怎样在教学实际中合理搭配，优化组合，全员参与组建高效的学习小组
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1．教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。所以，教育者意味着一种“资格”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。因此，“教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。
2．学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。
3．教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的一种相对独立的社会实践活动。
学生的小组合作学习就是根据班内人数的多少，以6—8人为一组，将同一班级的学生按能力、成绩诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。结合学校的实际情况，我和同事们做了如下尝试：
1、优化组合、合理搭配小组
为了促进学生进行小组合作学习，首先对各个班的全体学生进行适当分组。保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中考虑到了学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、等几个方面的因素。遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加学生合作学习的动力，增强取胜的信心，教学才能取得良好的效果。
2、小组合作学习的操作要领
小组合作学习的一般步骤是：组内成员自主学习。在“中心发言人”的协调下学生依次发表意见（相同的意见不再重复但可以补充别人的遗漏）。小组内讨论交流。若经过争论后大家意见仍不统一，则有记录员记录下来，带小组汇报时提交全班讨论。在每一个环节穿插成果展示，让学生体会成功的喜悦，加强小组合作学习的过程评价。
3、强化学习小组合作意识
制定学生听课自我评价表，由小组长或组员轮流对本组成员的学习表现检查并记录，使学生人人参与到小组评价管理中来，调动其积极性。对评价每日通报进行监督，每周进行会汇总公布。
制定《小组合作学习评价表》，由上课教师对小组在这堂课上的表现做出评价，并写出评语，张贴宣传栏内，给优胜小组以激励。
制定教师互助课表，由教师组成互助小组，通过互助课，对每一个班级、教师的课堂做出评价并及时公布。
德育处运用《学生一日常规检查评比表》从学习、劳动卫生、纪律、两操等方面对小组成员进行全面评价，给学生以督促和激励。
其间关键是充分调动组长这一领军人物的作用。建立小组学习文化，充分赋予组长学习组织权，倡导小组集体讨论，共出结果。形成小组长评价组员，教师评价小组，互助课人员评价班级和教师的教学行为的三级监控体系。以保证教学活动的高质量运行。
4、开展的主要活动
在组内开展“手牵手帮扶”活动，做到“兵教兵”“将教将”协作发展，共同进步。在组间开展“瞄准对手”活动。引导学生进行比、学、赶、帮、超的学习意识。要求学生“瞄准对手，努力赶上并超过。”树立竞争中的学习目标。
5、培养学生养成以下五种良好的学习习惯
（1）独立思考的习惯。合作学习前，我们要求学生对合作学习的内容要进行独立思考，针对问题自主搜集资料、筛选信息。只有通过自己的思考，对问题才有较深刻的认识，才能增强合作学习的有效互动，有利于把对问题的讨论引向深入。
（2）善于质疑的习惯。学习过程是一个不断提出问题、解决问题的过程。合作学习前，要针对问题提出自己的见解和观点、找出自己的疑点。在合作学习过程中，同学其他同学的见解和观点也可以提出自己的看法和疑问，做到“在疑中学，在学中疑。”这样才能提高小组合作学习的质量。
（3）积极参与、踊跃发言的习惯。合作学习的过程是信息讨论交流和认知的过程。在合作学习过程中，即要求学生之间实现信息与资源的共享与互补整合，而且也要学会参与、学会接纳别人的观点、学会欣赏别人、学会尊重他人。不论是小组讨论、还是集体发言，每个同学都要按照自己的分工积极参与，说出自己的想法和意见，努力使自己“会说”、“善辩”。
（4）认真倾听和评价其他同学发言的习惯。小组合作学习的过程还是一个交往与审美的过程，在合作学习中，我们不但要会说、善辩，而且还要学会尊重他人，“学会倾听、学会欣赏”。如：不要随便打断其他同学的发言、要努力掌握同学发言的要点并有好的做出切中要点的合理评价等。
（5）遵守课堂纪律和合作学习规则的习惯。为使小组合作学习有序、高效的开展，要求学生自觉遵守课堂纪律，按照小组合作学习中的分工完
成自己的任务，在学习过程中要学生全员参与、全程参与。在讨论过程中要“活而不乱”，紧紧围绕主题进行，切忌离题。汇报时要用“我们小组认为：”的方式，增强团队意识。
几点体验和感悟：
1、自从实行“快乐课堂、当堂达标”以来，学生座位由原来的“秧田式”变为“团坐式”，实行小组合作学习，有利于尊重与信任基础上的倾听；有利于理解与沟通基础上的交流；有利于活动与竞争基础上的合作；有助于体验与反思基础上的分享。
