看图说话小动物们听小兔子讲故事，

看图说话小动物们听小兔子讲故事~

在很久很久以前，在大森林中住着一群动物，它们拥有一个美丽的学校。小动物们在学校里和睦相处，学习得非常开心。山羊伯伯是它们的老师。
这一天，小兔乖乖高高兴兴、蹦蹦跳跳地来到了学校。其它小动物面面相觑，感到非常奇怪:小兔乖乖今天怎么这么高兴?平时它可从来没有这样过，这里面一定有问题。
大家都凑到小兔乖乖的身旁，奇怪地问:“乖乖，你今天是怎么回事?怎么这么高兴啊?”
乖乖听了更得意了，它从裤袋里摸索了一会儿，拿出了一个非常漂亮的小东西。
大家你一言我一语地议论开了:
“这是什么东西?”
“我还没有见过呢?”
“这个东西太奇怪了，怎么这么小?”
大家睁大了眼睛看了半天，才看出来，原来是一块小巧玲珑的橡皮。
“这可是我爸爸出差时，从外地给我买回来的。它擦字擦得可干净了!你们都没有见过这么漂亮的橡皮吧?”
过了几天，小熊因为急着上厕所，一不小心把小兔乖乖的文具盒碰到了地上。大家过来帮小兔乖乖收拾文具，可是到了最后，却发现乖乖的那块新橡皮不翼而飞了!大家急得像热锅上的蚂蚁，乖乖也伤心地哭了。
就在这个时候，小猴子捡到了乖乖的橡皮。它看到大家非常着急，乖乖哭得那么伤心，本想还给乖乖，可是转念一想，这块橡皮太漂亮了，我捡橡皮时别人又都没有看到，干脆我自己留着用吧。
不一会儿，山羊伯伯来到了教室，小兔乖乖把自己丢失橡皮的事情原原本本地告诉了它。这时的山羊伯伯并没有因为自己的学生拿走乖乖的橡皮而生气，而是向动物们讲起了一个道理:
诚实是人是我们动物最起码的一个做事准则。如果现在你不诚实守信，就会为你将来今后的人生道路埋下一个陷阱，谁也不愿意和你做朋友，谁也不愿意和你共事。如果你把这个毛病改掉，别人绝不会鄙视你，相反大家都会非常尊敬你，因为你勇于承认自己的错误……我想，小兔乖乖的橡皮一定在咱们班某一个同学的手中，可能是因为已经上课了，所以没有来得及还给乖乖。下了课，它一定会亲自把橡皮还给乖乖的。老师和同学们相信它一定是这样想的，也一定会这样做的。
小猴子听了，羞愧地低下了头。下课了，别的动物都出去活动了，教室里只剩下小猴子和小兔乖乖了。小猴子慢慢地走到了乖乖的面前，吞吞吐吐地说:“乖乖你不要再伤心了，你的橡皮是我捡到的，我现在还给你!对不起，我不该下课了才还给你，让你那么伤心!”
“没有关系!山羊老师不是说了吗?知错就改就是一个勇敢的人，我不会怪你的，我们今后还是一对好朋友!你说呢?”
说完，小猴子和小兔乖乖手拉着手蹦蹦跳跳地到教室外面去玩了。

设计意图

看图讲述《大象救兔子》是一个老教材，它讲述了兔子遇险、大象相救、老虎受罚的惊险动人的故事，动物形象栩栩如生，情节生动有趣，堪称儿童故事的经典之作。这样一个深受孩子们喜爱的老教材，在新《纲要》的指导和引领下如何新上呢?我在组织幼儿进行看图讲述的实践中发现，大班幼儿的初步自我讲述，往往更像一个个画面内容简介，缺乏生动性、丰富性和立体性。从画面简介到精彩讲述之间需要一座桥梁，我为幼儿搭起的桥梁就是标记图。我采用了对话框、云朵和放大镜这三种标记来提示幼儿进行细节观察，有了细致的观察，故事的讲述才能更加生动、丰富。

活动目标

1．能仔细观察图片中角色的表情、动作，根据图片提供的线索展开合理的想象。
2．在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。
3．能大方地在集体面前表达自己的感受，并愉快地与同伴分享。

活动准备

1．三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶恶的脑袋和锋利的爪子，三只奔跑的兔子；第二张：大象在河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。
2．对话框、云朵和放大镜标记若干。

