护理的护理教育
护理教育学是在普通教育学基础上发展起来的一门高度专业化的理论学科。
课程:从狭义来说,课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和,它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。
必修课:指每个学生都必须修习的课程,通常包括公共课程、基础课程和基本专业课程。
核心课程:核心课程是在广域课程的基础上,以比较重要的学科或内容为核心,其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。通常围绕一些重大的社会问题,以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容。
拓展资料:护理教育学是在普通教育学基础上分支出的新兴学科,它在教育学理论指导下,以护理教育这一特殊的教育形式为研究对象,从而揭示培养各类护理专门人才的教育规律,教学原则和教学方法,为社会培养专门的护理人才。
护理是一门实践性、社会性很强的学科,护理人员必须不断获得本专业以及相关专业进展的新信息,不断学习新技能,才能适应社会的发展和要求。护理继续教育是指经过学校规范化专业培训后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性的护理学教育, 是扩大护士知识面、提高护士职业技术水平的必要途长,是提高护理质量的有力保证。采取不同形式的护理继续教育,也是医院护理队伍进行人才培养与教育的重要手段,因而护理人员的继续教育是当前值得认真探讨的问题。
一、护理人员继续教育的必要性
本人从事护理工作近三十年,从临术护理、护理管理到护理教育,体验了功能制护理、整体护理、人性化护理的护理发展历程。无论是从护理队伍的宏观视野还是护理人员业务发展的微观角度都充分体现和验证了一个理念:护理人员的继续教育不仅是护理队伍发展的必要途径,也是护理人员自身成长提高的重要捷径,终生教育的观念必将贯穿护理人员的职业生涯。
1.当今已是21 世纪,护理科技的发展突飞猛进,护理的新理论新知识层出不穷。因此,与时俱进,终生学习是护理人员的明智选择。
2.护理知识与技术的日益更新,促使护理人员急需充电,用新的知识来解决不断遇到的新问题。
3.医学科技的迅速发展和新健康观念的提出,对护理人员的知识结构提出了更高的要求,不断学习新知识,是提高护理人员素质、保证护理质量的大事,对护理人员乃至医院都具有十分重要的意义。
4.护理知识的延伸及发展、整体护理的实施,都需要护理人员掌握人文、社科、法律、伦理、心理、人际交流等诸多知识,这些知识的获得都有赖于护理人员的继续教育来完善其知识结构,适应于护理发展。
5.现代护理学正在朝着专科护士向全科护士发展,由此对护理人员的知识结构提出了更高的要求,护理继续教育为护理人员的知识更新提供了一个持续学习与培训的平台。
二、护理人员继续教育的方式
1.根据不同专科护理技术人员的实际需求,注意教育的针对性、实用性和先进性,将所学的基础性、典型性和先进性知识与实际的多样化、复杂化、综合化和多变的病情相转化,以提高护理人员的判断、评估、思维能力。
2.针对护理人员结构及特点,采取不同层次、不同要求的分层继续教育:护理人员是由不同学历、职称的人员组成,她们的工作经验、知识结构、技术水平、工作能力不同,在护理工作中发挥的作用不同,对护理继续教育的需求也不同。为使继续教育保持经常化,达到人人参与,教学相长,保证继续教育的效果,须充分发挥各层次护理人员的特长和优势。
(1)对护士长、中级职称以上的护理人员,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主,巩固和提高她们的理论知识,并精通专科护理理论及技术。培养解决疑难问题、指导重危病人护理,以及护理计划、健康教育计划的制订与实施、提高护理查房、护理管理等方面的能力,使其在管理、教学、临床、科研中发挥骨干作用。
