怎样提高大学生的信息素养

如何培养大学生信息素养能力的看法摘要~

在知识和信息的现代，知识信息生成、应用和陈旧的周期在以加速度的态势急速缩短。大学生掌握着最为丰富的知识，有着最为灵活的头脑，他们是现代化建设的主力军。2013年全国信息素养教育研讨会暨化工院校信息站第十八届年会于10月17日—19日在南京工业大学举行。在这场全世界空前强调信息素养的浪潮中，如何培养当代大学生的信息素养显得急切而又重要。不仅仅如此，当前，由于现代教育学科、心理学科和信息技术学科的相互渗透，使教育的信息化进程加速，多媒体教学、网络教学、远程教育等得到充分的发展，这不仅要求教师具备更高的信息素养，而且要求大学生能够迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息，创造性地加工和处理信息。
　　1 信息素养（Information Literacy）的含义及标准
　　从1974年至今，信息素养在批判与反思中逐渐成熟，国内学者经过了几十年的探讨，虽然尚未出现权威定义，但对下面的定义基本上表示赞同：信息素养是个体在有目的地捕捉、选择、储存、加工利用信息的过程中所具备的一种复合品质，是个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等多方面的综合能力。
　　在信息素养四要素理论中，信息素养的4个要素构成一个不可分割的统一整体，相互融合、相互制约，缺一不可。
　　2 提高大学生信息素养的重要性
　　大学生信息素养的提高，是迎合时代发展的趋势，是远程学习、终身学习的基础 在21世纪，随着互联网的飞速发展，各种信息革新的周期不断变短。不得不承认，从小学到高中的教育中，应试成分占有很大的比例；但是，在大学和更高一等的教育中，这种情况在慢慢发生改变，学习者慢慢地从被动地接受知识、同化知识、运用知识，逐渐变为积极主动地去寻求知识、增长知识。这个阶段实际上就是对周围各种信息的检索、评价、管理、储存和运用。这就需要大学生能够因地制宜地发挥自己的信息能力。在国际教育委员会提出“终身学习”这一号召下，紧接着现代社会，各种开放大学、远程教学的形势下，更需要的是大学生有一种能力能够融入这股潮流，并把这股潮流引导到一条更加规范化、科学化、合理化的道路上去。
　　现代信息社会迫使人们具有高效地获取信息与处理信息的能力，因此，从素质教育的角度来讲，信息素养的培养已成为提高学生综合素质的一个重要方面。
　　有利于学生进行知识建构，提高学习能力 行为主义、认知主义、建构主义三大学习理论流派，对学习者的学习特点和学习过程各自提出了自己的理论，但是学习本身就是一个很复杂的过程，评价来源是学习者的学习绩效。信息化社会中，学习者良好的信息素养可以降低获取知识信息的盲目性，提高自学能力；能够帮助建立知识结构框架，提高自己的理解能力和记忆能力；在实践操作时，更容易把握研究的方向，减少失误，提高随机应变和创新能力。学习者良好的学习素养，可以反省自己学习过程中的优势和劣势、自己的学习偏好，在学习活动前准备充分的材料，以便在学习活动中再加工，以此提高自己的学习绩效。
　　3 对大学生信息素养的培养可从社会、学校和个人三个方面进行
　　社会方面 信息素养是21世纪的主格调，现在国与国、人与人之间的竞争，不再是文斗、武斗，更多的是信息的竞争。
　　现代社会每天的信息量远远超过地球人数。微博、维基、微信、QQ、飞信等社会性软件的使用，更加加大了信息的传播量、缩短了信息的更新周期。每个人都生活在信息中，不知不觉中成为信息的传播者和产生者。这就需要相关的规范来制约行为。
　　世界各国都非常重视信息素养在国家战略中的作用。我国虽然在此方面已经相当重视，但是还远远不够，需要制定相关的实施和促进办法，切实地融合到相关的教育标准和教育实践过程中。
　　另外，在信息大爆炸的时代，信息的传播需要一个度，需要社会提供一个健康、和谐的网络文化环境，一块可供培育信息素养的土壤。所以应该加强网络方面的监控，净化网络环境，使把人们连接起来的互联网能够井然有序。
　　学校方面
　　1）图书馆优化数字化建设和信息管理，促进信息辐射。中国高校的图书馆较传统的“一库三室”的闭架式服务格局，已经向数字化、智能化和网络化的方向发展，但是看到韩国采用“云计算”计算机网络系统辅助教学的开展，帮助学生个性化学习后，深切感受到我国现阶段数字化图书馆建设还有很大的发展空间。
　　应从图书馆这个不分专业、不分受众的地点开始，努力建立完善的网络系统，进行从硬件基础设施、信息资源到组织活动的全方位数字化建设，再慢慢辐射到整个校园，实现数字化校园建设。
　　2）提高学生的自主学习能力，根据学生特点开展相适应的信息素养教育。大学学习较高中学习有了更大的自主性，它更需要学生根据自己的学习特点、学习目标、技能掌握等方面来进行独立学习。这就要求大学生有更高的信息素养和自主学习能力。