2、把学习的主权还给主体，只有把课堂还给学生，让学生成为 课堂的主人，小组合作学习才能水到渠成。
3、树立“学生发展观”的教学理念，必定有合适的形式与之相称。以教师主讲为主的课堂，“秧田式”是很好的布局，讲台必不可少；以学生为主体的课堂，“团坐式”是很好的布局，他显示了学生是课堂的主人，教师是学生学习的参与者、合作者。体现了课堂的民主与和谐。
4、“组内异质”、
“组间同质”是建立小组最基本的要求；组内各个成员的分工明确。这样，组内合作学习才会既有合作，又有竞争，组间各个层次的学生同质。这样，组与组之间的竞争才有可比性。才有比、学、赶、超的动力。
5、老师有台前退到幕后，仍是学生学习的促助者、引导者。关键是老师如何发挥自己的主导作用。
问渠哪得清如许?为有源头活水来。课改使学生的学习方式改变了，教师的教学方式改变了，学校的学习风气改变了，学校的精神面貌也改变了。小组合作学习，使学生领悟了怎样自主求知、探索学习，懂得了如何与人合作学习共同进步，大大提高了课堂学习效率，构建了高效课堂。
高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。在高效课堂上，教师退居幕后，学生真正成为学习的主任！所有学生人人参与学习和展示，使得各方面能力得到全面发展。
高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉之
一，是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级的第一步。下面我主要就自己在学习小组的组建、组长的选择、小组文化的建设和小组的评价等方面的做法和各位朋友做一交流。
一、科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：
原则一：主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。
原则二：每组人数以6-8人为宜，一般为：AA-BB-CC.每个班级一般分为6个学习小组。
原则三：除成绩外班主任老师还要考虑男女生的搭配以及学生的性格。
二、学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于班主任，要管理组员；同时又相当于“小教师”，要组织组员进行学习讨论。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：
首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的。
其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。要选择组织能力和责任心较强的同学，并且在同学们中有较高的威信。
选好组长，让他们确实成为自己管理班级的好帮手！
三、小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，每位同学在课桌的左上角写出自己的奋斗目标和座右铭；小组所有同学一同创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标。这样可以使得每位同学时刻都有动力，每个小组更有凝聚力努力的方向。
四、小组评价在整个小组建设中占有举足轻重的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学
生的竞争意识和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，调动学生学习的积极性；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情。
首先是节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。其次日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评；周周有总结：值日班长将每天数据汇总到学习委员，学习委员整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。
高效课堂，是一种新的课堂模式，也是一种锻炼学生综合素质的课堂模式。
怎样做到在课堂教学中有效的提问艺术
四、提问有“序”，即指提问要有梯度，由表及里，由浅入深，不断把学生思维引向深入。这不仅需要教师能紧扣教学目标和教学内容，还要充分了解本班学生的实际情况，精心设计，反复推敲才能达成。有效的提问要做到心中有目标，在关键处、重点处、思维转折处当问则问，要建立解决问题的“层级”支架，帮助...
怎样在小学英语课堂教学中创设情境
学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。 在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。在教授2AUnit2 Snack Bar中的购物对话时，我用多媒体出示了商店的场景，...
