新课程评价的功能及注意的问题有哪些
义务教育新课标2011版:
评价建议:
评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。
评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息,可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题,帮助教师进行总结与反思,调整和改进教学内容和教学过程。
具体包括:
1. 基础知识和基本技能的评价
2. 数学思考和问题解决的评价
3. 情感态度的评价
4. 注重对学生数学学习过程的评价
5. 体现评价主体的多元化和评价方式的多样化
6. 恰当地呈现和利用评价结果
7. 合理设计与实施书面测验
在新课程的理念下,评价不再仅仅具有甄别和选拔的功能,而应全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生素质的主动全面发展与可持续发展。
简言之,新课程的理念的评价功能有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的是为了促进学生发展、教师提高和改进教学实践。
充分认识和发挥教育评价的功能,是新课程评价改革的目标之一,为充分发挥新课程评价功能,我们要注意以下问题:
1、正确看待评价的总结性功能,保证教育质量
新课程评价改革的方向,是淡化教育评价的总结性功能。 我们支持这种改革。但是我们同时认为对教育评价的总结性功能要正确看待,它对教育质量的保证作用是不可忽视的。新课程不能忽视总结性评价“特殊性功能”。
因此,我们面临的任务有两个方面,一是防止过分强调总结性功能,强调甄别;另一方面我们要保证总结性评价在评价中的作用,正确看待评价的总结性功能,保证教育质量。
2、充分发挥教育评价的形成性功能,促进学生发展
20世纪五六十年代,克龙巴赫和斯塔费尔比姆等人在对泰勒教育评价理论方法进行质疑的基础上,提出新的评价观。 以总结性为中心的教育评价功能,受到越来越严厉的批评。片面强调评价的选拔性功能,不但无助于受教育者的发展,反而会压抑和摧残这种发展。
形成性评价直接指向正在进行的教育活动的评价,这更符合新课程的要求。新课程评价要充分发挥形成生功能的改进和自我学习的作用,不断提高教育质量。
新课程评价的特点:
1、注重激励性,把评价作为学生向前进步的动力,而不仅在于衡量学习成绩的好坏。
2、注重自主性,把学生当作评价的主人,让孩子对自己的学习和表现负责,使他们更多地看到自己的能力和闪光点。
3、注重综合性,使评价成为展示学生多方面的才能的舞台,而不是单求书本知识,应该充分考虑到学科之间的融通,考虑到学习与生活的联系,考虑到非智力因素等方方面面,从某种意义上讲,兴趣、意志和情感比知识本身更重要。
4、注重实践性,评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会,鼓励学生在操作、实验、观察、考察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知,明白道理。
5、注重全程性,评价要贯彻整个教育教学的全过程,包括每一堂课、每一次活动。不仅要关注期末,更要关注平时,仅以一张试卷评定学生的成绩是不科学的,也是不全面的。
6、注重开放性,包括评价内容的开放性和评价主体的开放性,要使评价内容从课内向课外延伸,评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。
教育评价的功能是多种多样的,如“为了改进的形成性功能,为了选拔、鉴定和教学核实的总结性功能,为了激励和增强意识的心理或社会政治功能,执行权威的行政管理功能”,以及控制手段、政策工具,组织职能、组织学习的工具等等。课程评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄选与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”(《基础教育课程改革纲要(试行)》)。充分认识和发挥教育评价的功能,是新课程评价改革的目标之一,为充分发挥新课程评价功能,我们要注意以下几个方面的问题:1、正确看待评价的总结性功能,保证教育质量 教育评价来源于教育测量,早期的教育评价关注教育评价的总结性功能。如泰勒认为:在本质上,评价过程乃是一种测量课程和教育方案在多大程度上达到了教育目标的过程。 教育评价的总结性功能是对教育活动的成效优劣进行甄别,并根据鉴定的结果进行分等、选拔。譬如我们通过每学年、每学期各种考试,来区分学生学习成绩的优劣和升学资格;教师通过资格考试取得教师资格等等。 由于应试教育过分强化教育评价的总结性功能,因此对学生的发展产生了阻碍。正如霍尔特的《教育志——为什么儿童会失败》指出:从踏进校门之日开始,大多数儿童经历体验失败了。学校不是帮助儿童成长和成功,而是在加深他们的失败。不仅如此,我们甚至可以说,一旦没有失败的儿童,学校就不能成为学校了。