　　针对大学生每个阶段学习情况的不同和阶段学习的特点，适当、及时地对大学生进行信息素养的教育。对于刚入学的新生，真正的图书馆概念很模糊，最基本的搜索能力可能都没有，所以可以对新学生进行最基本的入馆教育和基本的信息搜索知识的讲解，培养他们的信息搜索观念和最基本的信息搜索能力。大二、大三的学生，处于专业学习的重要时期，可以进行信息搜索技巧和方法的培训，比如借助网页搜索工具——全文搜索引擎和目录搜索引擎，运用选择信息检索系统的正确指令，建构检索策略（布尔逻辑运算符、搜索引擎代理、网际组织等），运用正确的条理化的研究协议，完善搜索等，加强文献检索课的学习和对学科知识的融合能力。 　　3）重视图书馆的馆藏建设，优化图书馆的信息环境与人文环境。在高校中，图书馆是备受学生、教师青睐的地方。不论数字化图书馆建设如何完美，也永远替代不了传统图书馆的学习环境和学习氛围。而且，高校的图书馆建设往往是学校人文建设最为重要的精神体现，它反映了大学的精神面貌。所以，在当代信息化发展中，各高校之间、高校各部门之间加强交流合作、资源共享，制定教育发展计划等新的模式，为图书馆发展注入新的活力，有利于推动信息素质教育全面地、持续地、稳定地发展。
　　现在有许多网络调查软件，因为现在知识、信息更新周期短，学校可以在校内网上进行网络问卷调查，更新各个年级的学生、教师职工等关注的书籍类别；及时更新图书馆馆藏建设并及时给学生发布新书通告，及时建立书目、文摘、题录等二次文献数据库，利用互联网进行信息的自动化管理。
　　4）创建优雅的校园文化，营造良好的校园信息环境，激发学生探索信息的兴趣。根据最新的调查显示，在这个全球传播的时代，报纸、杂志、广播、电视、手机、网络，每时每刻无处不在，新闻与传播正在不断地影响和改变着人们的生活。
　　学生信息素养的提高，可分为硬件和软件两个方面。硬件的提高在于信息技术教育和信息技术的应用，软件素质则与学生的信息环境息息相关。一个学校的文化环境，例如师生的学术氛围、教学目标和环境等往往影响了一个学生的学习动机和动力。事实证明，优雅学府、积极向上、充满活力的校园文化环境，不仅有利于对学生学习能力的提高，而且有利于学生信息道德的培养。
　　净化网络环境，对学生课内课外进行信息道德教育。一方面，在加强德育管理工作，活跃校园文化的同时，完善校园网的管理体系，加强校园的网络建设，丰富校园网络的内容。另一方面，给学生建立信息能力展示平台，比如一些比赛、竞赛之类，加强学生的竞争意识和认识自己不足的能力，提供努力向上的动力。
　　5）提高对高校信息技术教师的信息素养能力的要求和规范。学生的信息素质水平直接受到教师的信息素质水平的影响。教师除可以通过自己的重视和学习来提高自己的信息素养能力外，也可以借助校内、校外的一些途径进行加强。学校为这些从事信息素质教学的教师提供学习、进修的机会，目的在于提高教师的信息素质。另一方面，高校之间举办的研讨会、专家讲座、学术交流会等，也是给教师提供互相学习、交流经验的机会。积极组织教师参与实训基地建设，支持鼓励教师参加各种职业技术培训和技术竞赛。
　　6）优化各种课程的教学，尊重学生的主体地位，教会学生学习，建立完善的课堂教学评价体系。信息技术课程在信息素养培养中起到了重要作用，但是学生信息素养的运用与体现却不仅仅是在这一门课上。每个专业的学生的所有学习科目都离不开信息素养。教师应该清楚学生的学习能力，应该结合该学科的学习特点，合理地设置教学目标，运用恰当的教学策略，指导学生，安排学习过程，优化课堂教学环节，改变教学模式，提高教学效率。处于至高点的教师可以通过控制学习资源，精心组织资源提供给学生，帮助学生解决自主学习中遇到的问题，及时地给学生有效的学习反馈。
　　另外，大学对学生的培养能力和小学、初中、高中的培养目标实际上还是有差异的，应该结合大学生的学习特点和学习要求，设置符合该专业、该课程的教学评价系统，在增强学生的竞争意识的同时，最大限度地挖掘学生的学习潜力。
　　对于个人来说
　　1）不断学习、勇于探索、勇于实践、善于动脑，提高自己的信息素养。信息素养的核心在于终身学习，要通过不断地学习，不断地更新和创新自己的知识，并学会利用知识去创造财富，造福于社会。在学习的过程中，不可避免地会遇到很多问题和困难，这需要有一种勇于探索、勇于实践、善于动脑的热情和激情，相信方法总比困难多，学会搜集、利用信息，提高自己的信息素养。
　　2）学会利用社会和学校创造的信息环境，提高自己的信息素养。社会上开展的信息道德宣传，高校的图书馆资源、信息技术课程、文献检索课等，为学习者尽可能搭了一个学习平台，这些信息资源开发的目的就是为了提高学习者的信息意识，培养和提高学习者的信息素养能力，锻炼学习者解决具体问题的能力，推进专业素养的和新型学习方式的培养。作为学习者，应该珍惜利用这些机会，学习并学会利用学到的知识和技能，如计算机知识、网络搜索技巧，不负众望地提高自己的信息素养。另外还需要注意，在相关的实践过程中，要有信息道德，遵守法律和法规，注意信息安全，防止信息泄露。
　　3）学会利用现代化技术，自我进行信息素养教育。现代信息技术的发展，给了信息素养的培养有力的支撑，并发展成为一种重要的信息素养工具。因此，如果要做到有效的搜集、获取、评价、选择和利用信息，就需要一种了解、搜索、评价和利用信息的知识构架，并且学会借助现代化信息技术，依靠完善调查方法，通过鉴别和推理来完成信息的获取和利用。
　　4）学会反思，学会内省。美国大学与研究图书馆协会标准委员会评议通过的《高等教育信息素养能力标准》中包含5项标准和22项具体的执行指标，较全面地反映了信息素养的内涵要求。在这22项具体的执行指标中，详细地论述了一个具有信息素养的学生所应该具有的能力和道德约束。信息素养是一个内在的转化过程，学生可以参照这些具体的执行指标，检验自己熟练使用各种信息工具获取信息的能力，基本的处理信息、生成信息和创造信息的能力，利用信息解决学习和生活中实际问题的能力。学生可以反省自身的信息素养情况，认识自己的不足和需要改进的地方，提高自己的信息素养能力。

