明两者的主旨、立意之区别。前面说老子为“ 俭武” 论者也就是老子提出的“恬淡为上”, 老子的这一主张是直接从其“天下有道”的社会
理想出发的, 是直接反映其哲学思想的。而孙武则是一位慎战论者, 他极力反对轻率
用兵。他一再要求“ 明主慎之, 良将警之, 此安国全军之道也” 。很明显, 孙子是
从具体交战国的角度出发的, 是以用兵制胜为目的的。从字面上看, 老子认为“ 兵者
, 不祥之器” , 而孙子则认为“ 兵者, 国之大事” , 有人据此就说两人对于战争的
态度有原则区别, 认为前者是消极反对之, 后者则是积极对待之。这种观点并不准确,
我们只能说这是缘于两人论述的主旨思想不一样, 立意角度不一样。老子论兵是依据
其哲学思想在论兵, 其论兵内容渗透着其独特的社会理想, 重在强调“ 俭武” , 以
求“ 天下有道” 。而孙武论兵则是就战争本身而具体地论述制胜韬略, 所以他把“
兵” 作为“ 国之大事” , 重在强调慎战, 以求全胜。《道德经》所体现的用兵思想
显然不是其主旨思想, 而只是对其主旨即“ 道” 的一种辅助说明和在军事这一领域
的展开和表现罢了。而《孙子兵法》 通篇是以研究军事及其战略战术诸问题为主旨,
所有论述都围绕此主旨而展开。因此, 孙武在老子的基础上对具体的军事思想多有发
挥, 而且具体得多、完整得多, 具有巨大的实用价值。在战略论上, 孙武发挥老子的
“不争而善胜”的思想, 创造性地提出了“不战而屈人之兵”的战略选择论。他把用
兵之道分为“ 上兵伐谋, 其次伐交, 其次伐兵, 其下攻城” , 指出“善用兵者, 屈
人之兵而非战也, 拔人之城而非攻也, 毁人之国而非久也” 。“ 百战百胜, 非善之
善者也” ; 只有“不战而屈人之兵, 善之善者也” 。这较之老子的善战者“ 不武”
、“ 不怒”、 不之说, 要具体得多、完整得多。在战术论上, 孙武在《孙子兵法》
《势篇》中全面地发挥了老子的思想, 主张“ 奇正相生, 以奇制胜”等。老子的思想
是建立在对现实社会和人生深刻洞察和体悟的基础上的, 老子具有独特的宇宙观, 独
特的对生命、人类的观点, 老子谈战争的目的自始至终是把它作为其.. 天下有道..
的社会理想中的一个重要方面来谈的。老子在《道德经》 七十章中也讲: “ 言有宗,
事有君” 。有人认为由于老子哲学中带有个人理想化的成分, 因而使其论兵思想也带
有理想化的特点, 从而使其有些论述过于理想化、绝对化, 而孙武在这方面则客观得
多、具体得多, 也好把握好理解。实际上两者立意不同, 角度不一, 是不应该作这种
简单比较的。我们说老子是哲学家也正在于老子并不是站在哪一个具体交战国的立场
从纯军事的角度来看问题, 老子的立意是从对人类终极关怀的角度来探讨问题的。而
孙子是从交战国之具体立场来看问题的, 所以对他讲的.. 不战而屈人之兵.. 、.. 知
己知彼, 百战不殆.. 、.. 避实击虚、出奇制胜.. 等思想我们就好理解得多。有人说
老子是一味反.. 武.. , 是理想主义者等等, 诸如此类的思想实际是对老子思想的误
解。总之, 理解老子战争思想必须上升到老子.. 道.. 的立意, 紧扣老子.. 天下有道.. 的情怀来理解。老子并不是一味反.. 武.. 、不用.. 武.., 因为老子知道这在现实中实际上是做不到的。在遭受外敌入侵的情况下, 老子赞同.. 不得已.. 而进行御敌自卫战争, 倡导要.. 善胜.., 并且由此提出一系列用兵治军原则,
而这些原则无不体现和渗透着老子悲天悯人的博大情怀和重视生命本身价值的人生态
度。同时, 我们还看到追求健康与长寿也是老子思想的独特之处。老子重视生命本身
的价值, 主张在稳定、平静中颐养天年, 反对摧残生命, 这也是老子思想中非常鲜明
的观点。总之, 老子的立足点在于使 天下有道 , 认为天下无道是产生战争灾祸的根
源; 孙子的立足点在于用战, 强调道对于战争胜负的作用。四、老子谋略思想的精神实质道德经..具有特殊的语言方式, 其中有些语言很容易使一些初读者无视老子情怀、不
明本末地把这一类话当作纯粹的谋略来解读, 如果再加以曲解甚至自以为得其意而把
这种心得也当成.. 国之利器不可以示人时, 这时候就真的会把《道德经》 当成讲阴
谋的书来读了。近人章太炎也说: 老聃为柱下史, 多识故事, 、《六韬》之旨, 著五
千言, 以为后世阴谋者法。 当然还不能说章太炎也认为老子是讲阴谋的, 但章太炎在
这里确实揭示出了这种早已存在的对老子误读、误用的现象。可是老子提出“ 天下有道” 的社会理想, 开出“道” 治社会的良方, 希望人们通过自身“ 德” 的修养回
到一种简单、朴素的生活中去正是针对“ 人多利器, 国家滋昏; 人多伎巧, 奇物滋起
”.“智慧出, 有大伪”。 等后世所谓的阴谋现象的。老子讲.. 绝巧弃利， 可谓非
常明确直接地表明了对搞阴谋的态度。司马迁在其《史记》中认为, 老子修道德。本
来是讲修养的书, 被当成.. 后世阴谋者法.. 的书, 这真是对老子的大冤枉和大曲解
。正如必须从老子之特定情怀和社会理想着手, 才能从实质上理解老子言兵之用意一
样, 我们也只有理解老子之博大情怀和特定动机, 才能从根本上理解老子所讲谋略思
想的精神实质。我们在前文中曾分析老子讲的“ 道” 不仅体现为一种情怀, 而且也
表现为一种规律。老子希望人们..“知足” 、“ 恬淡”等不仅是作为一种德的要求,
而且本身也是顺应“ 道”的规律的表现。《道德经》 中所讲谋略, 正如我们前面讲
“柔弱胜刚强” 的道理一样, 实际上是老子对道..的规律在应事上的揭示。理解..道
德经.. 之真义, 必须透过这些表面的语言方式, 看到其思想情怀和精神实质。老子讲
的功成而不居、 上善若水、见素抱朴, 少私寡欲 、大丈夫处其厚, 不居其薄; 处其
实, 不居其华 等, 这些都是伟大高尚心灵的体现, 老子谈治国、用兵, 乃至处世中的
谋略, 都是希望人们如“上士闻道, 勤而行之”, 通过身体力行老子德的要求, 从而
做到按“ 道”的规律办事, 进而实现老子“ 天下有道”的社会理想。这才是老子的
本意。《老子》 通篇都渗透着其博大的悲天悯人的情怀和“ 天下有道” 的社会理想。在这样一种伟大情怀之下, 怎么能说老子是阴谋家, 是讲阴谋的呢? 谋略和阴谋是
一字之差, 离开老子.. 道.. 的情怀, 就会导致失之毫厘, 谬以千里。规律是客观存
在的, 老子的谋略思想是规律和情怀的统一。离开老子的情怀, 离开老子主观动机来
谈老子的谋略, 就失去了其根基和本源, 也就不可能准确理解并运用老子在《道德经
》中所讲的规律, 而且也实际上造成了对老子思想情怀的根本背离。

