如何提高初中生语文作文水平的研究论文

关于中学生如何提高作文水平的研究~

一、课题背景： 现在不少同学不愿写作文，不会写作文，遇到作文就头痛，而且作文语言平淡无味，立意不深，语句罗嗦，没有真情实感。一写作文就东拼西凑，照抄照搬，应付差事，针对这些现象，我们就想出研究“如何激发学生的写作兴趣，提高作文写作水平”这个课题。二、课题研究目的及意义：1、初步了解我校学生的写作情况2、掌握学生对作文的态度3、分析作文不好的原因4、提高学生的写作兴趣三、活动步骤： 1、制订研究方案，包括指导教师、参加人员、活动设计、人员分工等。 2、查阅资料，按分工分头开展工作，并作好记录。3、整理资料，进行归类，去伪存真。 4、交流讨论，通过小组交流、讨论，将笔记、调查数据进行汇总。 5、通过集体研究和征求意见，得出结论。四、 成果： 论文 调研报告五、表达形式：图表 文字六、研究过程 伴随着经济的腾飞，写作在生活中的作用更加突出，较高的写作能力是人们成就各项事业不可缺少的基础，培养写作人才已成为现实的迫切需求。但是对于多数的中学生来说，最头疼的又莫过于写作文。那么如何激起中学生的写作兴趣，提高作文写作水平，成了我们最想探讨的问题，所以在此次的研究性学习中，我们就选择了这个课题，希望能在学习研究的过程中，找到一些行之有效的方法，给同学们提供点借鉴。 下面是我们对高一七、八班的写作情况调查研究表项目喜欢写作不喜欢写经常看课外书不经常看课外书经常写周记不常写周记的阅读后写心得的阅读后不写心得的男生21%53%32%24%16%78%21%73%女生49%26%46%19%37%54%33%62% 在调查中我们发现：男生的作文水平普遍比女生差，究其原因有这么几点： 原因之一：阅读量不足，阅读不得法。 由于受应试教育的影响，很多中学生到了高中，除了小学初中课本之外，还没读过几本有价值的好书，特别是受到了电视电影多媒体等传媒手段发展的影响，使他们不用读《三国》，也能看三国，不用读《复活》，也能把《复活》讲得头头是道，电影电视等多媒体技术以其多样性、集成性（即能集图、文、声、像于一体）和交互性的优势吸引着人们，但是这些媒体确实不能代替阅读，现代传媒只是对文学作品通过编导的过程来再现形象或理解感情。阅读则是通过抽象的语言文字把不可以或不便以有形的画面来再现的内容，来再现在阅读者的脑海中，以此来培养学生的语言能力和思维能力，而阅读的任务之一就是培养语言能力和思维能力，语文学习的目的就是要培养这两种能力。 有的同学读的书也不少，但是写作能力依然不高，究其原因是阅读不得法。一是所选内容不恰当，二是阅读过程中只追求情节或感观刺激，喜欢猎奇性的东西。所以老师应让学生在阅读时从语言学习目的、从写作的目的出发。目的性明确才能增强阅读效果。这就像走路，你给自己规定了一个目的，借助一定的工具很快就可以达到目的地，没有目的的走也可能偶然达到那个目的，但那是很偶然的事。原因之二：缺乏积累。 调查发现：多数同学在阅读时没有做读书笔记、记日记的习惯，所以积累的材料很少，一到写作文时脑中空空如也。我们应该准备一个阅读笔记本，随时记下身边发生的人和事，写下自己的读书心得，有时阐述一下对某个问题的见解等，这既可以提高遣词造句的能力，也可以积累资料，陶冶情操，锻炼提高思维能力。另外，学生还要积极参加学校举行的各种文学活动。如参加征文比赛、影评活动等等。特别还要强调的是，要重视培养阅读写作的兴趣。郭沫若同志说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。事实上，读名篇佳作，可以享受其意境、情趣和艺术美，写文章，可以抒情达意，这实在是乐在其中，其乐无穷的！ 再则涉及到兴趣的问题了，在作文教学中，老师对兴趣的引导不够到位，真正对写作感兴趣的同学少，而凡是感兴趣的同学，写作能力没一个不是不断地提升，这一点是肯定的。越是不会写作的同学，越不爱写作，那写作水平就可想而知了。原因之三：缺乏独立思考问题的能力。 