当今世界，人类社会处于一个信息爆炸的时代，充满好奇和求知欲的青年大学生更是每天与海量的信息接触着。因此，非常有必要在学生当中进行信息教育，培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析评价信息、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动。这既是信息社会对教育特别是高等教育提出的新要求，又是
现代信息社会人的精神诉求。

高等教育的新内容

当前，信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。可见，信息素养不仅是现代人文化素养、整体素质的一部分，更应把它看作素质教育的灵魂来培养，是信息社会高等教育的新内容，培育大学生的信息素养已成为当代高等教育面临的一个重要课题。

同时，信息素养是创新活动的助推器和催化剂。信息素养的培育过程同时也是创新思维的培养过程，两者共存互动、相得益彰，对培养学生的科研能力、创新能力具有重要作用。从信息素养的定义看，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。信息素养作为终身学习的基础和促进因素，它是所有学科的学习都需要的。拥有信息素养不仅能使学习者更好地掌握学习内容，拓展研究范围，而且还能使学习者对自己的学习进行自我指导和自我控制，也就是终身学习所强调的“自我导向学习”。

大学生信息素养的现状

分析大学生信息素养现状，可以使我们适时地调整高校教育职能，使之发挥更大的功用。据笔者调查，当代大学生信息素养状况主要如下：

信息能力亟待提高：目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，具体讲：一是获取信息的能力参差不齐。有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生，以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”，具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。二是利用信息盲从无目的。调查表明，大学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差，许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，往往不知从何下手，造成盲目借阅的局面。三是对信息的需求存在应急心理。许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集资料，应付了事。

信息道德和信息法规意识尚需培养：据调查，在对信息道德和信息法规内容，诸如对“计算机犯罪”、“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题，只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德范畴。再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。这种状况一方面说明大学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面；另一方面主要反映了信息化社会信息道德内容的更新和变化发展。总之，上述分析从一个侧面反映了当代大学生信息道德水平等还处在一个较低的层次，当前迫切需要对他们进行信息道德素养的培育。

深化信息素养教育的对策

信息素养教育的内容非常丰富，涉及面也十分广泛。对此，我们应按照信息素养教育的内在逻辑，制定信息素养培育目标、明确信息素养教育内容、构建信息素养教育模式。具体言之，就是：

制定信息素养教育目标。信息素养教育应达到以下目的：提高学生的信息关注程度，形成“信息就是资源”、“信息就是效益”、“信息就是生存权”的价值观念；培养学生用一定的信息伦理与道德准则规范自身行为的能力；培养学生能够主动确定所需信息的种类、范围和价值的能力；培养学生建构和完善科学的信息策略，从而能够有效获取所需信息的能力；培养学生能够批判性地分析、评价信息资源的能力；培养学生能够独立、有效、准确地利用信息资源创造性地完成某一任务的能力；培养学生能够进行自我教育和终身教育的能力等。

