如何让学生在阅读教学中收获更多
作为一个小学语文教师怎样依托教材来提高我们小学生的语文阅读素养呢?笔者认为,可以让学生接触课文多读;在感知课文的基础上理解作家的意图和情感,体会出作家在静默状态下的心性语言;有耐心的引导学生积累语言,在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力;正确处理语文素养和创新能力的关系要关注语言的发展,要始终把训练学生语言个性化的风格作为永远的追求。总之,提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘,绝不是依赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。
关键词:
语文素养 感知 领悟 积淀 创新 风格
现行语文教材新课标是国家教育行政部门依照教育方针颁布的具有纲领性的文件,明确规定了小学语文教材的性质、目标、任务、教学内容的广度和深度。特别是阅读教学这一重要内容,我认为是更加重视了阅读,再没有在段落大意和各个句子的深究上反复折腾。那么作为一个小学语文教师怎样依托教材来提高我们小学生的语文阅读素养呢?我认为可以从以下几个方面着手培养和训练。
1、感知是阅读教学的前提,是语文素养提高的基础。
让小学生接触课文多读,在读中画出生字,注上拼音和优美的句子。低年级语文老师可以领读、示范读,然后让学生自己读,培养语感;也可以稍缩短读的时间,并指导他们学会粗读和细读。如二年级上册第五单元《称赞》课文,我先让同学们粗读,以便理解整篇课文内容,接着细读感知重点句子。“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”这是小刺猬对小獾说的话。我要求学生读得抑扬顿挫,这样对理解课文有很大的帮助,并让他们到台上表演感知小刺猬的“真诚”。
2、领悟是阅读教学的关键,是语文素养提高的钥匙。
在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感,体会出作家在静默状态下的心性语言,我认为是阅读教学的关键,也是语文素养提高的钥匙。语文教师要担负起这个重任,首先要教会学生做人,不断去唤醒他们心底的善良和感恩,关怀和爱,激发他们表达的欲望,并联系生活实际理解领悟自我感受难忘的句子。还是小刺猬对小獾说的那句话,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”,怎么样让二年级的小学生领悟这个句子的内涵呢?我认为:那就是要激发小学生的生活情感和想象能力,而恰恰这个年龄阶段的小学生生活积累极度贫乏和无知,于是我采用了打比方的教学方法诱导小学生想象:假如你在做一道数学题有点困难的情况下,而其他同学都做完了,当你看到空荡荡的教室只剩你一人的时候,你什么心情呢?是慌乱还是焦躁,我估计可能要哭了,而就在此时突然有一位同学从教室外面进来走到你的身边,对你悄悄的而又小声的说:“你的作业做的真认真,相信你能够自己动脑筋把剩下的题做完做好的!”好的,那么我们再来设身处地的理解小獾的做木工的技术是个什么样呢?粗糙但很认真,抓住“粗糙”和“认真”,让小学生去体会和感悟,说明小刺猬是真诚的在鼓励小獾,强调生活的真实情感,让他们也去学会发现这些平凡生活的细小情感和心理波澜。
3、积淀是阅读教学的贮存,是语文素养提高的平台。
学习语文不能急噪,更不能浮躁,我们要有耐心的引导小学生积累语言,在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力。应该说感知语言是记忆语言,是产生良好的第一印象;领悟语言是把课文的语言摘进自己的内心里去,内化到自己的情感区中,进一步加深对课文内容的领悟;而积淀语言才是我们用自己的语言和作者对话的平台,它可以厚积薄发,也可以薄积厚发。这是实践语言发展观的环节,也是小学生习作的重要前沿。积淀语言是我们教师提高小学生语文素养的核心,我们要引导小学生感悟文理中美好的情感。如二年级上册《纸船和风筝》,我是这样引导学生积淀语言的:在熟读和领悟的基础上,我一下子提取三个句子,这就是课文中的三个感叹句!我把最后的一个感叹句列举出来,“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”让学生积淀这一种语言的委婉的表达方式,联系前面的课文也出现了这样的句子:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!”,而这一句是在“你把绿铅笔借给我用一用行吗?”的商量的语气基础上说的,所以我们必须要联系着理解才能真正感悟句子的内涵,积淀语言的神采。多读,也可以自己表演,体会推敲其中的语气、神态、节奏、轻重、语境和感情,从而帮助他们贮存自己的语言金矿。
4、创新是阅读教学的跃升,是语文素养提高的界碑。
学习语文的关键是发展语言,而语言的发展又要求我们在学习语言,提高语文素养的同时提高创新能力。正确处理语文素养和创新能力的关系是我们激发小学生语言创新的基础。因此创新的理论只有我们语文教师自己把握,而我们要求学生创新,就是要求他们写自己喜欢的语言就可以了,在表现形式上可以不断使用各种句型,能够在各种环境下真实的生动的表达自己内心逼真的情感。美的语言书写美的情感是语言创新不竭的动力和源泉。我在课堂中是这样训练小学生语言创新能力的:张扬小学生运用语言的个性,肯定他们运用语言的能力,及时发现他们在运用语言方面的点子并鼓励和表扬,使他们有一种表达的冲动,然后理性的加以辅导。变化各种句型的表达方式,积累情感表达的修辞手法,对于高年级的学生,同一个句子可以尝试着用比喻、夸张、拟人等手法来表达,也可以把把字句改为被字句,把陈述句改为感叹句,把疑问句改为陈述句等等都是训练小学生创新语言的方法,在指导过程中避免公式化和概念化,激发同学们学习语文的兴趣及准确使用语言的能力。