作文是一项创造性的劳动，离不开独立的思考，现在特别提倡思维的创新，这一点是现在的中学生最所缺乏的一点。有一个伟人说过，“思考是人生的第一大快乐的事情”，任何一个文学大家都同时是一个思想家，他们都最能思索，最能创新。由于教育体制的原因，现在很多事情家长包办的多，教师代替的多，使同学失去了很多独立思维的机会，久而久之，他们就不会思考问题，反映在写作中，就是没有自己的独立见解。原因之四：就是不常写，不练笔。 不管是谁，不管他有怎样的水平，如果不常写文章，他的能力就不会得到长进，对中学生来讲，特别是基础较差的同学，越是差，越是不写，造成了恶性循环。 正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样，懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好，还须常练笔。只有勤练笔，才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去，实现知识向技能的迁移。第五个方面的原因是缺乏写作技巧。 古人说：“文似看山不喜平。”“平”即“直”、“庸”。“直”则“板”，“庸”则“无味”。倘若望之如一马平川，无浪平湖，就不会有多少人去观赏；如果在平静的湖面上投一粒石子，那么就会激起水波荡漾，荷花摇曳，游鱼沉浮，游人就会驻足观赏，并引起他们的种种联想和感受。写文章也是这样。如果一味地平铺直叙，死气沉沉，读来便会索然寡味，令人厌烦。我们在看同学的作文时经常会遇到这样的问题：作文看完一遍之后，不知道下什么样的评语。说好吧，文章就是一味的叙述，读来像白开水，淡而无味；说不好吧，文章没有离题，而且语句也很通顺。想来，其关键的原因出在文章缺乏技巧上。 针对上面的问题，我们应该如何解决呢？第一，加强阅读，增加积累 选择阅读内容：学生读什么好呢？当然是好文章，尤其是名篇。首先是课文，它们经专家们精心挑选，能代表各类文体特点，且十分适宜学生们学习，必须首先把这些文章学好。在此基础上，再适当开辟第二课堂，向课外阅读阵地延伸，得益于课外。在阅读过程中，一定要特别注意语言的学习积累，要记下书里的好词佳句。最好是备一小本子，随身携带，随时随地摘录和学习语言。同时，还要贵在一个“积”字，持之以恒。正所谓“涓涓清泉，汇成江河”。只有天天学语文，日积月累，你的语言才会越来越丰富，为写出好的文章奠定基础。遗憾的是学生们却往往忽略了这一点。须知，文章是以语言为第一要素的，语言功底若不过关，写好文章就成了“空中楼阁”了，所以，学习语言始终应是读语文的一项重要任务。古人读语文，就十分重视语言的学习和积累，现当代的很多文人作家也是如此，他们特别重视名篇佳句。这种学习方法确实很值得我们借鉴。第二，要学会勤思考。 比如说阅读，每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，句与句之间，段与段之间，等等。要推敲好词、佳句的妙处，同时，要有“学以致用”的意识，掌握了某些知识，就要思考在什么情况下能派上用场。总之，阅读时要勤思考，只有把学思结合起来，才能尽快提高写作水平。 再比如说在日常生活中遇到了什么问题应该怎么处理，在欣赏电影电视时怎么分析评价一个人物等，都能促进思维的训练。第三，要经常练笔。 要想提高作文水平，我们必须勤写勤练，否则写作水平很难有长进。俗话说：勤写则笔下生花。作为中学生，我们要想提高作文水平，就必须养成一个良好的学习习惯。譬如，每天坚持写写日记了；每读完一篇文章就写写心得体会了；经常写点小文章去发表了,总之，我们只要能坚持天天练笔，作文水平一定会有很大长进。第四，加强写作技巧的学习。 一篇文章要想取胜，写作技巧是很关键的。写作技巧包含的内容比较丰富，下面我们着重从审题、结构、选材、立意和构思这几方面来组合考虑。（一）审题 现在作文审题降低了难度，尽管不断提倡开放性、创新性，但降低难度不是没有难度，强调开放、创新不是不要限制和约束。 