明确信息素养教育内容。信息素养教育主要包括信息意识教育、信息道德与信息法规教育、信息能力教育等。其中，信息意识教育主要培养人们对信息的敏感度，或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，包括信息需求意识、信息获取意识、信息时效意识、信息超前意识、信息创新意识等。信息道德和信息法规教育要求人们防止信息垃圾与信息污染，不制作、不传播、不使用不良信息，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，不利用信息技术进行违法犯罪活动等。信息能力教育是信息素养教育的重点，包括信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力等。

构建信息素养教育模式。大学生信息素养教育宜采用三级教育模式，即将大学生信息教育分为初级培养、中级教育和高级培训三个层次。如，针对刚入学的新生，进行信息基础知识和信息利用基本技能的教育。着重培养学生良好的学习习惯、学习兴趣以及最基本的信息获取能力与信息接受意识。针对二、三年级的学生，进行专业类检索工具和信息资源利用能力的培育。着重培养学生的信息能力及学习的主动性。对于四年级和研究生阶段的学生，进行信息理论教育。应着重结合专业学习进一步培养学生专业信息收集、利用与评价的能力，使他们能够承担研究课题，为理论研究、应用研究提供信息依据。

加快文检课程教学改革。首先，应当提高文检课的地位，把它作为对学生进行素质教育的重要手段，列入公共必修课，给予充分的学时保证；其次，要进行文检课内容的改革，以适应信息时代发展的要求；再次，将信息素养教育渗透到相关课程教学中；还有，将文检课与学生的具体专业相结合，促使文检课教学内容具体化。

发挥图书馆的教育职能。现代高校图书馆既是学校教学、科研的重要组成部分，也是典型的信息集散地和信息资源中心。在对学生实施信息素养教育的过程中，高校图书馆应责无旁贷地成为主要的承担者。具体说，高校图书馆应充分发挥自身在信息资源提供、信息查询、信息网络、信息人才等多方面的优势，采取多种形式，大力推进学生的信息素养教育。