5、风格是阅读教学的展示,是语文素养提高的特色。
风格是阅读教学的理性展示,是语文素养提高的品质特色。风格含在个性的其中,融合特色,就是学习了的知识在实践中的运用,不运用所学的知识等于白学,也很难有什么建树。同样从阅读教学中去提高小学生的语文素养,我认为更要关注语言的发展,要始终把训练小学生语言个性化的风格作为永远的追求。能够在实践中得到检验的语言风格一定是出色的,那么语文素养就会自然提高。诙谐的语言、委婉的语气,人性化的表达方式等都是形成良好的语文素养的前提,也是形成自己语言风格的必然基础。我在平时注重培养小学生的语言风格的导向,仅仅是导向作用,因为我们不可能寄希望我们的小学语文教师,只通过短短的六年小学语文教学就让我们的小学生养成自己的语言风格,这是不符合自然规律和学科规律的。但是我们可以朝着往这个方向去努力,因为每前进一步,我们就离目标近一步了。我的措施是加强小学生的课外阅读量,指导他们阅读。我的策略是:培养兴趣;涉猎自然书籍,对文学书籍有所选择;加强阅读的自主性;阅读经典的名著,读书一定要有自己的心得。使教师的指导能够在学生的课外阅读中起着提供、激励、示范和反馈的作用。
总之,提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘,绝不是依赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。语文素养包括识字、写字、阅读、习作、口语交际,是语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作与交际的能力,而且表现为有较强的综合运用能力。愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来,共同探讨小学生语文素养的提高!那么我们的语文教学必定绽放异彩!
培养适合学生自己的学习方法,使学生在研究解决其学习任务时,表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。 在课堂活动前,先明确分工,再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考,再分别说出自己的想法,最后形成集体的意见。在合作学习的内容中,要考虑学生之间不同的认识,不同的发现,这些内容往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把学生的个体差异变成一种教学资源,学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导,不能袖手旁观,要真正关注学生,深入到合作学习中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
1.《语文课程标准》中关于阅读总的要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”阅读教学,既有阅读内容的要求,又有能力的要求,也有自身的认识情感的提升问题。我们如何上阅读课才能实现这些培养目标呢?在这所谓的改变之中,我们恰恰忽视了一个不应丢掉的初衷,我们的孩子们究竟在这样的课堂上得到了什么?现状常常令人感到迷茫。一、几点困惑:
困惑一、如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多?
由于新课程强调学生主体,学生学习的主动性得到空前发挥,现在的阅读课堂气氛比以往任何时候都要活跃。这一热闹的景象之后,却出现了一个我们没有想到的意外现象:许多学生在课堂上说的头头是道,但动起笔来往往是抓头挠耳,笔不成文;阅读教学中我们常见的活跃分子,在考试中做阅读题时往往一蹋糊涂、一败涂地。于是,一个不得不让我们共同深思的问题摆在我们的面前:如何让学生在热闹的阅读课堂中收获更多?
困惑二、如何让学生的低起点渐近新课程的能力高要求?
新课程还学生主体地位的同时,对学生的能力提出了更高的要求。在大力提倡创新教育的今天,这对提高学生的综合素质无疑是好事,但学生能力基础普遍较差,语文的阅读能力层次普遍低下,要想在短期内达到新课程的能力要求,我们教师要做的还有很多,有时我们更多的感受是无所适从,前途茫然。
困惑三、如何克服教学条件的限制,让学生的阅读空间更广阔?
阅读能力提高带来的直接影响就是学生的阅读空间将会更加广阔,因为从某种意义上讲,学生的阅读能力与其所需求的阅读信息是成正比的。因此,在新课程实施的过程中,学生阅读空间的开阔理应引起我们的重视。但现实摆在我们面前的情况是,我们教师在阅读教学中遇到的资源瓶颈时间局限不知让我们伤透了多少脑筋。
困惑四、学生自己如何做才能提高其阅读能力,我们如何做才能使学生在试卷上的阅读题少失分?是否有答题的诀窍?毕竟,只要考查存在,分数是不容回避的现实。
以上林林总总的困惑与思考,可以说是在阅读教学中一直会碰到的问题,这些问题或许有时会此消彼长,但是决不可能自行解决。
2.