以1999年全国高考为例，明明文题中有非常明确的表述： “假如人的记忆可以移植的话，它将引发你想些什么呢？请以‘假如记忆可以移植’为作文内容的范围，写一篇文章。” 尽管说得如此明白，竟有考生不分青红皂白大谈记忆移植的可能性的大小，科学性如何，或者干脆一口咬定“记忆根本不可能移植”，对此不惜引经据典，竭尽雄辩高论之能事。实际上，只要对文题及其要求再作一点分析，就很难误入上述的歧途。 总之，审题要以意为主，“不得意，不可以用事，此作文之要也。”（二）选材和立意 作文，应求真求诚，把读者装在心中，应像“东方时空”一样“真诚面对观众”。材料要能吸引读者，主题应有现实意义。否则，文章就失去了生气，也失去了它的价值。 选材和立意是评价文章的重要方面。选取的材料应从生活中来，确立的中心要注重给人以启示。 ⑴作文素材，一源于生活，二来自阅读。没有生活的活水，写作的源泉就会枯竭；没有阅读的养料，作文之花就不能开放。 文章的材料要从现实生活中去选择和提炼，绝不可以脱离现实凭空捏造。另外，对占有的材料进行比较，选择其中有代表性和表现力的东西，通过个别表现一般。例：题目《妈妈教我一首歌》 可以从①写母亲的品质。②在我犯了错误时，母亲对我的教导3歌――国歌，在我大使馆被炸的时候，我唱国歌，心中涌起无限自豪。总之选择我与国家共荣辱等角度选择材料。⑵所谓立意，就是作者确定的要在文中表达的思想主张和观点。没有正确的观点，就等于没有灵魂。立意的高下，是文章成败的关键所在，也是一个人认识水平、人生观、价值观的体现。立意，最忌人云亦云，要独辟蹊径，见人所未见，发人所未发。（三）构思 构思巧妙是作文取胜的前提，要写得精彩，又要写得“机智”，用王蒙的话来说，就是“亏他想得出来“。机智办法有： 第一：以小见大，平中见奇：洒脱地举重若轻地面对重大题材；热点问题巧妙结合；人生哲理的朴素闪光等。作文最忌平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕。只有这样，才能做到引人入胜，扣人心弦。第二、相反相成构思法 它的基本原理，是依据事物内部相对方面或相互矛盾的方面，在一定条件下联接起来，从而获得同一性，由此来构筑文章结构。 例《警察与赞美诗》中苏比多次想进监狱不成，决心从善，刚做一次善事，却被当成罪犯而进监狱，苏比之所以要进监狱，是因为他是流浪汉，在社会上无处过冬，所以，便想去监狱过冬。教堂的赞美诗消解了他的思想，苏比决心弃恶从善。结果却进了监狱，这就是“欧.亨利笔法”，情节生动，构思巧妙，结尾突然逆转。 简言之，好的文章应具备以下要素：⑴扣题准，不枝不蔓。⑵文化内涵多，体现在思想观点，事例材料和精彩语句上，引用的诗文、典故准确恰当。⑶逻辑思维力强，说理深刻、透彻。⑷语言变化多。句式运用灵活多变，采用多种修辞，能引起阅卷老师的兴趣。掌握以上几点，一篇施展成功的作文就不在话下了。七、研究的体会和感受 通过此次的研究性学习，我们了解到多数同学在作文方面是很欠缺的。有的同学在一篇文章中的错字别字竟能高达七八个，更有甚者连文体都分不清；还有的同学，能按照题目的要求写出一篇文章，但是文章空洞无味，感觉像流水帐。究其原因是学生缺乏平日积累，造成写作时脑中的材料甚少，一到写作文就东拼西凑，语言显得干瘪艰涩，读来犹如吞咽苦果；也有的同学取材、语言都不错，但读来仍不能令人满意，其原因是没有在写作技巧上下功夫。所以说，要想写好作文，就必须多阅读，扩大知识面；勤于练笔，积累素材，培养写作能力。 此次的研究性学习，我们收获很大。我们在研究的过程中，尝到了写作的艰辛，也深深地懂得：作文要想写好，决不是一日之功，它需要你有持之以恒的精神，坚韧不拔的毅力。我们只有天天坚持读、写、练，才可能“笔下生花”。 虽然我们自认为作文写的还不错，但是在研究的过程中我们发现自己还存在着许许多多的问题，有待去改进提高。我们会在以后的学习中，把探讨的方法逐步渗透到作文的写作当中去，不断提高自己的写作水平。同时，我们也会通过平日的学习、实践，不断完善我们的成果，使之更能“切实可行”。