其思想源于以下 的热烈响应，演变成为国际潮流。其思想源于以下两点： 两点：知识的更新速度加快。现代社会既是以知识 知识的更新速度加快。现代社会既是以知识经济为基础的社会，又是一个知识爆炸的时代，新 经济为基础的社会，又是一个知识爆炸的时代，新知识和信息产生的速度加快意味着原有知识的老化 知识和信息产生的速度加快意味着原有知识的老化速度加快。 速度加快。国外有研究表明， 国外有研究表明，18 18世纪工业革命所产生的 世纪工业革命所产生的新知识，等于此前人类几千年知识总量，这个总 新知识，等于此前人类几千年知识总量，这个总量在 量在19 19世纪大约每 世纪大约每50 50年增加一倍， 年增加一倍，20 20世纪初大约 世纪初大约每每30 30年增加一倍，在今天，约每 年增加一倍，在今天，约每33年增加一倍。随 年增加一倍。随着知识更新的加快，人类用在学习和教育上的时 着知识更新的加快，人类用在学习和教育上的时间相应增加。在农业经济时代，人们只要在 间相应增加。在农业经济时代，人们只要在77--14 14 岁接受教育，就足以应付往后 岁接受教育，就足以应付往后40 40年的工作生活所 年的工作生活所需；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为 需；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为55-- 22 22岁；而在知识经济时代，学习将成为人们的终 岁；而在知识经济时代，学习将成为人们的终身需要。 身需要。美国福特汽车公司的首席技术专家路易斯 美国福特汽车公司的首席技术专家路易斯··罗罗斯说：对你的职业生涯而言，知识就像鲜奶，纸 斯说：对你的职业生涯而言，知识就像鲜奶，纸盒右边就印着有效日期。工程技术的有效期大约 盒右边就印着有效日期。工程技术的有效期大约是三年，如果时间到了你还更新所学的知识，你 是三年，如果时间到了你还更新所学的知识，你的职业生涯也就到头了。 的职业生涯也就到头了。而在工作过程中，或者在工作岗位上，你已 而在工作过程中，或者在工作岗位上，你已经不可能像现在这样拥有足够的专门的学习时间， 经不可能像现在这样拥有足够的专门的学习时间，你必须随时随地地根据实际需要来更新你的知识 你必须随时随地地根据实际需要来更新你的知识结构和知识总量。这就涉及到了 结构和知识总量。这就涉及到了““信息素养 信息素养””的的概念：即在今天的信息海洋中，你要知道何时需 概念：即在今天的信息海洋中，你要知道何时需要信息，并具有寻找、评价和有效利用所需信息 要信息，并具有寻找、评价和有效利用所需信息的能力。 的能力。信息素养的概念 信息素养的概念�6�1�6�1 ““信息素养 信息素养(Information Literacy) (Information Literacy)””的本质是全 的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的 球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自 定义来自1989 1989年美国图书馆学会 年美国图书馆学会(American (American Library Association Library Association ，，ALA ) ALA )，它包括 ，它包括::能够判 能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息， 断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 如何去评价和有效利用所需的信息。�6�1�6�1 这样的看法目前已形成一种共识。除美国外，一 这样的看法目前已形成一种共识。除美国外，一些西方发达国家的观点大同小异， 些西方发达国家的观点大同小异，ACRL ACRL提出的高 提出的高校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收， 校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收，英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。 英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。�6�1�6�1 信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教 信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术 育技术CEO CEO论坛 论坛2001 2001年第 年第44季度报告提出 季度报告提出21 21世纪的 世纪的能力素质，包括基本学习技能 能力素质，包括基本学习技能((指读、写、算 指读、写、算))、、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、 信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信 实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。 息的意识、信息的能力和信息的应用。信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经 涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的 济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强 联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养 调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及 的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、 评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的 评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴 信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信 别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。 息技术是它的一种工具。 1998 1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定 年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素 了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。 