如果要将这些经典中的某一篇送给老师，需要考虑老师的兴趣、背景和教龄等因素。以下是一些可能适合的推荐：
1.《论语》：这是一本关于孔子及其弟子言行的经典，被誉为“东方文化的瑰宝”。其中的许多句子和故事都具有深刻的哲理和智慧，对于老师而言，也有很多可以借鉴的地方。比如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话，就可以鼓励学生在学习上更加积极主动。
2.《道德经》：这是一本讲述道家哲学思想的经典，也是中国传统文化中的重要组成部分。其中的一些观点和理论可以帮助老师更好地理解一些哲学思想，同时也可以在日常生活中应用。
3.《孙子兵法》：这是一本讲述古代军事战略和战术的经典，虽然是一本军事著作，但是其中也有很多可以借鉴的地方。比如“知己知彼，百战不殆”这句话，就可以帮助老师更好地了解学生的情况，更好地指导学生的学习。
4.《兰亭序》：这是一篇著名的书法作品，也是中国古代文化中的重要组成部分。如果老师对于书法有兴趣或者对古代文化有研究，这篇文章也可以作为一份有意义的礼物。
5.《出师表》：这是一篇讲述诸葛亮治理蜀汉的文章，文章表达了诸葛亮对于国家和人民的关心和热爱，同时也展现了他的治国才能。如果老师对于历史或者政治有兴趣，这篇文章也可以作为一份有意义的礼物。
总的来说，这些经典中的任何一篇都可以作为送给老师的礼物，关键是要根据老师的兴趣和背景进行选择。