困惑一:一些学生学习语文的兴趣为何不浓厚?
“兴趣是最好的老师”,《语文课程标准》也指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣。”古代教育家孔子也说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,只要能唤起他们对学习的兴趣,他们自然会进入学习的境界中,进行自觉、自主地学习。有了兴趣作伴,学生学习语文的热情就会无限高涨,学习激情就会被充分点燃,就会全身心地投入到学习中,享受学习的过程,享受学习的快乐的。然而,在现实的学习中,我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚,学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐,更多的,他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢?
困惑二:感觉高年级的阅读课存在着以下问题。
1、目标不明确。表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上,而是定位在“听说读写”能力的训练上。烦琐的分析还没有退出语文阅读教学的舞台。
2、学生的个性体验不够。热热闹闹的一堂课,从教师的教学语言到教学设计,可以说近乎完美。似乎也抓住了课文的重点、难点,解决了课文的重点、难点;课堂上老师也指导学生进行了感情朗读,学生似乎也读得很有感情。但是当课堂巩固时,学生对课文的理解,对课文的朗读又回复到初读时的水平。这说明什么呢?说明学生对文本缺乏自己的个性体验。无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。这种情况不是偶然的,而是赶羊式教学的必然后果。
3、学生学习方式是转变了,但学生自己却不能成功地自主、探究、合作。
4、语文教师转变教学理念,但把握不住语文课该教什么?如何备好课?如何备好学生?
面对新教材,面对教学新理念,相信每一位语文老师都有很多困惑。我认为做好语文教学工作不是一朝一夕的事,要一步一个脚印,踏踏实实的教语文,踏踏实实地做语文教师,踏踏实实地教我们的孩子,爱我们的母语,如果能做到这些,那你就是一个称职的语文老师!
一
.生字词的教学。
生字词的教学到了高年级虽说已经不作为教学的重点了。但却又必不可少。因为学生学习程度不一样,自觉程度也不一样。程度好的学生,能按要求预习,生字词掌握很扎实,课堂上检查一下就可以结束这个环节教学,可程度差的,不按要求预习,生字词掌握不好,课堂上紧紧是简单检查,效果不好,还需要再次告诉他正确的读音,正确的书写,以及词语的解释和如何运用。否则,读音不会读,字不会写,更不用说会用了。听写生字词,错误率高。生字词的教学,所用时间长短的问题,让我困惑。用得时间少,程度差的学生掌握不好,用得时间多,对程度好的学生来说又过于简单。照顾中间的同学,程度好的同学学习热情受影响,程度差的同学依然掌握不好。
二、
学生阅读能力的提高。
六年级的学生,虽说早已经具备了独立阅读的能力,也阅读了一部分书籍。但由于学生阅读时缺乏方法,所以阅读只是泛泛而读,囫囵吞枣。读后你让他说读得是什么内容,可能他就说不出来。学生的阅读能力欠缺,学生阅读能力有待提高。有效的发法指导,同读一本书的阅读训练,读后有思批注式阅读应该成为六年级老师指导学生阅读的好措施。提高阅读能力,功夫在平时,充分利用每一节语文课,发挥教材的作用,调动学生的积极性,推荐可读的优秀读物,相信,学生的阅读水平将会有大幅度提高。
三、
学生写作水平的提高。
纵观六年级学生,发现学生在写作上也存在一些问题。写作水平没有能够达到六年级学生的水平。大部分同学文章篇幅不长,内容不够具体,中心不能突出,详略不得当,句子间或者段落间的过渡不好,文章选材不突出,不典型。
作文课上,如何照顾到全体同学呢?学生程度不一样,面对同一个作文题目,个别语文优秀的学生,能写出内容具体,中心突出,详略得当的文章,中等学生,文章会写得勉强合格,程度差的学生,可能只是会写出一段话来,或者紧紧开个头。有得甚至是抓耳挠腮不知如何写?面对这些情况,作文课上,老师面向全体授课时,如何照顾全体同学呢?
作文是在课堂上写,还是回家写呢?如果规定时间同时完成作文,作文交上来后,很糟糕。如果不规定时间完成作文,让回家写,学生基本上都能按照要求来写,结果就会出现抄袭的现象。
作文批改怎样最有效呢?作文批改是语文教学中的一件大事情。是老师全批好呢?还是教给学生批改方法,指导学生批改?
