如何使初中英语课堂精彩

如何让初中英语课堂更精彩~

一、 巧设情景活跃气氛
要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。
二、 导入形式灵活，快速，直接，与话题紧密结合
导入语是一堂课的切入点。 新课开始的几分钟属于热身和导入环节，也是经常容易被授课教师忽视的地方。其实简洁、高效的导入将直接拉近师生之间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为进一步学习新知识打下基础。
导入方式有设问质疑（可结合图片），猜测类游戏，肢体语言，播放录象、音乐等很多种。不论哪种方式，只要能简明、活泼，直奔主题，渗透对新课程理念的诠释和理解，就可以肯定。
三、 词汇教学新颖有趣，直观实用
1. 采用图片进行教学，可以是课件图片，也可以是自制图片等等。这要根据教学需要和学校的教学条件而定。
2. 利用实物进行教学，使词汇教学更加直观、形象。
3. 将词汇放在一定的语境中进行教学，这样更有利于学生对词汇意义和用法的掌握。
4. 利用简笔画辅助词汇教学，有利于调动学生学习的积极性。
5. 通过体态语言和做动作等进行词汇教学。
词汇教学的方法有很多，在教学中，我们可以根据自己的需要以及我们现有的教学条件，采取合适的教学方式进行词汇教学。同时，进行词汇教学时，可以同时使用几种方法，从而使词汇教学不单调。