养的具体内容。标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。 判地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、 标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。 创造性地使用信息。标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。 素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的 养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。 内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。 有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符 有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 合伦理道德的行为。标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建 有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。 信息。在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信 在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。 息素养培养主要针对以下五个方面的内容。（（11）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动 ）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。 地从生活实践中不断地查找、探究新信息。（（22）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如 ）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。 地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。（（33）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、 ）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。 拒绝信息的技能。（（44）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观 ）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。 念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。（（55）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各 ）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。 类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。信息问题解决方案的课程 信息问题解决方案的课程为了能有效地培养学生的信息素养、促进他们 为了能有效地培养学生的信息素养、促进他们的批判性思维以及掌握完整的信息问题解决方法 的批判性思维以及掌握完整的信息问题解决方法和技能， 和技能，1988 1988年美国的 年美国的Mike Eisenberg Mike Eisenberg博士和 博士和Bob Bob Berkowitz Berkowitz博士共同创立了一个旨在培养学生信息 博士共同创立了一个旨在培养学生信息素养、基于批判性思维的信息问题解决系统方案， 素养、基于批判性思维的信息问题解决系统方案，由于它为成功的信息问题解决提供了六个主要技 由于它为成功的信息问题解决提供了六个主要技能领域，因而该系统方案又得名为 能领域，因而该系统方案又得名为Big6 Big6技能。 技能。 Big6 Big6技能简述如下 技能简述如下:: ●●任务的确定 任务的确定确定任务 确定任务((或信息问题 或信息问题)) 确定为完成任务 确定为完成任务((或解决信息问题 或解决信息问题))所需要的信 所需要的信息息●●搜寻信息的策略 搜寻信息的策略讨论所有可能的信息来源 讨论所有可能的信息来源选择最合适的信息来源 选择最合适的信息来源●●检索和获取 检索和获取检索信息来源 检索信息来源在信息来源中查找信息 在信息来源中查找信息●●信息的使用 信息的使用在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等 在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等方式来感受信息 方式来感受信息筛选出有关的信息 筛选出有关的信息●●集成 集成把来自多种信息来源的信息组织起来 把来自多种信息来源的信息组织起来把组织好的信息展示和表达出来 把组织好的信息展示和表达出来●●评价 评价评判学习过程 评判学习过程((效率 效率)) 评判学习成果有效性 评判学习成果有效性 Eisenberg Eisenberg博士认为，虽然知道计算机的组成、 博士认为，虽然知道计算机的组成、会用文字处理工具写稿、能用数据库检索对学生 会用文字处理工具写稿、能用数据库检索对学生的学习是有用的，但这些特定的技能并不能为学 的学习是有用的，但这些特定的技能并不能为学生提供不同情形下的技能应用迁移。因为关注于 生提供不同情形下的技能应用迁移。因为关注于特定技能的课程只向学生介绍如何使用计算机， 特定技能的课程只向学生介绍如何使用计算机，却很少提及何时用计算机、为什么要用计算机。 却很少提及何时用计算机、为什么要用计算机。学生们学习了各种孤立的计算机技能和工具，可 学生们学习了各种孤立的计算机技能和工具，可能仍然对如何将这些各种各样的技能整合在一起 能仍然对如何将这些各种各样的技能整合在一起用来解决难题和完成任务不知所措。 用来解决难题和完成任务不知所措。为此， 为此，Eisenberg Eisenberg博士指出，要将各种孤立的 博士指出，要将各种孤立的计算机技能 计算机技能((或信息技能 或信息技能))有效地整合在一起，即 有效地整合在一起，即要满足以下两个要求 要满足以下两个要求: : (1) (1)信息技能必须直接与课程的内容和学生 信息技能必须直接与课程的内容和学生的作业相关 的作业相关; ; (2) (2)技能本身必须用逻辑的和系统的信息过 技能本身必须用逻辑的和系统的信息过程模型联系在一起。 