一、积累名句，厚积薄发



部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。



积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。



二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。



不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。



二、扩写仿写，乐于表达



《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。



在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。



三、不限文体，易于动笔



《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。



四、修改润色，文从改出



修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。



修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，

怎样有效提高初中学生的写作水平，是我一直潜心研究的难题。近年来，随着素质教育和新课程改革的不断推进，教育理念、教育方法、教育资源、教育行为都发生着巨大而深刻的变 化，作文教学所承载的历史使命，不能不使我改变多年来坚持一贯的教师出题、学生写文、 教师判文、讲评作文传统教学模式。 针对学生作文训练中实际存在的诸多问题，我从作文指导、作文批改、作文评价等方面，分 析原因，探究对策，现将探究的基本情况作以简要介绍。 一关于作文指导 第一步，指导。 指导是指学生作文前的指点，引导。初中生还处于学习写作的初级阶段，尚缺乏独立写作能 力，下笔前没有教师的指导，很难正确领会作文要求，写出来的，毛病必然很多。如果在作 文前给予充分的指导，就会使学生初步弄清楚为什么写，如何写，就会使他们受到鼓舞，提 高作文的积极性。我主要从以下几方面加强了指导： （一）结合课文内容进行指导。课本中所选的，都是优秀作品，在阅读教学过程中，本着以 读带写，读为写引路的原则，充分发挥课文对写作的指导作用，紧扣课文立意、构思、谋篇、 布局、遣词、行文、款式等方面指导学生的写作，让学生通过课文去初步感知应该怎样写， 而不应怎样写。 （二）结合优秀例文进行指导。俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这些讲的 就是学习和模仿。教师要指导学生扩大阅读量，从优秀作品中获取有益营养以作为已有知识 的补充，借以拓宽学生的视野，积累和丰富写作材料。同时，引导学生模仿例文的立意、构 思、布局谋篇和表达手法，掌握作文的规矩，进而在借鉴、模仿的基础上写出有新意的习作 （三）要联系实际进行指导。生活是写作的源泉，只有熟悉生活，积累生活，挖掘生活，才能写出好的作文。教师要创造条件，让学生有机会去多接触社会，多接触人，多观察生活， 并指导他们在此基础上去了解生活中的真善美与假丑恶。让学生的大脑中储存一定量的生活 材料，扩大进口，作起来才不至于有无米之炊的烦恼。 （四）注重成功指导，树立写好作文的信心。从目前中学生的实际情况看，不是他们不具备 写好作文的基本条件，而是缺乏写好作文的信心。大多数学生对作文不同程度地存在一个怕 字。要提高作文指导与写作效率，就必须先消除心理障碍。最佳的方法，就是在学生作文之 前，注重对学生进行成功指导。