霍尔特从“非学校论”的观点出发,揭示了在学校对学生进行筛选是如何妨碍了儿童的成长。所以新课程评价改革的方向,是淡化教育评价的总结性功能。 我们支持这种改革。但是我们同时认为对教育评价的总结性功能要正确看待,它对教育质量的保证作用是不可忽视的,它可以不让一个不合格的毕业生混入社会;不让一个不合格的教师站在讲台上误人子弟;不让一个不合格的学校年复一年地制造人才废品。新课程教学需要高质量,新课程不能忽视总结性评价“特殊性功能”。因此,我们面临的任务有两个方面,一是防止过分强调总结性功能,强调甄别;另一方面我们要保证总结性评价在评价中的作用,正确看待评价的总结性功能,保证教育质量。2、充分发挥教育评价的形成性功能,促进学生发展20世纪五六十年代,克龙巴赫和斯塔费尔比姆等人在对泰勒教育评价理论方法进行质疑的基础上,提出新的评价观。 克龙巴赫认为,用于改进工作的形成性评价的作用比总结性评价重要得多,他强调“评价能完成的最大贡献是确定教程需要改进的地方”;为使人们注意到教育评价的全部功能,克龙巴赫修改了泰勒的定义,认为教育评价是“为作出关于教育方案的决策,搜集和使用信息”。 斯塔费尔比姆强调“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”这与克龙巴赫对教育评价的理解有很大的一致性。 1969年他提出教育评价的新定义:“为决策提供有用信息的过程”;1985年斯塔费尔比姆在和欣克费尔德合著的《系统的评价》中,进一步指出:“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。” 以总结性为中心的教育评价功能,受到越来越严厉的批评。美国著名教育评价学者布卢姆和他的同事多次尖锐地指出:“每个教师在新学期或新教程开始时,总怀着这样的预想:大约有三分之一的学生将完全学会所教的事物;三分之一的学生将不及格或勉强及格;另外三分之一的学生将学会所教的许多事物但还算不上是‘好学生' 。”“这些使师生学业目标固定化的预想,是教育系统中最浪费、最具有破坏性的一面。它压抑了师生的抱负水平,也削弱了学生的学习动机。在法定的10年到12年学习期间,相当数量的学生由于年复一年遭受挫折与羞辱,他们的自信与自我观念被这些预想有条不紊地摧毁了。”可见,片面强调评价的选拔性功能,不但无助于受教育者的发展,反而会压抑和摧残这种发展,这与素质教育的宗旨是背道而驰的。 形成性评价直接指向正在进行的教育活动的评价,这更符合新课程的要求,正如:Catherine, A.P.和Trudy, W.B. 所说:“对结果进行评价意味着终结性;而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会。”新课程评价要充分发挥形成生功能的改进和自我学习的作用,不断提高教育质量。20世纪80年代后,美国教育评价出现新的动向,美国教育评价专家顾巴和林肯提出“第四代教育评价”思想。他们认为,前面的教育评价是“预定式评价”,即预先陈述目标,再依目标来搜集资料,并对目标与结果之间的差距或吻合程度作出报告。长四代教育评价就建立在建构性探求方法的基础上,同时强调探求本身是一个不断协商的过程,一个不断发现新问题,不断验证新问题的过程。他们认为“评价结果是评价者在与评价对象不断交互作用中形成一种看法,评价过程也只能是评价双方一种不可分离的共构过程。” 这种评价思想强调将完整的有血有肉有情感的有个性的人当作自己的对象,并努力通过评价促使受教育者个性的充分发展。这种评价注重质的分析,不是片面追求量化而排队了除知识外的难以量化的其他一切人类成果。注重学生的自我评价,把学生看作评价主体,坚持评价的民主性,注重启发和提高学生的主体意识,增强学生对评价的参与感和自我体验,养成学生自我分析、自我评价、自我调节的习惯和能力。传统评价由教师独揽,学生只是被动的评价客体,没有评价的积极性和主动性。 新课程评价的功能重在强调“发展”,即从“选拔适合教育的儿童”转到“创造适合儿童的教育”。新课程评价应该为所有学生都获得良好的发展而创造平等、公正的机会与条件。可见,从“选拔”走向“发展”,意味着教育评价要立足差异性,从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生;意味着不再将评价视为筛选淘汰的工具,而是一种积极而及时的诊断问题,总结成绩,改进教学目标,优化教学方案,促进学生发展的有效手段。教育评价从“选拔”走向“发展”,也就意味着由“证明”走向“改进”,即由原来的了解现状,探明价值,转变为不仅要进行事后评价,评价教育结果是否达到目标,更注重于发挥教育评价在教育活动之前、之中的导向功能,促使教育活动改进,使教育目标一步一个脚印地达成,使受教育者获得发展。
教育评价的作用和功能教育评价的作用是什么
关于教育评价的作用和功能,教育评价的作用是什么这个很多人还不知道,今天来为大家解答以上的问题,现在让我们一起来看看吧!1、教育的评价,应该具有以下几个作用,值得我们参考.一是导向性评价。2、教育的评价,在引导学校教育坚持新课程标准的落实方面,起着指挥和定向作用。3、任何教育评价,都是通过...
