无教学的教育，无教育的教学体现什么原则
教育性教学。
赫尔巴特特别重视智育在教育中的作用和意义，提出了“教育性教学”的著名理论。他把实现教育目的与传授文化知识看做同一个过程，认为任何教学都必须有教育性，既没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”，所以应该把学校的全部工作都归结为“教育性教学”。
他认为在教学过程中，“多方面兴趣”是学生意识活动的“内在动力”。也就是说，学生如果有多方面的兴趣，就会主动地去追求知识，一心钻研课业，达到教学的目的。他把兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的和宗教的六种。根据这些兴趣，赫尔巴特为普通中学拟订了庞杂的课程体系。
扩展资料
教学具有教育性，教书和育人相统一是一条重要的规律。德国教育学家赫尔巴特曾经明确指出：“我不承认有任何无教育的教学”这就是说，在任何教学活动中都包含思想品德教育的因素。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。
这一有组织的认识过程所要解决的问题，主要就是怎样把人类积累起来的基本认识最有效地转化到新生一代个体的认识中去，教学过程是人类总体认识和学生个体认识之间重要的联系环节和纽带，这就决定了它必然是一种简约的。
经过提炼了的认识过程，学生在教学中的认识过程，从认识的对象，认识的环境到认识的活动等都有着它自身的规律和特点。
参考资料来源：百度百科-教学规律
参考资料来源：百度百科-普通教育学
掌握知识和思想教育是互为基础的关系，两者也是相统一的，谁也离不开谁的，就像赫尔巴特说的“我想不到任何无教学的教育，正如相反方面我不承认有任何无教育的教学”就是这个意思。
约翰.菲力德利赫.赫尔巴特（1776－1841）是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，出生在一个律师家庭，从小受到了严格的家庭教育，同时也广泛接受了各种新的思想。1806年著《普通教育》，并在哥尼斯堡大学创办第一所教育研究所。
1、无教学的教育，无教育的教学体现了教育应该因材施教的原则；
2、教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用；
3、教学原则对教学规律的反映不同于教学原理。这种反映不是对教学客观规律的直接反映，这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度，从而对教学原则的研究表现出了一种“众说纷纭”的现象：
（1）、第一，在同样的教学规律面前，提出了不同的教学原则；
（2）、第二，由于对同一客观的教学规律认识不同，因而提出的教学原则也不相同；
（3）、第三，教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系。
扩展资料
1、教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义；作为教学活动的准则，它必然能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用，能够为教师提供积极有效的开展教学活动的依据；
2、教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。教学原则确定之后，对教学活动中的内容、方法、手、形式的选择，都有着积极而重要的作用。巴拉诺说：教学论原则决定教学方法；
3、选择教学方法和论证其效果有赖于作为这些方法基础的教学论原则，学论原则体系，就是对学习和掌握教材的基本途径的总的说明；
4、科学的教学原则可以有效地提高教学效率，科学的教学原则在人们的教学活动的实践中灵活有效的运用，对教学活动的有效顺利地开展，对提高教学活动的质量和效率都会有着积极的作用。
参考资料来源：百度百科-教学原则
无教学的教育，无教育的教学体现了教育应该因材施教的原则。
教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。
教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。
同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。只有那些经过长期实践证明确实能给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。
一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功；反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，
是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。
教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，
对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。
满意请采纳~！
古代儿童教育原则和方法有什么经验及启示?
这一理论后来被他的学生发展成“五段教学法”。他提出了多方面兴趣学说，认为人具有多方面的兴趣，教学的直接目的是培养多方面的兴趣。与此相联系，他设计了一套内容广泛的课程体系。他首次提出“教育性教学”的概念，认为没有无教学的教育，也没有无教育的教学，从而阐明了教育与教学之间的辩证关系。此...
教学观是教育观吗?
教学观和教育观是两个不同的概念。教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法，具体来说，就是对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素。教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教育观和教学观是两个...
下列关于教学的说法错误的是( )。
A项：教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。与题干不符，排除。C项：教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。与题干不符，排除。D项：教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质。与题干不...
教师教育教学的演讲5分钟
如教师所教的每门学科都是形成学生完美的个性不可缺少的有机组成部分,各科教师就不能采取贬低其他学科的方式来提高本学科的威信,每个教师劳动的显著特点之一,教师钻研教材主要依靠个别劳动,进行教育,教学活动也往往是面对学生单独进行,这就容易造成一种假象,似乎工作的成绩仅仅取决于教师个人的努力。可是这种个别性劳动...