教师要鼓励他们写实事，抒真情。告诉学生，写好作文并不 难，并非高不可攀的事，每一个同学都可以写出令人满意的作文来。鼓励他们去掉怕的心理， 树立起写好作文的信心。 作文指导要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。在作文指导 中，教师应指在要害处，导在兴趣上。对于一些题目，老师不应讲得十分透彻，应该留给学 生思考的余地。鉴于学生不会写自己不感兴趣的内容，在学生作文前，教师先设法给学生各 种各样的启发和素材，如看图画，读书，听音乐，看戏剧，讨论等，以唤起学生作文兴趣。 第二步，说文。 说文指的是学生针对作文题目和作文要求而进行的即席发言。它是作文指导的继续，又是学 生写作文的基础。它对于培养学生的口头表达能力，进一步拓展作文思路有着重要的作用。 说文的时间一般为10分钟，说文的内容包括说的题目、说的主题、说的体裁、说的构思、 说的布局谋篇等。说文的形式可以个人说，可以小组选出代表说，教师也可以以学生的身份 参与其中说。在学生说文的基础上，教师作出简短点拨与小结，同时，提醒学生在听取别人 意见的基础上要有自己独到的构思和见解。 安排说文这一环节，既便于学生之间相互启发，互相学习，取长补短，又便于老师发现问题， 现场指导；既利于开拓学生的视野，拓展学生的思路，又利于培养学生敏捷的思维能力和口 头表达能力，进而为初作创造条件。 二关于作文修改 修改是整个写作训练过程中不可缺少的一个方面。教师要在平时的作文训练中培养学生修改 的习惯和能力，要把修改初作作为不可缺少的步骤，并及时检查。 修改时，可采用学生自改、学生互改、教师批改等方式，我们主要采用学生互改和教师批改 相结合的方式。不论采取哪种方式，都要让学生做到十查：一查观点是否明确；二查重点是 否突出；三查内容是否充实；四查扣题是否紧密；五查详略是否得当；六查结构是否完整； 七查文笔是否简练；八查句子是否流畅；九查用词是否确切；十查标点是否准确。在十查的 基础上，要求学生进行修改。修改之后，还应让学生写出200字左右的批语，谈出自己修 改作文的意见或感想。批改结束，作文本发到作者本人之手后，要求学生必须认真阅读评语， 反思写作得失，总结问题，写200 字左右的作文后记，这既是一次小练笔，也让学生真正明 白了自己作文中存在的毛病，对进一步提高作文水平有极大的促进作用， 而写好评语，是做好评估工作很重要的一环。它要求教师能深入到作者的内心世界，了解作 者心灵最细微的运动，以巧妙的语言激发作者的写作积极性，并明确自己的成功和不足，明 确改进的方向。 作文评语必须把握这几点要求：一、针对性。作文评语如果求其全面，会不得要领。在评改 时要抓住习作中的主要问题进行点评，指明方向。二、鉴赏性。评语要落在一个赏字上：赏 其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真等等，使学生感受到 自己的成功并品赏成功的喜悦。三、文学性。一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活 泼的语言和耐人寻味的含意，让学生带着欣赏的态度去阅读领会。四、幽默性。枯燥无味， 僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，可创造 愉快的学习环境－－即使是批评，学生也乐于接受。五、情感性。评语要有真情实感。学生 一旦从评语中品出了鼓励和希望，他们会马上感奋起来，振作起来，花费数倍于教师的心血 投入到作文中去。 