母亲语言如何辅助儿童的语言习得

母亲语言如何辅助儿童的语言习得~

1. 导言有一种观念很盛行于上个世纪六十年代初期，即语言习得就是儿童基于天生的语言学习能力进行语言学习的过程。这种观念和乔姆斯基（1965）提出的语言学习机制（LAD）很相似。这个观点过度地强调用LAD或语言学习的认知能力来解释语言习得，致使很多研究都聚焦在儿童的语言行为上，而严重忽略了儿童的语言学习环境（Fletcher, 1985）。在没有成人提供语言使用模式的辅助下，语言习得机制将无法起作用。成人的这种辅助被称作语言习得辅助系统（LASS）。Bruner（1983）称，LAD和LASS的相互作用使得儿童能够顺利进入语言社区进行语言学习。对儿童的语言输入研究包括母亲语言特征。母亲语言（mother’s speech）指的是成人对儿童说的话语（Snow 1977）。研究表明，成人用在与儿童交流的语言，和他们与成人之间进行交流的语言一般是很相异：成人用在和儿童交流时，语速明显较慢，发音较清晰，语言较简单，音调较高，语调较特殊。本文将探讨以下问题：母亲语言特征；成人为何用特殊的语言和儿童交流；母亲语言如何影响语言习得。2. LAD VS. LASS——先天要素 VS. 语言输入语言如何在儿童身上发展呢？乔姆斯基（1965），作为语言的先天论者，指出儿童生来就具备内在的语言学习能力，而且在某种程度上其语言的发育的结构是预先确定的；因此，当儿童暴露在语言环境里，这种预定的结构就开始自动起作用（Crystal）。这一理论被乔姆斯基称作LAD。他认为，儿童能够使用语言，不是他们语言经历的结果，也不是源于其他领域的语言，因为他们自己具备语言能力（Chomsky 1965）。但是这是不是就意味着人类先天就明白某种普遍语法或语言结构呢？具有语言能力，当然是人类和动物之间的区别之一；但是具备语言能力不是语言习得的唯一条件。在没有成人提供LASS的辅助下，婴儿的LAD无法进行运作。LASS塑造了语言输入的构架，并且对儿童的LAD进行影响，使其运作顺畅（Bruner, 1983:19）。也就是说，任何语言习得的发生，不单单依赖于儿童的认知能力，而且需要合理的环境。这一观点可以通过一个比喻来更好地理解：如果把儿童看成是具有语言习得能力的一台具有智商的机器，儿童的LAD就是机器的程序，而语言习得就是机器的运作。如果没有数据输入，该机器无法运作。基于乔姆斯基LAD理论的儿童初始语言习得进展机制的比喻，我们不难理解，儿童独有的、先天的语言习得能力（或LAD）和语言输入的环境（或LASS）是儿童语言习得过程的两个重要因素。这就是为什么我们无法教给动物语言（因为动物没有LAD）的原因，这就是狼孩存在的原因。在上个世纪六十年代后期之前，学者们认为可以不用母亲语言来进行语言习得研究（Snow 1979）。Snow，作为语言的实践论者，认为儿童的先天语言习得机制的角色可能要远小于乔姆斯基（1965）、McNeill （1966）和Lenneberg （1967）提出的，而且不一定包含着很多特定的语言结构。 但是，她指出，语言结构的信息来源于语言输入；先天的语言能力因素仅确保了儿童注意到语言输入，把无关的语言区别开，而且把语言输入进行结构化（Snow 1979：365）。通过了对母亲语言的研究后，研究界普遍认为先天的语言能力因素在上个世纪六十年代后期前被夸大。对母亲语言在儿童语言习得中作用的最初论述，产生于上个世纪六十年代后期，该论述旨在批驳当时盛行的以乔姆斯基为首的语言习得先天论，即语言习得是独立于语言环境的，语言习得是主要靠先天的语言习得机制来完成 （Snow 1977）。语言习得的先天论（比如，以乔姆斯基为首的）和实践论（比如，以Snow为首的），哪一种观点更具说服力呢？Bruner（1978）指出，为了合理地进行语言习得研究，学者应该冷静考虑：儿童在能使用话语前交际的角色和重要性。先天论和实践论者都应接受双方论点的合理性。只有具备LAD的儿童才能在LASS的辅助下进行语言学习，就如一台具有现代程序的机器只有在正确的数据输入下才能正常工作。LAD和LASS之间的关系可以来Bruner（1983）的话来概括：简言之，LAD和LASS之间的相互作用使得婴儿能够顺利地进行语言社区。3. 母亲语言的特征上个世纪六十年代后期是对未能说话婴儿的语言输入研究的起步阶段。“母亲语言（mothers’ speech）”这一术语被用于描述成人通常用于和儿童交流，以帮助他们习得语言的语言特征。尔后，其他术语也随即被提出，如“妈妈语（motherese）”；“儿语（baby talk）”或“儿向语言（child directed speech）”。Boysson-Bardies（1999）“母亲语言”的特点做了准确的描述：（Boysson-Bardies, 1999: 81）这些正解释了为何在研究用于和儿童交谈的语言的最初阶段，对未会说话的婴儿的语言输入被称作“母亲语言”。而“妈妈语”更具西方文化特殊意义：在西方文化里，（尤其是中产阶级的）母亲是和三岁以下的儿童进行交谈的主要人群（Fletcher, 1985）。尽管Snow（1979）指出，用上述的两个术语来描述成人和儿童交流的语言特征，能产生一种误解：好像就只有母亲才以某种特殊的方式和儿童进行对话。因此，她提出，应该用“用于和儿童交流的语言（the speech addressed to children）”的表述。有研究证明，不只是母亲和儿童进行交流时使用一种特殊的方式。根据成人和儿童进行交流的语言的一系列研究，一些研究者发现：母亲和

