随着科技的发达，今后网络教学能完全代替传统教学吗？

网络教学能取代传统教学吗？~

我觉得不可能完全取代传统教学，首先，传统教学能使受教者有良好的教学氛围，可以促进学习，而网络教学虽然方便，但是约束也宽松，对学习的促进不是很有帮助。

在互联网产业高度发达的今天，又出现了很多新型的产业。他们不是传统的行业，不是实业。他们不是线下服务，而是线上服务，在线上给人群服务。 基于互联网产业的发展，有很多的教育也在转型互联网。我们随处可见的补课班也在向互联网产业进行转型。而现在我们可以搜到很多的软件，比如搜题软件或者各种的教育资源软件。这都是教育在往互联网转型的一个根据。

这些互联网的新兴教育行业在去年抢占了大部分市场。但是有很多的问题。互联网教育行业没有行业规范，这是个新兴的产业，也就是没有规章制度去规范他。互联网教育行业区别于传统的课堂。他有很多优点。也有很多的缺点。我认为他不可能完全取代传统的课堂。 新兴的网络教育行业。它的优点在于它的便捷，还有随时可使用性。他不像我们在学校，只是放学就走，上学就去，有规定的时间，又有规定的老师去帮你答疑。但是传统教育行业规章制度善，老师也有教育资格证，他从业资格是国家认定的，所以你不用担心他的专业问题。但是网络教育行业。他的认定比较简单。你不确定他是否有教育资格，也不确定是否考取了教师资格证？

在传统课程里每个老师对自己的学生比较了解。小学六年，初中三年，高中三年。每个阶段都会有班主任，这个班主任会跟你们很多年。而且科任老师也是固定的。学校不会去随意的更改。每个老师都会了解你的性格，也会制定针对你个人的发展法案，这一点是网络教育做不到的。但是有一点传统教育也做不到。网络教育的覆盖面更广。你一个班主任讲课，或者科任讲课只能覆盖一个班或者几个班。网络教育的视频量可以覆盖很多人甚至上万人。这一点是传统教育无法普及的。都想去听名师讲课。但是名师只有那么几个，他无法服务特别多的人。网络教育恰恰解决了这个弊端。

网络教育的发展前景还是非常广的。现在网络教育不是一家独大，而是百家争雄，而且网课你可以课后看。有些不会的，你也可以去查找网课，这一点就是传统教育无法实现的。你不确保所有老师都会有时间。也都会有精力去给你答疑。兴许以后网络教育会取代一部分传统的教育。

多媒体辅助教学的教师教学和学生的学习方式，有显着的影响。绝大多数科目的教学工作，与传统的黑板教学模式相比，多媒体辅助教学已被普遍认可的教师和学生，毫无疑问，是信息时代的好处。不过，凡事都有两面性，而多媒体辅助教学的优势给予了充分肯定，同时也以理性的态度，积极关注一些所产生的负面影响。 中国科技大学生命科学与技术学院，例如，探索多媒体课件在教学中的生命科学的作用和意义。通过召开青年教师多媒体教学研讨会，以及多媒体教学的各年级学生，调查发现，在生命科学专业课程教学，教学有其独特的优势，但老师和学生的使用多媒体课件制作多媒体课件的具体用途，也有一些共同的问题，是值得注意的。 生命科学理论课教学中，多媒体课件可以完全取代传统的教具在传统的黑板教学模式，教学生物学总是离不开挂图，标本，模型，其他传统的辅助工具。动物学和植物学教学，不仅需要大量的形态图和解剖，有很多的模型和标本。植物生理学和生物化学的教学，但也使用了大量的挂图描绘的代谢途径。在许多情况下，特别是人体解剖学教学模式的课堂教学缺乏直观的，老师经常植物和动物标本或模型，挂图，更加频繁。因此，在传统的生物学理论教学工作，传统的教学工具，如挂图，标本，模型，都起到了非常重要的作用。 随着计算机和网络技术的出现，多媒体课件辅助教学，声音，色彩，动画，视频，照片和图片，证明了三维空间+颜色+动画结合的知识世界。进课堂，使课堂教学更加丰富和精彩的感性认识，不受时间和空间的限制，极大地提高效益和教学质量，提高人才培养的水平和手段的教材。多媒体课件具有无可比拟的优势，传统的教具，如教学能力，大量的信息，图形，音频和视频并茂，直观，动态的效果，来源广泛的教材（视频，扫描，照片，图纸等。）;教师在备课操作简单，可复制的流动性，修订和更新自己的知识是非常方便的，学生可以复制，打印课件，课件或在线审查。生命科学研究生物研究生物形态，结构，解剖，分类，成长，发展，运动和演化的知识，多媒体课件具有独特的优势。因此，生命科学课使用多媒体课件，用于教学，越来越多的教师和学生的欢迎和认可。 多媒体课件，学院生命科学学院，几乎所有的专业课和专业基础课教学在所有的教室都配备了多媒体教学系统，专门开辟了一个研究所的网站上下载的课件和阅读的现场，所有这一切都成为教学和学习活动的重要组成部分。 二，内容和性质，生命科学课程的选择和要求的多媒体课件 在生命科学领域的课程，其内容和性质仍存在一定的差异，有些课程是描述性的，形态，结构和分类方面的课程，除了描述性内容，数学公式的推导和计算，而有些课程完全描述代谢动力学过程中，主要的结构性变化的化合物。因此，许多，它要求我们应该教的课程根据课程的性质特点，采用灵活多样的教学方法。 动植物的形态描述的结构特点主要演示和分组，例如，所有使用多媒体课件在教学过程中。精彩照片的动物和植物，以及显微镜和电子显微镜下照片的精细结构，可以使课堂教学的生命。 生态学，微生物学和遗传学课程，其内容的部分，两者的形态描述和数学分析和代谢机制的引入。因此，在这些课程的教学过程中，大部分的内容应该是多媒体课件的使用，而另一部分黑板和粉笔教学，其效果会更好。例如，人口增长种群生态学的类型，你应该使用黑板，逐渐获得原产地的人口指数增长模型和Logistic增长方程。如果这些部分的内容仍然使用多媒体课件进行教学，当然，也有可能，但学生将接受更喜欢简单的使用在黑板上推导教学。 在生命科学领域的所有课程，理论是可以使用多媒体课件辅助教学。然而，根据教学内容，反映学生和教学实践，在教学内容上的数学公式推导，化学分子结构或化学反应方程式一般不恰当使用多媒体教学，应该是现场临时写在黑板上。

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