有这样一则寓言：冬天，北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔使劲地刮着，风刮得越大， 人们的衣服穿得越多，裹得越紧；而春风却不这样，她轻轻地吹拂，带着暖意，带着温馨， 于是人们敞开了胸怀。我们的评语不也应该象这轻轻吹拂的春风吗？ 三关于作文讲评 学生在完成初作之后，不仅急于知道自己写得怎样，而且迫切希望知道成功与失败的原因， 因此一般都爱听评讲。教师应善于抓住学生的这种心理，采取生动活泼的方式进行讲评。根 据每次作文的要求，从学生的作文中挑选有代表性的让大家分析评论，指出哪些地方写得好， 为什么好，哪些地方写得不好，为什么不好，应该如何写，使学生在讲评中得到启发，然后 对照自己的作文，或让学生读范文，引导他们将范文与自己的作文对照分析，领会应该怎样 写，不应该怎样写；或由教师讲课前把初作本发给学生，要求他们对同学和老师批改的地方 仔细琢磨，写出心得体会，然后选几个体会得深的学生做重点发言，并引导其余学生作补充。 最后教师对学生的发言作出总结。这种方式能促使学生重视批改，扩大批改的效果。 评讲作文是每个语文教师在修改学生作文后必须做的事。目的是通过评讲，肯定学生的长处， 指出学生作文中的通病，以便扬长避短，不断进步。评讲可概括为：概说全局，肯定成功， 分析不足，指津引路。这样评讲起来，有点有面，有正有反，材料丰富充足，内容具体贴切， 学生听得津津有味，收效比以前大得多。 讲评宜注意以下几点：（一）讲评要有充分的准备。首先要把批改中发现的主要优缺点记录 下来，然后分析综合，确定讲评的内容。（二）讲评要有重点。教师要紧扣作文要求，一次 集中解决一两个问题，不能面面俱到。对讲到的那一点必须抓准、讲透，分析得情理俱足， 使学生不但知其然，而且知其所以然。（三）讲评要贯彻表扬为主的原则，要激发学生写作 的热情。（四）讲评要师生共同活动。教师既是讲评的组织者，又是讲评的参与者。 讲评是作文指导的再现和提高，是作文修改的深入和继续。通过讲评，使学生明确自己习作 中的优缺点，进而获得理性认识，为再创作铺平道路。 四关于再作 长期以来，作文教学存在着不少问题，其原因固然很多，但教师在作文教学中缺乏具体可行 的训练方法是重要的原因之一。以前的作文教学，往往是一题一作，学生写完交给老师，老 师批改讲评完发给学生就算了事。这样，学生作文中出现的问题得不到及时解决，失去了再 认识、再实践的机会，不利于发挥学生的主观能动性，不利于提高学生的作文水平。通过摸 索和探讨，认为一文再作是比较有效的途径之一。 再作的训练过程是在指导、说文、写作、批改、讲评的基础上所作的复作和复批。复作是指 学生在修改、讲评的基础上进行的又一次写作。复作要达到以下要求：（一）标题、段落合 乎书写的格式；（二）标点符号清楚正确；（三）字迹工整，卷面整洁。（四）行文流畅、语 言规范、富有新意。对复作这个环节要严格要求，这不仅可以促使学生重视的形式美和内容 新，还可以培养学生严肃认真，一丝不苟的写作态度。 复批是对学生作文的第二次批阅。复批和初批有着明显的不同；初批比较细致，而复批只是 浏览批阅；初批要批要改，而复批可批可改；当然，还有个别学生复作后的作文水平没有明 显提高，得的分数和判的等级没有达到标准，教师就要面批作文，进行个别辅导，而后要求 学生再修改、再复作，教师再批阅，一直到学生写出合格的来。我们认为，一文再作是符合 实践认识再实践再认识的认知与写作规律的。采用这种方法，可有效地调动初中生的作文积 极性，有助于提高他们的作文水平。 学生写作水平的真正提高只靠一本语文书和一天40 分钟的语文课是远远不够的。同样，仅 凭一次有益的探索想大面积提高学生作文水平也是不现实的。因此，我将本着在实践中不断 总结，在总结中不断提高的思路，继续努力提高作文教学水平。