(2)对高年资、高学历的护理人员除了参加各种学术活动、外出进修等学习外,还应承担教学工作及参与护理科研和论文书写的培训,提高护理人员参与意识,增强主动学习的自觉性,进一步提高自学能力。
(3)护师是护理队伍的骨干力量,精力充沛,求知欲高,教育重点为专业前沿科学等,主要对其进行专科培训,熟练掌握专科知识并成为本专科带头人。
(4)低年资的护士,年轻、思想活跃,接受新事物快,其教育重点应放在提高实际操作能力、巩固其专业思想,抓好“三基”与临床实践相结合的培训,使其达到熟练掌握基本护理操作技术,了解专科护理理论与技能。
(5)聘用及合同护士的培训:目前大多数医院聘用及合同护士占相当的比例,对这部分护理人员的培训和教育尤为重要,其教育重点应放在岗前培训及巩固在校所学的护理专业知识并应用于护理实践中,培养独立的工作能力,逐步达到熟练掌握基本护理操作技术,了解专科护理理论与技能。
随着医学模式向生物—心理—社会模式转变,我国的护理理念发生了根本性转变,从而对我国护理教育发展方向提出了全新的要求。目前我国的护理教育形成了以培养专业基础扎实、知识结构合理、业务能力强的综合性高级护理人才的教育目标。我们要实现这个目标,必须认真借鉴我国护理教育发展80多年的得与失,切实立足于我国护理教育的现状,放眼于未来。以下就我国护理教育发展历史进行了回顾,对我国护理教育的现状和前景作了综合的评述。
我国护理教育的发展回顾
建国前护理教育概况
建国初期,许多西方传教士到我国开设诊所、医院,并开办各种护士训练班,培训护理人员。各大城市的教会医院相继开办护士学校,我国早期的护理教育体系开始形成。国内日益认识到护理教育在卫生工作中所发挥的重要作用,对护理教育也越来越重视。20年代初我国开始开设护理本科教育,学制4到5年,五年毕业者可获学士学位。
建国后中等护理教育的兴与衰
1952年,原协和医院高等护理专业停办。与此同时,我国开始兴办中等护理教育并得到迅速发展,全国各地广泛开办护士学校,并不断壮大。例如在北京,“大跃进”时期,护校(含举办护士专业的卫校)数量进一步增至20余所,在校生规模达3000余人。文革时期,由于政局的动荡不安,我国刚刚稳定的中等护理教育体系惨遭破坏:全国各地护校的师资大量流失,教学设备严重损毁,护理教育甚至曾被一度中断。这造成国内护士的严重短缺,各医疗机构的护士纷纷断档,我国护理教学质量根本无法保证。文革后,人们看到文革时护理教育的破坏对国内医疗卫生事业的冲击,更加深刻认识到护理教育所发挥的举足轻重的作用。
由此,我国开始致力于恢复中等护理教育,并大力调整和改革中等护理教育体系,我国的中等护理教育进入井然有序的发展阶段。
高等护理教育的蓬勃开展及改革的推进
随着人们对护理工作更全面、更深刻的认识和理解,我国的护理建设面临着新要求:人们日益感到恢复高等护理教育的紧迫性。教育部、卫生部于1984年联合开会决定恢复护理大学本科教育。此后的近二十年,我国一直致力于发展高等护理教育,护理本科教育的规模和质量在逐年提高,其中高等护理教育学校的数量就由1985年后12家扩大到了2000年的80多家。
总体而言,高等护理教育在我国尚处于初级发展阶段,还远远落后于国际先进的护理水平。加上现代健康观念的日渐深入,护士职能的不断延伸,要求护理学和护理教育必须紧跟国际发展趋势和社会需求,必须与临床医疗的发展相匹配,进行改革和提高。我国从20世纪90年代已开始着手护理教育改革,并不断推进,积极探求“适合国情的护理教育模式”,大力发展高等护理教育,逐步减少中等护理教育。
我国护理教育的发展趋势
更新护理教育理念,转变护理教育思想
护理教育理念的转变是我国培养适应社会需求的高级护理人才的关键。影响我国护理教育理念转换的因素有:
(1)护理学科有很大发展,临床护理工作也在探索中不断前进。
(2)2001年我国加入WTO,越来越多的护理人才开始走出国门,国际护理市场也对我国护理人才提出新需求。
(3)医学模式转变为生理—心理—社会的模式以及新的技能要求。