哈哈。这个问题其实很简单只要教多了就会了。
在我们这有个习俗叫做，先叫奶奶抱金砖。
因为奶奶疼爱全家都幸福。
表现了。婆媳一家和睦相处
自己的看法不要当名言哦。哈哈。

1. 导言有一种观念很盛行于上个世纪六十年代初期，即语言习得就是儿童基于天生的语言学习能力进行语言学习的过程。这种观念和乔姆斯基（1965）提出的语言学习机制（LAD）很相似。这个观点过度地强调用LAD或语言学习的认知能力来解释语言习得，致使很多研究都聚焦在儿童的语言行为上，而严重忽略了儿童的语言学习环境（Fletcher, 1985）。在没有成人提供语言使用模式的辅助下，语言习得机制将无法起作用。成人的这种辅助被称作语言习得辅助系统（LASS）。Bruner（1983）称，LAD和LASS的相互作用使得儿童能够顺利进入语言社区进行语言学习。 对儿童的语言输入研究包括母亲语言特征。母亲语言（mother’s speech）指的是成人对儿童说的话语（Snow 1977）。研究表明，成人用在与儿童交流的语言，和他们与成人之间进行交流的语言一般是很相异：成人用在和儿童交流时，语速明显较慢，发音较清晰，语言较简单，音调较高，语调较特殊。本文将探讨以下问题：母亲语言特征；成人为何用特殊的语言和儿童交流；母亲语言如何影响语言习得。 2. LAD VS. LASS——先天要素 VS. 语言输入 语言如何在儿童身上发展呢？乔姆斯基（1965），作为语言的先天论者，指出儿童生来就具备内在的语言学习能力，而且在某种程度上其语言的发育的结构是预先确定的；因此，当儿童暴露在语言环境里，这种预定的结构就开始自动起作用（Crystal）。这一理论被乔姆斯基称作LAD。他认为，儿童能够使用语言，不是他们语言经历的结果，也不是源于其他领域的语言，因为他们自己具备语言能力（Chomsky 1965）。但是这是不是就意味着人类先天就明白某种普遍语法或语言结构呢？ 具有语言能力，当然是人类和动物之间的区别之一；但是具备语言能力不是语言习得的唯一条件。在没有成人提供LASS的辅助下，婴儿的LAD无法进行运作。LASS塑造了语言输入的构架，并且对儿童的LAD进行影响，使其运作顺畅（Bruner, 1983:19）。也就是说，任何语言习得的发生，不单单依赖于儿童的认知能力，而且需要合理的环境。 这一观点可以通过一个比喻来更好地理解：如果把儿童看成是具有语言习得能力的一台具有智商的机器，儿童的LAD就是机器的程序，而语言习得就是机器的运作。如果没有数据输入，该机器无法运作。基于乔姆斯基LAD理论的儿童初始语言习得进展机制的比喻，我们不难理解，儿童独有的、先天的语言习得能力（或LAD）和语言输入的环境（或LASS）是儿童语言习得过程的两个重要因素。这就是为什么我们无法教给动物语言（因为动物没有LAD）的原因，这就是狼孩存在的原因。 在上个世纪六十年代后期之前，学者们认为可以不用母亲语言来进行语言习得研究（Snow 1979）。