什么是课程与教学评价的主要功能
一教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节:对教...
课程评价的主要范围
B. 课程评价的主要模式( )。 正确答案:A,B,C 解析:课程评价主要的评价模式有目标评价模式,目的游离评价模式,背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式。 C. 课程评价的主要模式 有目标评价模式,目的游离评价模式,CIPP评价模式。 D. 简述当前课程评价发展的基本特征。 1、重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的...
应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥( )的功能,有效地促进学 ...
【答案】:B 语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。
课程评价要求
一、评价体系建立的基本要求 (一)建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。(二)建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的...
教学评价的作用
第二点是教育评价的诊断作用所谓诊断作用,是指对教育教学的运行情况以及学生的现状是否合乎素质教育的要求,是否符合新课程理念的落实,所以这里的诊断作用,既可以是教育主管部门对一个学校作出诊断,亦可以是一个教师在教育。同时,也是向家长社会有关部门报告和阐释学生学习状况的依据反馈功能 通过教学评价...
课程评价功能更加强调的是什么
课程评价功能更加强调的是促进学生发展与改进教学实践。1、课程与教学评价的介绍:课程评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。课程评价的方式是多样的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法,教育测试或测量只是其中的一种方法,并不代表课程评价的全部。2、课程与教学评价的作用:通过对这三个...
如何发挥教学评价的功能与作用
基础教育课程改革》提出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”评价是教师和学生之间进行对话和交流的重要途径,对促进学生的全面发展起重要作用。在教学过程中,作为教师...
幼儿园课程评价从评价的功能和进行的时间上可以分为
1、幼儿园课程评价的概念 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素,通过收集和分析系统、全面的相关资料,科学地判断幼儿园课程的价值和效益的过程。2.幼儿园课程评价的功能 (1)课程诊断。(2)课程比较。(3)成效的判断。3.幼儿园课程评价的分类 从评价的作用和进行时间来划分:形成性评价、总结...
语文课程评价具有什么等多种功能
具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。语文课程评价可以对学生的语文作业起到检查诊断的作用,同时也能给学生反馈一些出现的问题,激励他们更用心的学习语文,还能够起到甄别和选拔的作用,帮他们发掘长项。语文课程评价其的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的...
荀狄复方: 教育评价的功能是多种多样的,如“为了改进的形成性功能,为了选拔、鉴定和教学核实的总结性功能,为了激励和增强意识的心理或社会政治功能,执行权威的行政管理功能”,以及控制...
抚州市15236565533: 新课改的课程评价有哪些特点 - ?
荀狄复方: 现行课程评价存在哪些主要问题? 传统课程评价过于强调学业成绩,过于强调甄别与选拔的功能,过于关注学习结果,而忽视了学习过程.学生只要死记硬背、题海
抚州市15236565533: 说说小学语文新课程评价的目的是什么? - ?
荀狄复方: 新课程评价的目的是:1.关注学生的学业成绩,发现和发展学生的潜能;2.了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.3.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.4.培养教师对自己教学行为的分析和反思.
抚州市15236565533: 教育评价的作用有哪些 - ?
荀狄复方: 教育评价有鉴定功能、导向功能、激励功能、诊断功能、调节功能、监督功能、管理功能、教育功能.教育评价功能通过教育评价活动与结果,作用于评价对象而体现出来.其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制.
抚州市15236565533: 新课程对学生评价的特点有哪些??
荀狄复方: 传统课程评价过于强调学业成绩,过于强调甄别与选拔的功能,过于关注学习结果,而忽视了学习过程.学生只要死记硬背、题海训练就能得高分,掩盖了学生在学习方式上存在的问题. 解决目标是改革课程评价 过 于 强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.
抚州市15236565533: 课堂教学评价的意义 - ?
荀狄复方: 通过课堂教学评价提高教学效益
抚州市15236565533: 新课程的评价理念新在哪里 - ?
荀狄复方: 关于新课程改革的评价理念,在《基础教育课程改革纲要(试行)》中有明确的表述: “改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.” “建立促进学生全面发展的体系.评价不仅要关...
抚州市15236565533: 语文新课程评价的基本内容是什么 - ?
荀狄复方:[答案] 初中语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.不应过分强调评价的甄别和选拔功能. 突出语文课程评价的整...