(4)医学科学技术日益自动化、信息化、高速化,对护理人员提出了新的技能要求。这些因素促使我们进一步看清我国护理教育所面临的发展机遇与挑战,切实更新护理教育理念,转变教育思想。加强对在校护生社会、人文知识和专业思想的培训,逐步改变以传授专业知识为主的传统护理教育观念,并积极学习和汲取国外先进的教育和实际经验。
在以上因素的基础上,我国的护理教育才能顺利地适应社会对护理人员的培养提出的新需求。护理人员不仅仅局限于对住院病人的疾病护理,还担负着对病人、家属以及社会大众进行疾病护理咨询、健康教育、家庭访问,社区群体保健等;同时护理教育理念的转变也将使我们更好地迎接国际化趋势对我国护理教育所带来的机遇和挑战,让我国的护理教育在国际舞台上得到更多的展示机会。
高等护理教育的全面推广
自80年代中期我国恢复护理本科教育以来,高等护理教育在我国已蓬勃开展了二十多年,得到长足发展。但此前我国高等护理教育已停办多年,造成国内高水平的护理师资紧张,学术科研带头人缺乏,国际间的学术交流难以开展。我们所面临的这些问题迫切要求大力推广高等护理教育,培养一批具备高素质的新一代护理科技工作者。
护理学专业\x0d\x0a\x0d\x0a业务培养目标:\x0d\x0a\x0d\x0a业务培养目标:本专业培养具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学的基本理论知识和技能,能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才。\x0d\x0a\x0d\x0a业务培养要求:本专业学生主要学习相关的人文社会科学知识和医学基础、预防保健的基本理论知识,受到护理学的基本理论、基本知识和临床护理技能的基本训练,具有对服务对象实施整体护理及社区健康服务的基本能力。\x0d\x0a\x0d\x0a毕业生应获得以下几方面的知识和能力:\x0d\x0a\x0d\x0a1.掌握相关的人文社会科学、基础医学、预防保健的基本理论知识;\x0d\x0a\x0d\x0a2.掌握护理学基本理论、基本知识、基本技能;\x0d\x0a\x0d\x0a3.掌握护理急、慢性和重症病人的护理原则、操作技术,专科护理和监护技能,并能够应用护理程序对服务对象实施整体护理;\x0d\x0a\x0d\x0a4.具有社区健康服务、护理管理和护理教育的基本能力;\x0d\x0a\x0d\x0a5.熟悉国家卫生工作方针、政策及法规;\x0d\x0a\x0d\x0a6.了解护理学的学科发展动态。\x0d\x0a\x0d\x0a主干课程:\x0d\x0a\x0d\x0a主干学科:伦理学、心理学、护理学。\x0d\x0a\x0d\x0a主要课程:人体解剖学、生理学、医学伦理学、心理学、病因学、药物治疗学、诊断学基础、护理学基础、急重症护理、内外科护理学、妇儿科护理学、精神护理学等。\x0d\x0a\x0d\x0a主要实践性教学环节:包括临床综合实习、社区实习、论文撰写等,一般安排不少于36周。\x0d\x0a\x0d\x0a修业年限:五年或四年\x0d\x0a\x0d\x0a授予学位:医学或理学学士\x0d\x0a\x0d\x0a相近专业:护理学营养学医学美容技术助产护理护理
如何做好心理护理及相关的知识?
护理人才应具备独立工作能力;健康教育与预防保健能力;教学能力;批判性思维的能力;沟通交流的能力;决策和解决问题的能力;组织协调能力 (4)自主学习和专业发展能力 护理人才应具备一定的科研能力,获取和利用信息能力,评判性思维能力,创新能力,自我发展能力。(5)身心素质 护理人才应具备良好的身体,...
如何提升护士职业道德素养
提升护士职业道德素养的方法:一、加强护理伦理教育 护理伦理教育是提高护士职业道德素养的基础。通过对护士进行系统的护理伦理教育,让他们深刻理解职业道德的内涵和重要性,明确自己的职业责任和使命。同时,结合实际案例,进行正反面的教育,引导护士树立正确的职业价值观和道德观念。二、加强专业知识和技能...