课堂教学是教学的主要阵地，是教学成功与否的一个关键环节。要做到在短短的四十五分钟内让所有学生都能主动参与课堂教学，且都能学有所得，教师必然要下功夫创设一种崭新的教学模式，与传统教学彻底说再见，努力将英语课堂变得生动有趣，有活力，让所有学生都积极踊跃地动起来，让其充分享受到学习的乐趣。这是《英语课程标准》的要求，也是所有英语教师一直在研究探索的问题。我在课堂中做了几项尝试，根据大多数学生爱动的天性，让学生尽量活动起来，让课堂活起来，结果收到了良好的教学效果。以下是我的几点体会：
　　一、 充分利用多媒体，激发学生的兴趣，创设真实的语境，让学生动起来。
　　多媒体教学，即计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当前世界教育技术发展的新趋向。传统的英语课堂教学以老师讲授为主，全凭教师一张嘴、一本书。这一成不变的教学模式，多年来一直阻碍和制约着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，利用多媒体多层次的表现力和多样性的感官刺激，能使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。我发现教师采用多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快，而且记得牢，效果显著。
　　多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动、形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。通过多媒体技术能使十分抽象的知识变成具体的、看得见、听得到的东西。我们都知道语言实践是离不开情景的。学生只有在真实语境中才能自如地用所学进行交际，不太逼真的情景只能让学生感到无所适从。所以创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望，才会想学、想用新知识。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”不容易被学生所理解。而多媒体，能为学生在英语课堂上创设非常真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，他们一看就知道情景，就联想到应该用什么去表达，非常形象直观。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。例如，我在教有关动物的词汇时，首先让学生观看一段去动物园的录像，让学生有如到了动物园的感觉，充分调动学生的学习积极性。利用多媒体出示动物形象，并配以动物发出的声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，让学生想学要学。如在学现在进行时的句型时，可以运用CAI 课件把要操练的内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，显示出正在进行，从而形象地学习现在进行时，而不是枯燥、死板的讲述，因而激发了学生的兴趣，使其都主动参与到课堂中来。我还从网上搜索了很多不同类型的人正在做不同事情的图片，利用这些图片让学生进行操练现在进行时的各种句型。多媒体技术的应用，大大丰富了英语课堂，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。使学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，学生能不积极主动的动起来吗？
　　在中国学习英语当然没有像学汉语那样拥有本国的语言环境，而通过多媒体，可以展示西方的文化背景，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。如在学节日这一单元时，可以用多媒体展示西方的各种节日，如西方人如何过万圣节、圣诞节、感恩节等等。当学生通过多媒体课件处在图文并茂的情景中，欣赏着那些新奇的事，定会积极地参与课堂。通过展示图片，让学生自己去比较中西方节日有什么异同，了解中西方的文化差异。 原本枯燥乏味的课本内容，有了多媒体，英语课堂便可以变得形象、直观、生动、有趣。
　　而且运用多媒体进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，就能积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，使每个学生都能参与到课堂中来，这正符合了新课标的要求。
　　二、 把竞争机制引入课堂，让竞赛激活课堂。
　　竞赛本来就是青少年喜闻乐见的一种形式。从心理学的角度看，它是激发学习积极性的一种有效手段。在竞赛过程中，学生的成就动机强烈，学习兴趣自然增强，因而学习效率明显会得到提高。所以我把竞赛贯穿于我的每一节英语课，鼓励学生大胆发言，让他们在课堂这个舞台上尽情施展自己闪光的一面，使得每节课都会出现争先举手、唯恐落后的情景。课堂上我将全班划分成几个大组进行比赛。教学过程的各个环节针对不同的教学任务都设计了不同类型的抢答题目，并根据难易程度划分不同的分数。比如单独回答一个问题可以得一分，与搭档间或小组间表演可以得二到三分。在每节课结束前算出每组的总得分，得分最多者获胜，评该组为当天的优胜组，并及时给予表扬鼓励。这一措施的实施，促使每个学生都为本组争夺荣誉而积极思考、踊跃发言。有时为了争抢回答一个问题或上前表演，两组之间能争得面红耳赤，不甘示弱。通过这样的活动，不仅培养了学生的集体荣誉感，更重要的是每个学生都得到了锻炼的机会，学到了知识，培养了能力。
　　现在的英语教学，词汇量大对学生来说也是一大难点。我从电视上不少唱歌擂台赛中得到了启发，将它用在了学习单词上，记忆单词不再单调枯燥。我在课堂上设计了“单词擂台赛”，先挑选一位同学当擂主，在规定的时间内快速地背出其他同学所说的单词，当他说不出时，记分员记下他所背的单词的个数，然后另外一个同学向他挑战。看谁背得最多，最快，就成为本次的擂主。比赛中的激烈竞争，使学生都能积极地去记单词。让学生处在这样的环境下练习巩固，能不收到良好的教学效果，调动学习的热情吗？
　　三、 把游戏带进课堂，让学生在玩中学，学中玩。
　　大家都知道“兴趣是最好的老师”，的确，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。然而爱玩是孩子的天性，对初中低年级的学生来说也是如此。所以把游戏带进英语课堂，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，能大大提高学生学习的积极性和创造性，激发他们自主学习的潜能，让其主动去学，主动参与合作探究。把英语课堂变成游戏的天堂，让学生在其中尽情享受学习的乐趣。
　　语法的教学对教师来说一直是件头疼的事。单一的讲解使得课堂枯燥无味，死气沉沉，没有半点活力，因而很难将学生的注意力吸引到课堂上来。即使讲的口干舌燥，也很难达到预想的教学效果。当我试着把语法教学与游戏连在一起时，结果收到了意想不到的效果。比如，在学习现在进行时的过程中，我课前先准备好许多卡片，每张卡片上都标着与日常生活息息相关的短语，像：watch TV, listen to music, play football, draw a picture, fly a kite, read newspapers, eat an apple, drink some water 等等。在上课过程中，让学生随意抽取一张卡片来到讲台前，并向大家表演卡片上所要求的动作。在表演时，我问这个学生“What are you doing now?”，让他回答“I am …”。并继续提问其他学生：“What is she /he doing?”。在本节语法课上我还设计了玩竞猜的游戏。通过表演，让学生利用句型“Are you doing…？”来猜出表演者正在干什么。这样就做到了在玩中操练了所学的现在进行时的各种句型。
　　教育学、心里学认为：学生在很大兴趣和强烈求知欲的支配下，教师传授给他的知识是最容易接受记住的。所以我的英语课上要保证做到气氛活跃，不断激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，真正提高学生在日常交际中运用英语的能力。例如在教购物这一单元时，我让学生根据已学的知识，两人一组以购物为话题进行自编自演。让学生处在真实的语境中练习说英语。不断满足学生的表现欲，使他们在课堂上始终保持一种兴奋的状态和心情，在轻松愉悦的学习氛围中去看，去听，去说，去感受体会其中的含义。这样就能在不知不觉中学到知识。
　　四、把课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用。
　　我们要彻底改变以往教学中教师独霸课堂的局面，把课堂还给学生。在课堂教学活动中，教师要积极创造条件为每一个学生提供听说读写的机会。根据不同成绩的学生设计不同层次的问题，使每一个学生都有自主发言，获得知识，发展自我的舞台，让每一个学生的表现欲都得到满足，享受成功的喜悦。特别是那些英语学习上有困难的学生，要安排好适当的角色，鼓励他们参与活动，增强他们学习的自信心。在课堂上，我尽量安排一定时间让学生进行自由讨论，像work in pairs,work in groups等。小组讨论是体现学生主体性、激励主体创新的有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使得每个学生都有锻炼的机会，培养他们的主体意识。
　　在练习过程中，教师对于学生在课堂上的表现要及时鼓励，哪怕是一丁点的进步，也要给予表扬。学生一旦得到老师的肯定，定会更加加倍努力去表现自己。尽量多用些表扬的词汇来激励他们，如“You are very clever! Well done! Very good!”等。
　　总而言之，作为新时代的教师，我们要符合新时代的要求，提倡用轻松愉快的教学方法将英语课堂变得活泼生动起来，从而迎合学生活泼好动的天性，让他们都能积极动起来，快乐地学英语。
　　2、《基础教育课程改革实验通讯》第二期（P30-33）
　　3、计算机多媒体网络辅助教学在英语教学中的应用——《二十一世纪中国教育改革论坛》林杏红， 2002.7　　4、《多媒体教学的探讨》 雷畅云，2005（3）