程模型联系在一起。这样孤立的信息技能就能被整合到信息问题 这样孤立的信息技能就能被整合到信息问题解决的过程中去，学生就能确定他们需要完成什 解决的过程中去，学生就能确定他们需要完成什么，确定计算机能否帮助他们这样做，他们也就 么，确定计算机能否帮助他们这样做，他们也就能将计算机的使用作为完成任务、解决问题、作 能将计算机的使用作为完成任务、解决问题、作出决策过程中不可缺少的组成部分。学生因此也 出决策过程中不可缺少的组成部分。学生因此也就获得了真正的信息素养，从而能够灵活地、创 就获得了真正的信息素养，从而能够灵活地、创造性地、有目的地使用计算机和网络，并将信息 造性地、有目的地使用计算机和网络，并将信息技能运用到各门课程的学习过程中去。 技能运用到各门课程的学习过程中去。目前，信息问题解决方案 目前，信息问题解决方案——————Big6 Big6技能已作为 技能已作为一门课程在美国教育界推广普及开来，用于培养学生 一门课程在美国教育界推广普及开来，用于培养学生的信息素养和帮助学生掌握有效满足信息需求的一组 的信息素养和帮助学生掌握有效满足信息需求的一组技能，使学生需要使用信息解决问题 技能，使学生需要使用信息解决问题((不管是学术的问 不管是学术的问题，还是个人的难题 题，还是个人的难题))、完成任务、作出决策时都能应 、完成任务、作出决策时都能应付自如。 付自如。随着因特网在美国教育界应用的普及，因特网上 随着因特网在美国教育界应用的普及，因特网上众多的信息资源、信息服务和传统印刷媒体 众多的信息资源、信息服务和传统印刷媒体((书、报、 书、报、杂志 杂志))、电子媒体 、电子媒体((电视、广播、专业数据库 电视、广播、专业数据库))，以及有 ，以及有专业领域知识的专家一起成为了实施 专业领域知识的专家一起成为了实施Big6 Big6技能课程不 技能课程不可缺少的工具和资源。具体应用如下 可缺少的工具和资源。具体应用如下:: ●●在确定任务的技能中，学生可以使用电子邮件、 在确定任务的技能中，学生可以使用电子邮件、邮件列表、新闻组、 邮件列表、新闻组、IRQ IRQ实时聊天、虚拟环境、视频会 实时聊天、虚拟环境、视频会议等因特网上的工具与老师就作业、任务和信息问题 议等因特网上的工具与老师就作业、任务和信息问题进行交流讨论。 进行交流讨论。●●在搜寻信息的策略技能中，学生可以了解和 在搜寻信息的策略技能中，学生可以了解和掌握因特网浏览器、电子邮件、邮件列表、在线 掌握因特网浏览器、电子邮件、邮件列表、在线图书馆目录、杂志、报刊索引、全文电子资源的 图书馆目录、杂志、报刊索引、全文电子资源的功用，并评价它们在查找文献方面的价值。 功用，并评价它们在查找文献方面的价值。●在检索和获取信息的技能中，学生可以利用 ●在检索和获取信息的技能中，学生可以利用 Web Web浏览器和搜索引擎工具、在线图书馆目录、杂 浏览器和搜索引擎工具、在线图书馆目录、杂志、报刊索引从多种信息源 志、报刊索引从多种信息源((包括有专业知识的专 包括有专业知识的专家家))检索和获取信息。 检索和获取信息。●在信息的使用技能中，学生可以利用 ●在信息的使用技能中，学生可以利用FTP FTP资料 资料库下载和上载数据、文档，利用电子表格的数据 库下载和上载数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据，利用文字处理工具的剪贴功能引用 库统计数据，利用文字处理工具的剪贴功能引用他人的数据和资料，并记录他人资料的出处。 他人的数据和资料，并记录他人资料的出处。●●在信息的集成技能中，学生可以利用字处理、 在信息的集成技能中，学生可以利用字处理、图像处理、电子表格、桌面出版、讲演软件、 图像处理、电子表格、桌面出版、讲演软件、 TML( TML(超文本标注语言 超文本标注语言))和和Web Web网页制作工具来创建文 网页制作工具来创建文档、图像、图表、讲演稿和 档、图像、图表、讲演稿和Web Web网页。 网页。●在评价技能中，学生可以使用电子邮件、邮件 ●在评价技能中，学生可以使用电子邮件、邮件列表、新闻组、 列表、新闻组、IRC IRC实时聊天和拼写 实时聊天和拼写——语法检查软 语法检查软件与老师和其他人就他们完成任务、解决信息问题 件与老师和其他人就他们完成任务、解决信息问题而创作的作品进行交流、讨论和评价。 而创作的作品进行交流、讨论和评价。●对于 ●对于Big6 Big6技能课程的教学，传统的教师讲学生 技能课程的教学，传统的教师讲学生听的教学模式不再合适，因此需要采用创新的教学 听的教学模式不再合适，因此需要采用创新的教学模式，为学生创设信息素养的环境 模式，为学生创设信息素养的环境((即基于资源的 即基于资源的学习环境、基于问题解决的学习环境、基于任务的 学习环境、基于问题解决的学习环境、基于任务的学习环境、接近真实的学习环境 学习环境、接近真实的学习环境))，，而设计各种能丰富学生的学习经验、并能将通用的 而设计各种能丰富学生的学习经验、并能将通用的信息技能和课程内容有效整合的合作式活动成为图 信息技能和课程内容有效整合的合作式活动成为图书馆媒体专业人员、计算机教师和课堂学科教师共 书馆媒体专业人员、计算机教师和课堂学科教师共同的基本任务。 同的基本任务。这样，在信息素养的环境中，学生就能积极参与 这样，在信息素养的环境中，学生就能积极参与自主的学习活动，如检索大量的信息源、就学科内 自主的学习活动，如检索大量的信息源、就学科内容的理解进行交流、提出与已学过的学科内容有关 容的理解进行交流、提出与已学过的学科内容有关的问题、使用环境、人力、工具等多种资源进行学 的问题、使用环境、人力、工具等多种资源进行学习。由于教学关注了以信息问题解决为核心的学习 习。由于教学关注了以信息问题解决为核心的学习过程，因此教学评价不再强调知识的记忆和操作技 过程，因此教学评价不再强调知识的记忆和操作技能的简单应用，而是从信息问题解决的学习成果来 能的简单应用，而是从信息问题解决的学习成果来评判学生的学习，教师常常用 评判学生的学习，教师常常用““文档柜手 文档柜手段段””(Portfolio approach) (Portfolio approach)从各种不同角度收集用 从各种不同角度收集用于于评价学生有效学习的资料，学生则使用自评问 评价学生有效学习的资料，学生则使用自评问卷或学习作品来展示他们的信息技能和评价他们 卷或学习作品来展示他们的信息技能和评价他们学习成果的有效性和学习过程的效率。 学习成果的有效性和学习过程的效率。