24、教育知识与能力

~ 凡是对学习者在知识、技能、思想、品德方面起到教育影响 作用的人，都可以成为教育者。以自身的活动来促进学习者身心的变化和发展。

父母或年长者对新生一代和其他家庭成员进行的有目的、有意识的教育。

家庭教育是人生的第一堂课，也是学校教育的重要补充。家庭教育更能适应个体发展。

广义的社会教育，是指有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会成员所进行的教育。

现代人的成长已不完全局限于学校，必须同社会实践相结合。社会教育更有利于人的社会化。

学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。

传统教育的教育目的使受教育者没有思考的余地，甚至不需要也不可能有自由思考、主动创造的空间，而教师只能使用机械的注入法，学生消极地对教师所教的东西做出反应，成为教师和教科书的奴隶，因此限制了受教育者的思维。

教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。这个方法包含两个因素：一个是智慧，另一个是探究。

通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

企图通过教育的作用解决政治、经济的根本问题是不现实的，教育对政治经济制度的变革不起决定作用。

青年时期是一个人长知识、长身体和形成各种观念、行为习惯的重要时期。在这一时期，通过教育向青年一代传递什么样的文化体系，对今后社会文化的发展意义重大。

学校文化实质上是一种德育隐性课程。通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。

校园隐性文化。在校园中，存在着一个无形的环境，如校风班风，人际关系等，也同样体现出学校的文化沉淀，成为极具教育意义的隐性文化。其中，对学生影响最大的就是校园人际环境。

环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。我们很难改变大环境-总体自然环境和社会环境，但小环境-与个体直接发生联系的自然环境和社会环境，如一个家庭、一个学校，却随个体自身的活动和选择而改变。小环境对个体的影响更为直接。

处在同一个小环境中的个体，其发展水平也不完全相同，因为个体具有能动性，对环境的作用会有不同的反应和态度。

教育者不仅要注意为受教育者的发展提供较有利的条件，更要培养受教育者认识、利用和超越环境的意识和能力。

学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力。

教育的目的是培养全面发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。为社会培养合格的成员或公民。必须把教育目的和受教育者的生活紧密联系起来。

应试教育搞选拔、淘汰，属于精英教育，只能照顾到一部分人。素质教育倡导人人有受教育的权利。

德育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

基础型课程注重学生基础学力的培养，三基：读、写、算，是中小学课程的主要组成部分。它以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等能力的发展和学习动机、学习态度的培养。

拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的视野，发掘学生的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。

拓展型课程常常以选修课的形式出现，比起基础型课程有较大的灵活性。

研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。

研究型课程从问题的提出、方案的设计到实时以及结论的得出，完全由学生自己来做，注重研究过程甚于注重结论。

教育的根本目的在于改造社会。

备课是教师教学工作的起始环节。明确教学目标，钻研理解教材，分析研究学生，制订教学进度计划。

钻研理解教材的方法包括：整体把握法、单元教学法、单篇钻研法、教例收集法、专题比较法、立体展现法等。

教学方法得当：1是所采用的方法能保证教学目的的实现和教学任务的完成；2是所采用的教学方法要富有启发性，能充分调动学生学习的积极性，达到师生配合默契；3是要把多种教学方法有机地结合起来。

布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。应当要求学生先复习，再做作业，帮助学生养成学习的好习惯。

教师应经常检查和批改学生的作业。

课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生加以辅导的一个教学环节。课外辅导的内容：一是做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯；二是做好学习困难学生的帮助工作，包括解答疑难问题，给学生有困难的学生或缺课学生补习，指导学习方法。

要了解人，必须先了解人如何从他的观点去感知他所处的世界。不同的人对同一事实产生不同的信念，该事实对不同的人就具有不同的意义。要想改变一个人的行为，不能仅从行为表现上加以纠正，而必须从改变他的知觉或信念着手。教师要了解学生在某种情境下表现的某种行为，必须了解学生如何感知该情境。

学习有两种含义：1是学到一种新知识；2是该知识使个人产生了新意义。

学生的情意需求，是指他们在情绪、情操、态度、道德以及价值判断等多方面的需求。

人本主义强调培养学生的沟通技巧、人际关系的适应及尊重他人的态度，在教学上重视自由学习与合作学习。

要成为一位真诚地与学生建立积极友谊关系的人。只有这样才能与学生真诚互动，进而提高学生的学习效果。教师的人格特质中必须具备亲切和热心的素质。

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