　提高初中语文作文水平技巧：

1．细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。

2．多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。

我读书、学习、积累知识一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。掌握速读记忆之后，可以把阅读效率提高很多倍，无论是阅读素材积累还是学习，都有极大的帮助的，特别是对于时间紧张的高中生来说，非常有必要练习提高一下。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》，我自己用的是这个。

阅读对于一个人的成长是非常重要的，尤其是中学生，加强课外阅读，是非常必要的，阅读从大的作用来说，滋养着人的心田，提高自我修养，养成读书的好习惯，终生收益，从小的方面来说，中学生阅读可以增加知识面，提高语文素养，尤其对于写作有着不可低估的作用。

3．常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。

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蔺庭介宁： 一、激发写作兴趣 激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提.爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力.”兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人.普遍学生感到写作困难,谈“文”色变,产生厌学情绪.如果老师不及时...

利通区13478922150： 如何提高初中语文写作水平 - ？
蔺庭介宁： 写作文也要循序渐进,其实,不需要刻意去学习,除了每天那半个小时的时间针对性练习之外,你的任何一个时间都可以学习提高作文水平,关键是看你如何去运用. 我的观点就是,只要你懂得说话,就能写好作文.——以下是影子的个人观...

利通区13478922150： 中学生如何提高写作水平 - ？
蔺庭介宁： 一、多阅读、勤摘记. 叶圣陶先生曾指出:＂国文课本为了要供同学试去理解,试去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太长;太多太长了,不适宜做细琢细摩的研讨工夫.但是要养成一种习惯,必须经过反复的历练.单凭一本语文书,是够不...

利通区13478922150： 如何提高中学生的写作水平 - ？
蔺庭介宁： 1、语文教学,就是要提高学生的听、说、读、写的能力,那么在写的方面,不仅包括写一些应用文体的能力(如通知、假条、凭据条等)、写作能力(即记叙文、议论文、说明文等的写作能力)还包括写字能力(书写能力).要想作文好,首...

利通区13478922150： 如何提高初中学生的语文写作能力 - ？
蔺庭介宁： 1. 首先是多看,书报是基础,建议多看点诗词歌赋方面的;看社会百态方面的;看时事、政治、经济方面的;看文学小说,只要大量地看书,并摘录写得好的词句在一个本子里.2. 走出去,感受自然,感受生活,很重要.如能这样做,就能慢慢提高自己的动笔能力,经过不断的努力,就可以提高文笔了,真正达到行云流水、下笔如有神的境界.3. 看书是很重要的一个环节,因为书里的故事可以丰富你的想象力,书里的词句可以扩大词汇量,甚至它的写作风格、写作手法等等,都会对你产生影响.

利通区13478922150： 浅谈提高初中生写作能力的几种方法 - ？
蔺庭介宁： 我觉得,提高写作能力还是有规律可遵循的,根据自己的经验主要从以下几方面重视吧. 首先,一定要多读勤记.古人早就说过:读书破万卷、下笔如有神.叶圣陶先生也指出:单凭一本语文书,是够不上说反复的历练的.所以必须...

利通区13478922150： 如何提高自己初中语文作文水平 - ？
蔺庭介宁： 融会贯通.在读书的基础上要对所读之书进行熟读精思. 2、积累素材,但模仿不是简单的照搬,得心应手.对于写作水平不高的学生.总的来说.阅读的时候也要重视自己的阅读效率,但入门后,既降低了写作的难度.模仿是借鉴的一种形式...

利通区13478922150： 浅谈如何提高中学生写作能力 - ？
蔺庭介宁： 浅谈如何提高中学生写作能力:一、多阅读、勤摘记.叶圣陶先生曾指出:＂国文课本为了要供同学试去理解,试去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太长;太多太长了,不适宜做细琢细摩的研讨工夫.但是要养成一种习惯,必须经过反复的...

利通区13478922150： 浅谈怎样提高中学生的写作能力水平 - ？
蔺庭介宁： 一、多阅读. 阅读是基础,写作是运用,阅读对于写作非常重要.学生读什么好呢?当然是好文章,尤其是名篇.首先是课文,它们经专家们精心挑选,能代表各类文体特点,且十分适宜学生们学习,必须首先把这些文章学好.在此基础上,再...