泰州市沈毅中学李明凤 一、 背景 目前，初中英语教学的课堂是千变万化的，会碰到很多偶遇的、随机的现象和时机需要教师能运用教学智慧，机敏地做出准确的判断，灵活巧妙地进行处理，从而收到良好的教学效果。因此，在教学过程中偶发事件不可避免的前提下，我们每位教师都应学会对突发事件机智地处理。 善于捕捉和巧用课堂教学过程中生成性动态教学资源，对于转变课程功能和改进学习方法与课堂教学具有重要意义。从某种意义上讲，善于捕捉和巧用生成性动态资源是一个成熟教师的标志，还是一个教师教学艺术的重要体现。因此，对于初中英语教师来说，如何在初中英语课堂教学中处理好预设与生成的关系非常值得研究。一、 案例描述 1、突发其想课前学生欢快地唱着热身歌曲《Rain, rain, go away!》，我进教室，师生问候完毕，我忽然有了一个异于预想的崭新的导入方法：我想学生提问: What did you do a minute ago? 学生很自然地回答：Sing a song. 我就加以纠正，进行不规则动词sing--sang的教学。我顺便还用了动词的一般过去时问：How was the song? 学生也能自然地回答It was great!学生在不知不觉中既直观感知了一般过去时态，又避免了语法项目教学的枯燥，同时还对已学句型进行了适当的延伸。 2、巧妙进行德育教育 当我正想开始复习学过的短语时，一位下雨天经常迟到的学生气喘吁吁地站在门口说：“I’m sorry I’m late!” 他家离学校远，路又不是很好，加上下雨天，我猜到他迟到了原因，而且他英语不是很好，我想借机会锻炼锻炼他：Why are you late again? 他红着脸：Because… raining.我想在大家面前提醒他不要再迟到了：I know your home is far from school. But you should arrange your time well. So don’t be late again, get up earlier, OK? 他明白我的意思，低下头答应了。我想这次他应该印象深刻，会遵守学校纪律，培养良好的生活习惯了。 3、捕捉“意外”生成 教师在组织教学互动的过程中，一方面要落实预设好的教学设计，另一方面则要根据课堂的动态随时捕捉学生的反馈信息，对那些与教师的预设不相吻合的内容，或教师没有考虑到的问题，教师要以民主开放的心态思考其价值，及时纳入课堂的动态生成过程中，对预设做出适当的调整，以便更好地完成以学生为主体的课堂教学，生成更丰富而又灵活的资源。在那位迟到的学生支支唔唔地说原因时，我想可以利用这“资源”让学生接触几个本节课以外的实用短语。于是我又问他：How did you go to school? 他显然不知道怎么说，我请他坐下的同时，有些学生就在下面说了：骑自行车、乘车……于是我就进行了这几个常用短语的教学并同时学习了它们的过去式。虽然是本节课教学内容以外的东西，但是课堂气氛异常活跃，而且渗透有本节课的语法重点—动词的过去式。4、因势利导我重新利用起原本是导入用的日历，指着前一天--周一，说“If it is Monday. Look! (我一边做动作) What did I do yesterday? ”“ Played tennis”当我向一个平时英语程度中等的学生提问“What did you do yesterday?”时，他马上做出踢足球的动作，并回答“I played……”，却支支吾吾说不出“played soccer”这个词组。此时，我认为对已学动词词组进行复习十分必要，虽然这并不在我的教学设计当中。于是，我转向其他学生：“Who can help him?”学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助他人而自豪，也许为自己能有展示自我的舞台而快乐。 有一个平时总是扮演课堂的“旁观者”的，今天居然也举了手。机会不容错过，我赶紧叫了他。很快，他正确的答案给了我一个大大的惊喜。我又请他帮助同学复习已学过的动词词组。只见他模仿着我平时的神态和动作，领导大家复习起学过的短语，并请大家和他一起做动作。台上的“小老师”和台下的同学配合得很好，课堂气氛异常活跃。课堂，应给每位学生施展才能的机会。似乎是“浪费”了一些时间。然而，学生与教师、学生与学生之间的精彩配合让我知道刚才那段“非同一般”的“随意生成”的复习十分成功，突破了复习的乏味，还充分了教学重点——动词的现在进行时态。 三、反思 1、英语教学应以学生为主体。 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿，突出以学生为主体的思想。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握自主权，教师充当的只是“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。本节课中，动词词组复习、打电话等环节都是充分突出学生的主体地位。 2、教学要自然生成，善于捕捉课堂中的意外事件。随着新课程标准的推行，“资源”一词也越来越多地跃入人们的视野，引起教师们的注意。这节课拥有很多精彩“生成”的部分，很多提前预设的环节最后都没有实现，或者临时进行了改善。上课时，教师心中装的应该只有学生，而非所谓的教学设计。教学要自然生成，教师应跟着学生走，要善于捕捉课堂中的偶发事件和意外事件，并将其巧妙地转化为积极的动态教学资源，服务于课堂教学和实现教学目标。课堂资源无处不在，我们应该正视课堂教学中突发的每一件事，善加开发、利用。一位哲人说过，从平凡中看出神奇就是天才。也许我们不是天才，但我们却需要炼就天才的眼睛。我们应树立强烈的资源意识，珍惜课堂生成资源，用好课堂生成资源。课堂上的创造性思维往往是个别的行为，教师要及时发现这种稍纵即逝的生成资源， 敏感地捕捉住其中有价值的因素，“为学习而设计教学”，通过富于智慧的教学策略，重构教学，定会生长出较之“知识”更具再生力的因素。这样，“豁然开朗”、“怦然心动”、“悠然心会”、“浮想联翩”这种美好的境界才会在我们的课堂孕育成长。一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要学会育人。英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程。初中学生的认知水平相对比较高，思维活跃，个体差异明显，因此教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至颠覆的情况。而且，英语教学是语言教学，是实践性很强的一门学科，这就更增强了课堂意外发生的可能性。教师不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。因此当今的初中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程，不断提高课堂应变能力，锤炼课堂艺术，从而激活和保持课堂气氛。