活动过程

一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推测
教师：今天我给小朋友带来了一个有趣的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。这是故事的开头，这是故事的结尾。(出示第一和第三张图)故事发生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生了什么事情?
教师(揭去遮挡老虎的小图)：原来有一只凶恶的老虎在追小兔子，结果怎样?猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的?到底是谁救了小兔子?怎样救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救小兔的事情。
教师：老虎追到河边，大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后，教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲述。)
二、尝试完整讲述故事
教师：现在请你们把大象救小兔的事情讲清楚，每幅图都要讲到，看谁讲得完整。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)
教师：你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗?
教师总结：三幅图都讲到了，大象救兔子的事情讲清楚了，这个故事就讲完整了。
三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲述
教师(在第一幅图小兔子旁边放一个对话框)：老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了，慢慢地说行不行?应该怎样说?(着急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学，大象在听到小兔子的求救声后会说什么。(幼儿分角色练习几次)
教师(在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框)：这时候，老虎会说什么?大象会说什么?小兔子又会说什么?
教师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去，试一试吧。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)
教师：故事讲得好不好?好在哪里?
教师总结：原来讲故事时加入角色之间的对话，故事就会变得更加生动。
四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲述
教师(在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记)：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们仔细看看这只凶恶的老虎，它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子，心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子!)
教师(在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记)：刚才还很得意的老虎，现在是怎样的?(吓得用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)
教师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲得生动，你们试试看。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)
教师：他讲得好吗?哪里好?
教师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。
五、给故事取名字
教师：这么精彩的故事还没有名字呢，谁来取个名字?

附故事：大象救兔子

一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在树林里高高兴兴地玩着。突然，从树林里窜出一只凶猛的老虎，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子，向小兔子猛扑过来。三只小兔子吓得转身就逃，它们撒开四条腿，飞快地向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，看见大象正在河里洗澡，连忙高声叫喊：“大象伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦!”大象连忙伸出长鼻子．翘起尾巴，好像在河面上架起一座桥，说：“快，快从我身上过河去!”老虎追到河边，看见小兔子都过了河，气得直吼。大象用长鼻子吸住了水，用力朝老虎喷去，老虎被喷得睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃跑了。

活动反思

第一、第二环节：我采用的是分解观察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清楚。
第三环节：我出示了对话框符号，采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话，理解着急、高兴、害怕的语气语调，为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。
第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过教师提问和放大镜的暗示，引导幼儿细致观察画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的外形，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观察引导，为幼儿生动讲述提供了有效支撑，化解了讲述的难点。
第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让讲述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住讲述重点，培养幼儿的提炼和概括能力。
纵观整个活动，在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清楚大象救兔子这件事情，第二次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的讲述，幼儿一般能够较为轻松地完成讲述任务，更容易获得成就感，从而增强讲述的兴趣。

在很久很久以前，在大森林中住着一群动物，它们拥有一个美丽的学校。小动物们在学校里和睦相处，学习得非常开心。山羊伯伯是它们的老师。
这一天，小兔乖乖高高兴兴、蹦蹦跳跳地来到了学校。其它小动物面面相觑，感到非常奇怪:小兔乖乖今天怎么这么高兴?平时它可从来没有这样过，这里面一定有问题。
大家都凑到小兔乖乖的身旁，奇怪地问:“乖乖，你今天是怎么回事?怎么这么高兴啊?”
乖乖听了更得意了，它从裤袋里摸索了一会儿，拿出了一个非常漂亮的小东西。
大家你一言我一语地议论开了:
“这是什么东西?”
“我还没有见过呢?”
“这个东西太奇怪了，怎么这么小?”
大家睁大了眼睛看了半天，才看出来，原来是一块小巧玲珑的橡皮。
“这可是我爸爸出差时，从外地给我买回来的。它擦字擦得可干净了!你们都没有见过这么漂亮的橡皮吧?”
过了几天，小熊因为急着上厕所，一不小心把小兔乖乖的文具盒碰到了地上。大家过来帮小兔乖乖收拾文具，可是到了最后，却发现乖乖的那块新橡皮不翼而飞了!大家急得像热锅上的蚂蚁，乖乖也伤心地哭了。
就在这个时候，小猴子捡到了乖乖的橡皮。它看到大家非常着急，乖乖哭得那么伤心，本想还给乖乖，可是转念一想，这块橡皮太漂亮了，我捡橡皮时别人又都没有看到，干脆我自己留着用吧。
不一会儿，山羊伯伯来到了教室，小兔乖乖把自己丢失橡皮的事情原原本本地告诉了它。这时的山羊伯伯并没有因为自己的学生拿走乖乖的橡皮而生气，而是向动物们讲起了一个道理:
诚实是人是我们动物最起码的一个做事准则。如果现在你不诚实守信，就会为你将来今后的人生道路埋下一个陷阱，谁也不愿意和你做朋友，谁也不愿意和你共事。如果你把这个毛病改掉，别人绝不会鄙视你，相反大家都会非常尊敬你，因为你勇于承认自己的错误……我想，小兔乖乖的橡皮一定在咱们班某一个同学的手中，可能是因为已经上课了，所以没有来得及还给乖乖。下了课，它一定会亲自把橡皮还给乖乖的。老师和同学们相信它一定是这样想的，也一定会这样做的。
小猴子听了，羞愧地低下了头。下课了，别的动物都出去活动了，教室里只剩下小猴子和小兔乖乖了。小猴子慢慢地走到了乖乖的面前，吞吞吐吐地说:“乖乖你不要再伤心了，你的橡皮是我捡到的，我现在还给你!对不起，我不该下课了才还给你，让你那么伤心!”
“没有关系!山羊老师不是说了吗?知错就改就是一个勇敢的人，我不会怪你的，我们今后还是一对好朋友!你说呢?”
说完，小猴子和小兔乖乖手拉着手蹦蹦跳跳地到教室外面去玩了。

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