护理道德教育的根本目的和最终环节
可以提高学生的团队协作能力、沟通协调能力和工作效率,使其更好地融入到协作团队中,提高工作效果和服务质量。护理德育是护理教育中不可或缺的一部分,其内容应包括道德教育、心理健康教育、职业素养培养和团队协作能力培养等方面,以培养全面发展的护理人才,为患者提供更好的护理服务。
现代护理学的三个发展阶段
二、近现代阶段 1、护理科学的兴起 在20世纪初,护理开始独立发展自己的科学体系,形成了护理科学。护理的理论和实践开始基于科学和证据,护理研究逐渐兴起,为护理实践提供了更为科学的依据。2、护理教育的改革 护理教育也在这个阶段得到了重要的改革和发展。大学和研究机构开始开设护理学专业,并提供更高...
心理护理的原则有哪些?
4.启迪性原则 护理人员在给病人进行心理护理时,应当应用相关学科的知识,向病人进行健康教育,给病人以启迪,以改变其认知水平,消除他们对疾病的错误观念,使他们对待疾病和治疗的态度由被动转为主动。5.自我护理的原则 自我护理是一种为了自己的生存、健康及舒适所进行的自我实践活动,包括维持...
护理带教工作经验总结
作为护理带教老师首先必须具有良好的医德医风,有丰富的临床护理专业知识和 经验 ,在工作完成之后要记得写好 总结 喔,下面是我为大家整理的关于护理带教工作经验总结,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 护理带教工作经验总结1 临床教学是护理 教育 的重要组成部分,是培养护理人才的关键阶段,临床护理教学质量的高低,直接...
护理安全包括哪些内容
质量管理是对确定达到质量要求所必需的职能和活动的管理,质量管理体制是护理安全的核心,管理制度不完善、质量监控不力都可能造成护理不安全的重要因素。对护理人员缺乏行之有效的职业道德教育,规章制度的建立健全,约束力不强,质量监控措施不力,对患者潜在的不安全因素缺乏预见性,以及护理人员不足、医护比例失调等诸多因素...
护理教育学应如何改革
护理教育学实践环节教学共18学时,分四个阶段安排,包括撰写教案、小组“说课”与互评、大组正式讲课与评比、全班内讲公开课等。教案撰写主要安排在课余时间进行,要求学生结合自己所学的护理专业课程选择一段内容,撰写一份20分钟的教案(含教学设计和详细讲稿)。小组“说课”与互评安排4学时(半天),每...
护理教育热点
试行)》《护理中心基本标准(试行)》及管理规范。康复医疗中心、护理中心功能定位以贴近社区、服务家庭为主,对于推进分级诊疗、促进医养结合具有重要作用。21阅读 搜索 关于护理教育课的感悟 学护理需要考什么证 护理教育培训内容 干性皮肤的护理办法 皮肤护理的基本步骤 护理在线教育平台 ...
阐述护理教育工作者学习教育心理的意义
当然必须要结合中国实情,构建一个规范完整的护理教育体系。所以作为高校护理教育工作者已经不能仅仅把教师作为自己的职业而应该是一种的事业,所谓“把教育当事业”,我理解有两个含义:第一,研究;第二,创新。护理作为一门实践学科,在不同的时代有不同要求,而这是课本的更新换代没办法同步的,作为...
布璐敬宇: (1) 为患者及家属恰当、准确地提供一般公共卫生知识, 如传染病患者不宜在公共场... 少存在各种心理健康问题,护理教育的首要任务就是要帮助 病人克服焦虑,安心住院...
禅城区19242565459: 如何开展护理健康教育路径 - ?
布璐敬宇: 1 运用健康教育路径前对病人或家属的评估护理评估是护理程序的第一步,是护士通过阅读病历、与病人或家属交谈、观察及体格检查等方法收集病人生理、心理、社会等方面的资料的过程[3],护理评估做得是否准确、全面直接影响到护士工...