虽然信息问题解决方案的课程只是美国众多信 虽然信息问题解决方案的课程只是美国众多信息素养教育中的一种方法 息素养教育中的一种方法,,但这个课程所反映出的 但这个课程所反映出的观点却是值得我们思考的 观点却是值得我们思考的:: (1) (1)在信息问题的解决过程中培养信息素养 在信息问题的解决过程中培养信息素养;; (2) (2)信息技能与科学内容、与学生作业整合在一 信息技能与科学内容、与学生作业整合在一起起;; (3) (3)孤立的信息技能结合在一起用于信息问题的 孤立的信息技能结合在一起用于信息问题的解决 解决; ; (4) (4)信息技术工具和信息资源、信息服务成为学 信息技术工具和信息资源、信息服务成为学生学习的有效的认识工具 生学习的有效的认识工具;; (5) (5)学生自主参与基于资源、基于问题或任务的 学生自主参与基于资源、基于问题或任务的学习活动 学习活动;; (6) (6)从学生学习的成果的有效性和学习过程的效 从学生学习的成果的有效性和学习过程的效率来评价学生的学习 率来评价学生的学习; (7) ; (7)学科教师、计算机教师 学科教师、计算机教师等合作 等合作,,共同创设信息素养的学习环境。 共同创设信息素养的学习环境。提高大学生信息素养的途径 提高大学生信息素养的途径�6�1�6�1 以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类创造 以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类创造了全新的数字化生存环境，同时也对每个社会成 了全新的数字化生存环境，同时也对每个社会成员的综合素质提出了更高的要求。信息素养是一 员的综合素质提出了更高的要求。信息素养是一个人综合素质的重要组成部分，也是信息化社会 个人综合素质的重要组成部分，也是信息化社会““学会学习 学会学习””、、““学会生存 学会生存””的必备素质。高校 的必备素质。高校学生是社会发展的生力军，提高大学生的信息素 学生是社会发展的生力军，提高大学生的信息素养既是信息时代对高等教育人才培养的要求，也 养既是信息时代对高等教育人才培养的要求，也是终身学习必须具备的前提条件。 是终身学习必须具备的前提条件。�6�1�6�1 11．科学定位信息素养教育 ．科学定位信息素养教育首先，制定明确的信息素养标准。信息素养是 首先，制定明确的信息素养标准。信息素养是从外国发展到中国来的，且没有一个严格界定的标准。 从外国发展到中国来的，且没有一个严格界定的标准。国外的大学大都有自己的信息素养标准，如澳大利亚 国外的大学大都有自己的信息素养标准，如澳大利亚的格里菲斯大学，美国的加利福尼亚大学。所以，根 的格里菲斯大学，美国的加利福尼亚大学。所以，根据我们的特殊国情和教育现状，有必要制定一个方向 据我们的特殊国情和教育现状，有必要制定一个方向性的标准，然后由各高校依具体情况再作界定并实施。 性的标准，然后由各高校依具体情况再作界定并实施。其次，以培养大学生的信息意识和信息能力为 其次，以培养大学生的信息意识和信息能力为主要内容。在信息时代，一个人的知识的数量是很重 主要内容。在信息时代，一个人的知识的数量是很重要，而他获取知识的能力则更为重要，光有欲望，有要，而他获取知识的能力则更为重要，光有欲望，有积极性，而没有信息能力是不行的。因此，培养大学 积极性，而没有信息能力是不行的。因此，培养大学生具有强烈的信息意识，提高大学生的信息能力，加 生具有强烈的信息意识，提高大学生的信息能力，加强对信息的敏感性、洞察力及分析能力，对提高大学 强对信息的敏感性、洞察力及分析能力，对提高大学生的素质具有非常重要的意义。 生的素质具有非常重要的意义。再次，更新思想观念，增强信息意识。科技的发 再次，更新思想观念，增强信息意识。科技的发展是社会生产力提高的动力，而人类社会的每一次 展是社会生产力提高的动力，而人类社会的每一次重大变革总是以思想的进步和观念的更新为先导。 重大变革总是以思想的进步和观念的更新为先导。观念更新则是一个独立学习、自我反省和自我超越 观念更新则是一个独立学习、自我反省和自我超越的过程，这就要求我们学会利用信息技能，突破传 的过程，这就要求我们学会利用信息技能，突破传统思维模式与长期形成的习惯做法，进行有效学习。 统思维模式与长期形成的习惯做法，进行有效学习。�6�1�6�1 22．营造良好的信息素养培养环境 ．营造良好的信息素养培养环境首先，充分发挥图书馆的作用，使之成为大学生 首先，充分发挥图书馆的作用，使之成为大学生信息素养教育的重要场所。高校的图书馆已经向数 信息素养教育的重要场所。高校的图书馆已经向数字化、智能化、网络化方向发展。大学图书馆应依 字化、智能化、网络化方向发展。大学图书馆应依靠丰富的信息资源和专业信息资源库，为大学生信 靠丰富的信息资源和专业信息资源库，为大学生信息素养教育提供坚实的基础，不能停留在传统的 息素养教育提供坚实的基础，不能停留在传统的““三室一库 三室一库””（外借室、阅览室、资料室、 （外借室、阅览室、资料室、书库） 书库）的闭架服务格局，应加快建立健全视听阅览室、 的闭架服务格局，应加快建立健全视听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室和 电子信息资料室、光盘检索室和Internet Internet资源检 资源检索室等新型全方位开放的服务格局。 索室等新型全方位开放的服务格局。其次，网络中心、现代教育技术中心、校园电 其次，网络中心、现代教育技术中心、校园电视台应相互协调，优化资源。高校的网络中心、 视台应相互协调，优化资源。高校的网络中心、计算机中心、现代教育中心、校园电视台在功能 计算机中心、现代教育中心、校园电视台在功能方面往往是 方面往往是““你中有我，我中有你 你中有我，我中有你””，没有太大 ，没有太大作用，很多属于重复建设。因此，应该在他们发 作用，很多属于重复建设。因此，应该在他们发挥各自特有的功能的基础上，发挥强强联合的优 挥各自特有的功能的基础上，发挥强强联合的优势，构造新型全方位的信息服务体。 势，构造新型全方位的信息服务体。再次，加大资金投入，完善信息素养教育的硬 再次，加大资金投入，完善信息素养教育的硬件环境。功能齐全的多媒体网络教室 件环境。功能齐全的多媒体网络教室,,能为学生提 能为学生提供多种多样的信息化学习环境，利用多媒体网络 供多种多样的信息化学习环境，利用多媒体网络教学也是一种很有效的信息素养教育方式。 教学也是一种很有效的信息素养教育方式。多媒体教学图文、声画并茂，不仅能增强大学 多媒体教学图文

数学核心素养一般来说是指学生能把所学知识进行转换，从数学角度，通过缜密的逻辑思维，科学的判断方法解决问题的意识和能力。从专业层次来说，数学核心素养指的是学习者在解决相关问题的时候，能通过数学背景和本质素养，运用正确、规范的数学语言表达自身的数学思想素养。解决问题的时候，态度明确、观点科学、思维清晰，既能运用数学定律，又能结合新思想、新概念的数学素养，面对现实中各种问题，能够有条有理地进行简化和量化，从数学思维出发，从事物各个角度寻找解决问题方法的素养。

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倪咱曲匹： 在知识和信息的现代,知识信息生成、应用和陈旧的周期在以加速度的态势急速缩短.大学生掌握着最为丰富的知识,有着最为灵活的头脑,他们是现代化建设的主力军.2013年全国信息素养教育研讨会暨化工院校信息站第十八届年会于10月...

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