如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力
同时，教师知识结构必须合理，现代社会的教师不能仅用昨天的知识，教今天的学生去适应明天的社会，作为教师除了掌握有广博的科学文化知识，要有心理学，教育学知识，要掌握现代信息技术，才能适应现代发展的需要，才能更好地去当好先生而去教好学生。6、利用新的信息，触发创新灵感 现代社会，教师要培养学生...
如何在数学课堂教学中设计有效的提问
在数学课堂教学中,我们可以围绕问题这一主题,寻求切实可行的方法,有效地进行教学活动,引导学生结合学习、生活实践,初步学会从数学的角度提出问题,灵活的理解问题,创造性的解决问题,并能合理地应用。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是实现教学反馈的方式之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生...
如何在小学数学课堂教学中运用正确的评价方法评价学生
评价学生在课堂教学中的表现是新课程改革的重点之一,有什么样的评价,就出现什么样的数学课堂教学。作为一名在教育一线工作的教育者,我们有责任在数学课堂教学中正确地评价学生,呵护学生的自信心,并且在课堂教学的评价过程中不断反思对学生的评价,从而真正激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展,提高教师教育教学能力和...
在数学教学中,教师要怎么样让学生体验和理解数学?
一、 创设实际生活情境，让学生体验和理解数学。数学来源于生活，生活中又充满数学，因此，教师要善于从学生熟悉的现实生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣，从而很好地体验和理解数学。如：在教学长方体、正方体表面积一课时，我让学生各备一个...
如何在课堂教学中发挥学生已有经验的作用
新课改带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,要具有终身学习的习惯,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,探究学习,自主学习,倡导学生能动参与,在教学中尊重学生,彰显学生的主体地位。它强调...
如何在小学教育教学中践行社会主义核心价值观
一所学校的办学理念至关重要，它是学校发展和不断创新的标杆，办什么样的学校，造就什么样的人才，最终要实现的办学目标是什么，这些都由学校办学理念和办学目标所决定，教学活动是办学理念和办学目标具体体现。在当今飞速发展的中国，只有将社会主义核心价值观教育融入到学校办学理念中去，充分发挥其对...
在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源
导入是课堂教学活动的开始。常言说:良好的开端是成功的一半。将多媒体资源应用于教学导入的环节,创设主动学习的情境,使学生置身于提出问题、思考问题和解决问题的动态学习过程中,激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。应用多媒体资源进行课堂教学的导入,犹如一位德国学者做出的精辟比喻一样。他说,将15克盐放在你...
语言教学中的语言艺术 如何在教学中使用语言艺术
我认为，教师除了要有较强的教学基本功，还与老师的教学经验的积累有直接的关系。我认为，在语言教学活动中，教师对幼儿的反馈语应该是灵活变化、合情合理的，要讲究动态化和人文化。在幼儿园各项教学活动中，我们经常会听到“嗯，不错。”“好的，真棒！”“是吗？”“请再想想。”等反馈性的词句，...
郑胖卡瑞： 要素:学生,教材,教师 关系:学生是游客,教材是风景,教师是导游 过程:导游带路,介绍风景,学生欣赏.不同的人喜欢不同的方式,有的人喜欢自上而下的(What->Why->How)传授式学习,有的喜欢自下而上(How->Why->What)的探索学习.前者偏理论,后者偏实践.优化组合:因人调节两种学习方式的比例,结合知识的迁移与及时的学习反馈(对教的反馈和对学的双向反馈).
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友谊县13188254576： 如何有效的提高课堂小组合作学习效果 - ？
郑胖卡瑞： 你好!看了你的描述,如何有效的提高课堂小组合作学习效果,这个问题是,要提高课堂小组合作学习效果,老师要向学生讲清楚课堂小组合作学习效果的重要性和必切性,使学生提高课堂小组合作学习效果积极性,可以运用好的典形来鼓励学生,让课堂小组学生谈合作学习体会,讲学习效果,激发课堂小组合作,提高学习效果,就会形成课堂小组的合作,提高学习效果,祝好运!