教育包括哪些方面
包括教育者、受教育者(或称学习者)和教育影响。 1.教育者 ’ 广义的教育者指对受教育者知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人;狭义的教育者指从事学校教育活动的人,其中,教师是学校教育者的主体,是直接的教育者。一般而言,教育者主要是指在各级各类学校中具有(取得)一定资格的从事专门教育教学...
教育教学:教师成长的见证
教育教学是一个不断成长的过程,每个教师都有自己的成长见证。本文将从教学成果、教师职称评定和幼儿园一级教师评定三个方面,探讨教师成长的不同阶段。教学成果教学成果是教师辛勤努力的见证。无论是撰写教学论文,还是获得教学成果奖证书,都是教师成长的重要标志。✨教师职称评定教师职称评定是教师成长的重要阶段。
教师应该怎么做,才能办好教育?
4、家庭教育的支持是办好教育的重要组成部分。家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该积极参与孩子的学习和教育，与学校形成良好的教育合力。家长应该关注孩子的学习情况和学习需求，提供适当的帮助和指导，并与教师建立良好的沟通和合作关系。5、教师应该注重课堂教学的启发性和趣味性，灵活运用各种教学方法和教学...
什么是无差别教育?具体要实现哪些方面的无差别?
首先说一句，这个命题其实有点怪怪的 —— 因为因材施教实际上是有差异的教育和教学。当然，这里存在一个“如何定义‘公平’”的问题：在学生存在差别的条件下，到底是以让所有学生都有相同的收获才是公平，还是让学完课程的学生达到相同的水准才是公平。这是个公婆都有理的论题，本帖不讨论这个，而...
学记中提出哪些教育教学的原则和方法
一、教育教学原则 1、预防性原则 《学记》说：“禁于未发之谓预。”要求事先估计到学生可能会产生的种种不良倾向，预先采取防止措施。否则，“发然后禁，则扞格而不胜”。当不良倾向已经发生甚至积习已深时再做教育引导，就会格格不入而备受困难。2、及时施教原则 “当其可之谓时”，掌握学习的...
在线教学和传统教育有哪些区别?
一、时间不同 在线教学：即为在线教育，在线教育对学习时间没有限制，求学者可根据需要自主安排学习时间。传统教育：传统教育是在机构进行教学和补习，路程花费较多，复习时间受限制。二、教学方式不同 在线教学：在线教学是通过网络进行交互式学习。求学者可以利用网络工具向老师提问、与同学讨论问题，教学...
凭彦贞芪： 1、无教学的教育,无教育的教学体现了教育应该因材施教的原则; 2、教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求.教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用; 3、教学原则对教学规律的反映不同于教学原理.这种反映不是对教学...
乐都县13376875282： 不存在无教学的教育也不存在无教育的教学? - ？
凭彦贞芪： 我觉得现在的教育教学还是停留在分数就是一切能力的体现.中国教育教育制度不改,是很难改变现状的.
乐都县13376875282： “学不躐等”体现的是什么教学原则 - ？
凭彦贞芪： 幼者听而弗问,学不躐等也.是指年少的学生要注意听,而不要插问,因为学习要循序渐进,不能越级.所以,体现了循序渐进的教学原则.
乐都县13376875282： 教师的教育教学成果有哪些表现形式? - ？
凭彦贞芪： 教育教学成果指教育科研人员(包括教师、校长、教育行政管理人员)对某一教育科研课题进行研究,通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动,获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果.成果的基本表现形式为论文、...
乐都县13376875282： 现在倡导什么样的教学观评价?现在倡导什么样的教学观评价观 ？
凭彦贞芪： 一、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 教与学的关系问题是教学过程的本... 但无论对哪一门学科而言,学科的探究过程和方法论都具有重要的教育价值,学科的...
乐都县13376875282： 找叶圣陶语文教育的有关信息 - ？
凭彦贞芪： 早在1922年,叶老就提出“目的在使其自生需要,不待教师授予”的观点,在这之后又多次提出类似的看法.叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”这一教育哲学思想纲领,是他大半个世纪中对语文教育的真切体认与深刻感悟,是其教育思想...