Snow，作为语言的实践论者，认为儿童的先天语言习得机制的角色可能要远小于乔姆斯基（1965）、McNeill （1966）和Lenneberg （1967）提出的，而且不一定包含着很多特定的语言结构。 但是，她指出，语言结构的信息来源于语言输入；先天的语言能力因素仅确保了儿童注意到语言输入，把无关的语言区别开，而且把语言输入进行结构化（Snow 1979：365）。通过了对母亲语言的研究后，研究界普遍认为先天的语言能力因素在上个世纪六十年代后期前被夸大。对母亲语言在儿童语言习得中作用的最初论述，产生于上个世纪六十年代后期，该论述旨在批驳当时盛行的以乔姆斯基为首的语言习得先天论，即语言习得是独立于语言环境的，语言习得是主要靠先天的语言习得机制来完成 （Snow 1977）。 语言习得的先天论（比如，以乔姆斯基为首的）和实践论（比如，以Snow为首的），哪一种观点更具说服力呢？Bruner（1978）指出，为了合理地进行语言习得研究，学者应该冷静考虑：儿童在能使用话语前交际的角色和重要性。先天论和实践论者都应接受双方论点的合理性。只有具备LAD的儿童才能在LASS的辅助下进行语言学习，就如一台具有现代程序的机器只有在正确的数据输入下才能正常工作。 LAD和LASS之间的关系可以来Bruner（1983）的话来概括：简言之，LAD和LASS之间的相互作用使得婴儿能够顺利地进行语言社区。 3. 母亲语言的特征 上个世纪六十年代后期是对未能说话婴儿的语言输入研究的起步阶段。“母亲语言（mothers’ speech）”这一术语被用于描述成人通常用于和儿童交流，以帮助他们习得语言的语言特征。尔后，其他术语也随即被提出，如“妈妈语（motherese）”；“儿语（baby talk）”或“儿向语言（child directed speech）”。 Boysson-Bardies（1999）“母亲语言”的特点做了准确的描述： （Boysson-Bardies, 1999: 81） 这些正解释了为何在研究用于和儿童交谈的语言的最初阶段，对未会说话的婴儿的语言输入被称作“母亲语言”。而“妈妈语”更具西方文化特殊意义：在西方文化里，（尤其是中产阶级的）母亲是和三岁以下的儿童进行交谈的主要人群（Fletcher, 1985）。 尽管Snow（1979）指出，用上述的两个术语来描述成人和儿童交流的语言特征，能产生一种误解：好像就只有母亲才以某种特殊的方式和儿童进行对话。因此，她提出，应该用“用于和儿童交流的语言（the speech addressed to children）”的表述。有研究证明，不只是母亲和儿童进行交流时使用一种特殊的方式。根据成人和儿童进行交流的语言的一系列研究，一些研究者发现：母亲和

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贡山独龙族怒族自治县13994157306： 儿童母语发展的顺序阶段细则?二语习得的顺序呢?越详细越好. - ？
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