禅城区19242565459: 什么是护理教育 - ?
布璐敬宇: 什么是护理教育护理教育学是在普通教育学基础上发展起来的一门高度专业化的理论学科他尤其自身特点:普通教育学时以普通教育为研毁启渗究对象,护理教育学是在普通教育学基础上分支出的新兴学科,它在教育学理论指导下,以护理教育这一纤脊特殊的教育形式为研究对象,从而揭示培养旁棚各类护理专门人才的教育规律,教学原则和教学方法,为社会培养专门的护理人才.护理教育学的对象特点:学生主要以青春期及成年人为主
禅城区19242565459: 护理教育的发展是怎样的? ?
布璐敬宇: ⑴护理教育的发展,证书教育(diplomaprogram)医院办护校始于1873年1920—1930年发展鼎盛高中毕业学制3-1年,培养了许多优秀护士.40年代转向专科学院或综合...
禅城区19242565459: 护理工作健康教育形式有哪些? ?
布璐敬宇: 1)个别指导:在护理查房时,由高级责任护士结合病情、家庭情况和生活条件进行具体指导. 2)集体讲解:确定主题.门诊利用病人候诊时间,病房则根据工作情况及病人作息制度选择时间进行集体讲解.讲解同时可配合幻灯、模型、图片等,以加深印象. 3)文字宣传:利用黑板报、宣传栏编写短文、图画或诗词等,标题要醒目,内容要通俗易懂. 4)座谈会:在病人病情允许的情况下,护理人员组织病人对主题进行讨论并回答病人提出的问题. 5)展览:如图片或实物展览,内容应定期更换. 6)视听教材:利用幻灯、投影、录像、广播等视听设备在候诊大厅及住院病人活动区域进行宣教.
禅城区19242565459: 护理教育有什么意义呢? ?
布璐敬宇: 二、护理要点教育训练及护理对精神发育迟滞的患儿来说具有很大的实际意义
禅城区19242565459: 我国护理教育的目标是什么? ?
布璐敬宇: 随着医学模式向生物—心理—社会模式转变,我国的护理理念发生了根本性转变,从而对我国护理教育发展方向提出了全新的要求.目前我国的护理教育形成了以培养专业基础扎实、知识结构合理、业务能力强的综合性高级护理人才的教育目标.我们要实现这个目标,必须认真借鉴我国护理教育发展80多年的得与失,切实立足于我国护理教育的现状,放眼于未来.以下就我国护理教育发展历史进行了回顾,对我国护理教育的现状和前景作了综合的评述.
禅城区19242565459: 护理教育的基本职能是什么 - ?
布璐敬宇: 护理教育的基本职能是培育祖国的未来接班人,培育人才. 护理教育学是在普通教育学基础上发展起来的一门高度专业化的理论学科他尤其自身特点:普通教育学时以普通教育为研究对象,护理教育学是在普通教育学基础上分支出的新兴学科,它在教育学理论指导下,以护理教育这一特殊的教育形式为研究对象,从而揭示培养各类护理专门人才的教育规律,教学原则和教学方法,为社会培养专门的护理人才.护理教育学的对象特点:学生主要以青春期及成年人为主.
禅城区19242565459: 护理管理和护理教育两者具体有什么区别 - ?
布璐敬宇: 护理管理是把提高护理服务质量作为主要目标的过程.世界卫生组织对护理管理是这样定义的:护理管理是为了提高人们的健康水平,系统地利用护士的潜在能力和有关的其他人员或设备、环境以及社会活动的过程.护理教育是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科,也是研究护理领域内教育活动及规律的应用性学科.根据社会卫生事业和护理学科发展的规律及特点,运用教育科学的基本原理及方法,研究护理教育活动的基本规律,论述培养符合社会需要的护理专业人才的理论及方法. 个人觉得一个是企业管理,一个是学校学科,护理教育主要为护理管理服务吧