论语啊。
给老师的当然要表现出尊师重道啊。若论尊师重道儒家必然第一啊。
叔孙武叔语大夫于朝曰：“子贡贤于仲尼。”子服景伯以告子贡。子贡曰：“譬之宫墙，赐之墙也及肩，窥见室家之好。夫子之墙数仞，不得其门而入，不见宗庙之美，百官之富。得其门者或寡矣。夫子之云，不亦宜乎！”
叔孙武叔毁仲尼。子贡曰：“无以为也！仲尼不可毁也。他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。”
孔圣人万世师表，上面引用的论语就是他徒弟给他吹牛用的，老师听着还不美滋滋的。

当然是论语了

论语和道德经

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新乡县15195809662： “知己知彼者,百战不殆”的格言出自下面的哪部著作: - ？
咎果妇科：[选项] A. 《论语》 B. 《道德经》 C. 《墨子》 D. 《孙子兵法》

新乡县15195809662： 论语作者()学派()道德经作者()学派()孙子兵法作者()学派()韩非子作者()学派() - ？
咎果妇科：[答案] 《论语》是儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成.它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行,集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等.与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《...

新乡县15195809662： 中国古代每个学派的代表人物和代表作? - ？
咎果妇科：[答案] 家,孔子,春秋末期,《论语》 墨家,墨子,战国时期 道家,老子,春秋末期《道德经》 法家,韩非,战国末期 兵家,孙武,春秋末期《孙子兵法》 道家,庄子,战国时期 儒家,孟子,战国时期

新乡县15195809662： 三部国学作品 - ？
咎果妇科： 最有代表性的国学作品是:《论语》,《孙子兵法》,《道德经》,《周易》.《论语》是儒家经典,意义重大;《孙子兵法》是兵学鼻祖,兵学圣典;《道德经》是道家的上乘心法,研究道家学问必不可少;《周易》是术数学的理论基础,讲求变化的学问.这几本书读精了,对于理解中国的古代文化是非常有意义的.东西三水桃花红 官场儒林爱金瓶 三言两拍赞今古 聊斋史书西厢镜

新乡县15195809662： 一切事物都有对立面,对立的双方能够互相转化.这一观点出自() - ？
咎果妇科：[选项] A. 《论语》 B. 《道德经》 C. 《孙子兵法》 D. 《金刚经》

新乡县15195809662： “知己知彼,百战百胜”的格言出自() - ？
咎果妇科：[选项] A. 《论语》 B. 《孙膑兵法》 C. 《孙子兵法》 D. 《道德经》

新乡县15195809662： 诸子百家经典著作 - ？
咎果妇科： “诸子”,是指这一时期思想领域内反映各阶层、阶层利益的思想家及著作,也是先秦至汉各种政治学派的总称,属春秋后才产生的私学.“百家”表明当时思想家较多,但也是一种夸张的说法.主要人物有孔子、孟子、墨子、荀子、老子、...

新乡县15195809662： 古代文学知识《四书》指哪些?《五经》指哪些?古代四库全书指.我国古代有哪两本兵书? - ？
咎果妇科：[答案] 《四书》是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称. 《五经》是指:《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《左传》. 《四库全书》是中国古代最大的一部官修书,也是中国古代最大的一部丛书.据文津阁藏本,该书共收录...

新乡县15195809662： “己所不欲,勿施于人”这句话意思是自己不想要的东西,就不要强加给别人.它出自() - ？
咎果妇科：[选项] A. 《论语》 B. 《道德经》 C. 《孙子兵法》 D. 《金刚经》

新乡县15195809662： 军事上有一句格言叫“知己知彼百战不殆”,这句话出自() - ？
咎果妇科：[选项] A. 《春秋》 B. 《论语》 C. 《道德经》 D. 《孙子兵法》