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壤敬力奥： 可以一边讲一边演嘛!不知道你们是不是还要把它翻译,最好是不要翻译,你一边讲一边把文章内容演义出来,让学生们尽量理解,其实初中生的理解能力很强的.另外可以找出相应的重点单词,然后每个单词造个句,让学生们理解.比如说第一句,你就可以造一个, your desk is close to me, but his desk is not close to me.这样找两个桌子离你近和远的学生做例子,就更好的理解,还有就是让学生们自己起来造句子.

平顶山市17327732680： 怎么才能上精彩的初中英语课,就是讲单词,语法,再就读课文,而初中又不适合小孩那些游戏,怎么办?？
壤敬力奥： 1.充分做好备课准备, 2.讲单词时放在课文里,有语境才有力度,举一些生活中或身边的一些例子,让同学们反复操练. 3.语法要讲的慢讲的精,多做练习 说起来容易,做起来难哦!

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壤敬力奥： 英语本身是一种交际性语言.英语教学实际就是语言教学.传统的英语教学却把英语当长期以来成孤立的语言知识来教,忽略了学生语言技巧、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展.如何使英语课堂教学更有趣,笔者认为应该做到...

平顶山市17327732680： 如何打造有魅力的英语课堂 - ？
壤敬力奥： 和谐的师生关系是打造有魅力的英语课堂的保证 古语说:“亲其师而信其道.”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系.他们喜欢一位英语老师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识

平顶山市17327732680： 如何讲好初中英语课 - ？
壤敬力奥： 我是上海市重点高中的学生,我就发表一下,我喜欢什么样的英语课. 以前小学初中的英语课就很普通的老师讲,学生听,举手发言. 不过不知道你有没有发现 孩子大了就不喜欢举手发言. 也许是懒得举手,也许是怕说错了丢脸. 所以学生在英语课上说的越来越少. 高中的英语课就不一样. 四人一组分组(自己分的) 回答问题或发表意见不用举手,直接站起来 老师抽站的最快的那个 再按照答案的精彩与否,给小组加分 另外每次默写拿满分也可以给小组加分 每个charpt结束的时候, 排名第一的组,每人都是A 排名最后的组,每人都是C 中间的组选一两个最积极的A 然后期末就按这个记平时分数 虽然刚开始觉得挺无聊的 不过上了几次,我发现我也变的超积极

平顶山市17327732680： 怎样使初中英语家教课堂变得有趣味,让学生爱上学英语? - ？
壤敬力奥： The key to be a good teacher is to love them.最好的老师就是要理解你的学生,爱你的学生.在我看来,要想使你的学生喜欢你的课,提前备课是很必要的,这里的备课当然不是指跟学校里的老师一样备课,那样完全没有必要.只是你自己在学习的过程中,抽一点时间去查一些有趣的有意思的视频,可以在每次课堂中穿插进去,让你的课不死板.还有试着跟你的学生开玩笑(用英语),如果他回应你了,那么恭喜你,你已经取得他的一点认可.接下来就是跟他介绍他不知道的东西,而且可以吸引他的东西(用英语).每次打招呼的时候,都尝试用不同的话语,那样会显得不单调.即使学生说错,也要鼓励他,觉得他的回答很不错.