初中课文《雪》的问题

初中课文《雪》的问题~

鲁迅先生的散文名篇《雪》，写于1925年1月18日。鲁迅当时正在北京高校任教。最初发表于1925年1月26日《语丝》周刊第11期。


作者通过江南满含春意的雪景、繁忙采蜜的蜜蜂和快乐玩雪的孩子，抒发了自己对春日的热切渴望，对美好生活、光明前景的热情向往，展示了作者炽热的革命激情和积极追求、顽强抗争的战斗英姿!文章以其不朽的艺术魅力，在反动军阀黑暗统治的年代，产生着强烈的鼓舞人们前进的作用


文章描绘两种雪，表现了一个什么样的主题？

在《雪》中，作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。

《雪》鲁迅
《沁园春•雪》毛泽东
《湖心亭看雪》张岱

1.在第一段中，第一句作者就提到了两个具体的形象？
暖国的雨和雪
2.“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法?
对比
3.到第三段，作者都是在描绘什么的形象？
江南的雪
4.“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹”
蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受？
是活泼的、有生命力的，但是，作者又说“记不真切了”。又使得这种感觉坠入似见非见、似听非听，是一种朦胧的感觉。
5.作者对雪罗汉的描述?
很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”“ 他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里
6.雪罗汉的命运最终怎样?
但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了
7.作者是怎样描绘朔方的雪的?
永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样

文章描绘两种雪，表现了一个什么样的主题？

在《雪》中，作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。

全文可分两个部分。

第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

五、学习课文第一部分

学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

明确：

第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

学生讨论、交流。

明确：

作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 。 。

学生讨论、交流。

明确：

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

六、小结

第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

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藤县19391742921： 要7个 关于 初中课文《雪》的问题 - ？
睢储天方：[答案] 1.在第一段中,第一句作者就提到了两个具体的形象?暖国的雨和雪 2.“暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法?对比 3.到第三段,作者都是在描绘什么的形象?江南的雪 4.“蜜蜂们忙碌地飞”,“嗡嗡地...

藤县19391742921： 初中课文《雪》的问题 - ？
睢储天方： 1.在第一段中,第一句作者就提到了两个具体的形象? 暖国的雨和雪 2.“暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法?对比 3.到第三段,作者都是在描绘什么的形象? 江南的雪 4.

藤县19391742921： 语文八年级鲁迅的《雪》的问题 - ？
睢储天方： 1 鲁迅更为欣赏朔方的雪.作者在前3段具体描写了暖国的雪,表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机,蕴育着生命.第4段用了一个峻急的“但是”,转入对“朔方的雪”的描述.看似并不需要转折,可加上这个“但是”之后,情感的倾向性更加明显了:含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生,在悲壮的战斗中得到升华. 2 暧国的雪平和,恬静,温润;朔方的雪奋飞,旋转,升腾.江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼中,这种美未经磨炼,并不能保持长久,相比而言,最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪.在这两幅鲜明对立的图景中,贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界.

藤县19391742921： 八年级下册语文第六课《雪》写江南的雪象征( ),北方的雪象征 - ？
睢储天方：[答案] 八年级下册语文第六课《雪》写江南的雪象征(着盎然的生机,对美好事物的向往和追求)北方的雪象征:(一种不甘沉沦,昂扬向上,执著抗争精神)

藤县19391742921： 关于八年级下册语文书《雪》鲁迅的一些问题...拜托!我很急的111 - ？
睢储天方： 不是的 南方的雪是美好的,那象征着鲁迅心中美好的童年回忆,但面对黑暗的残酷的现实社会,南方的温暖和美好总要舍弃,所以雪人融化了.以他一个斗士的形象,北方的雪更适合他,代表了不屈不挠的精神,表现了作者对黑暗现实的勇猛抗争精神

藤县19391742921： 阅读课文《雪》,回答问题. 初二语文老师请进. - ？
睢储天方： 1.滋润美艳,生机盎然,明艳有趣,不能持久 对美好事物的向往追求2.蓬勃奋飞,旋转飞腾,弥漫太空,气势磅礴 敢于直面惨淡的人生在悲壮的战斗中得到升华3. 4.”孤独的雪”是特征,“死掉的雨”是表现,“雨的精魂”是凝聚坚强内核的惊魂5,. (1)形象生动地写出了雪孕育着生命,轻柔和缓

藤县19391742921： 八年级下册《雪》课文的问题:作者对江南的雪和北方的雪各有怎样的感情? - ？
睢储天方： 对江南的雪的感情是在赞美中流露出些许遗憾,对北方的雪的感情是在竭力赞颂中将它比作雨的精魂.因为北方的雪有着与江南的雪不一样的美丽,这种美是经过磨炼并能保持长久的,是一种独立与张扬的个性精神的体现,这种精神已经成为了作者一以贯之的前行动力.虽然有时也会有孤独与寂寞,但作者依然义无返顾.

藤县19391742921： 鲁迅《雪》文章梳理 - ？
睢储天方： 一、整体感知 理解了这篇文章的最后一句:“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,也就理解了这篇文章的主旨.这句话对文章中提到的自然景致——江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断,江南的雪已经死掉,而朔方的雪,在孤...

藤县19391742921： 阅读课文《雪》,回答问题. 9、江南的雪具有怎样的情态?作者赋予了他怎样的品格?？
睢储天方： 永远如粉,如沙,决不粘连. 赞颂不屈不挠的斗争精神.

藤县19391742921： 课文 第一场雪？
睢储天方： 1.雪前——雪中——雪后 的时间顺序 下雪时的特点——又大又急 2.“鹅毛般的雪花”,说明雪片大. “一会儿就白了”,说明雪下得很大. “簌簌地、不断”说明雪下得又急又密. “嗬!好大的雪啊!”写出作者惊喜的心情. “山川、河流……变成了粉妆玉砌的世界.”表达了作者喜悦、赞美这第一场大雪的思想感情. 3.自由发挥一下吧.写雪景美的就可以了