面对全班七八十本作文,老师详详细细仔细批改每一篇作文,这样一来,老师几乎所有时间都会用在作文批改上。文章批的是不错,把学生的错字,病句,作文的毛病都找了出来,可学生看到自己的作文时,部分学生只看个成绩,是优还是良,至于老师的精批细改,可能无暇顾及;部分同学会仔细看,看后会知道自己作文所存在的问题,会下定决心改掉,但由于不是自己发现的问题,印象总归不会很深刻,时间一长,又忘掉了。总之,老师的精批细改没有能够发挥出应有的作用。
如果老师指导着让学生来改,学生自己发现别人作文中存在的问题,印象很深刻,到了自己写作文时会改正,通过改作文,学生知道作文中都会存在哪些问题,那么今后,就会尽量地避免。这就叫绝知此事要躬行。可这样一来,老师就会有偷懒的嫌疑。作业自己不改,让学生来改。学校领导也不会愿意。岂不知,在指导学生批改作文的过程中,老师在不停地指导,不停地教。从眉批到总评,从错字到错句,从一个标点符号到整篇课文都会一一细细地指导学生看到,注意到。但,尽管如此,认识到学生批改作文重要性的人还是不多的。
四、
学生书写不够规范。
在小学阶段就会发现,低年级学生的书写很漂亮,很规范,可是到了高年级,学生的书写越来越不规范了。书写了草、笔顺不对、结构松散、书面脏乱、错字很多……面对这样的现象,老师们也采取了很多措施。
让学生每天描红。要想写好字,就要练,于是老师布置的描红的作业。每天一页描红。认真的学生,描写很好,不认真的学生需要多次督促才行。描红作业老师天天改,学生写的一个样,老师不看,学生写得又是一个样。学生描红时候,字很好,可到了实际写作业,字又回到了自己的原来样子了。认真的同学,瘦小很大。很大一部分同学把描红当成了一样负担。应付差事,敷衍完了事。描红对大面积提高学生的书写水平所起的效果并不是很大。我想,关键是如何让学生由被动的老师让我练,变成主动的我要练。
作业展览。为提高学生的书写水平,老师们举行作业展览。优秀的作业摆出来,让大家看,学习,受教育。可看的结果,依然是有同学只是当时感叹同学作业好,要向同学学习。可结果呢?到了自己写作业时候,又忘了。有时候,老师为了激发学生进取不服输的心,让所有作业都摆出来看看。优秀的作业受到称赞,不好的作业受到大家的关注。作业写得不好的同学,可能会痛下决心把作业写好,于是字会规范几天,过了一段时间,又忘了。又回到了原样。作业展览,只有经常举办,效果才会好些。
……
措施虽说多,但归根到底是如何抓住学生的心,如何让学生从心里面意识到字写规范的重要性。只有学生从心里面自己意识到重要性了,才会自觉主动把字写好,收效也是事半功倍的。
五、 学生不爱动脑筋。
现在的学生越来越不愿自己动脑筋了。可能是由于现在家家户户都有电脑的原因了,有了问题,百度一下,就会出来很多条答案。完全代替了学生自己的理解。现在课文全解一类的书籍比比皆是,学生看了课文全解,根本不用在自己动脑筋了。于是有了问题,找课文全解,课后问题的答案,各类工具书上,答案一目了然。学生上课时也懒得自己再记了。时间久了,学生的脑袋越来越懒了。稍微需要动脑筋的问题,就放那里不写了。或者等着抄同学的,或者等着老师讲解的时候,把答案抄上去。到了高年级,上课发言的同学也越来越少了。关键是很多同学不善于动脑筋,没有自己的理解感悟。
在新课程教学中,我们教师的热情都很高涨,个个都气势昂扬,有信心把语文工作做好,但经过几年的探讨,我们教师对语文课改还属在不适应阶段,在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。
一、有限的时间内提高课堂效率,
新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习方法,让学生勇于探索,发觉里面的新事物。为了适应新课程教学,我们必须转变教学理念,必须让学生在课堂上自己找方法,那就会产生拖堂现象,那我们如何去完成教学计划,识字能力又怎么样培养?
那就必须进行有效的课堂教学,不能让课堂的时间浪费掉,防止外界干扰,减少维持课堂纪律,要让学生明白学习是重要的事情,提高课堂效率,时间不可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣文中的重点问题提出来讨论,而其它的问题可放在课后与学生单独交流,对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内,从而提高学习效率。
二、培养适合学生自己的学习方法,使学生在研究解决其学习任务时,表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。
在课堂活动前,先明确分工,再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考,再分别说出自己的想法,最后形成集体的意见。在合作学习的内容中,要考虑学生之间不同的认识,不同的发现,这些内容往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把学生的个体差异变成一种教学资源,学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导,不能袖手旁观,要真正关注学生,深入到合作学习中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、作为老师要有自己的教学理念,但把握不住语文课该教什么
理念的转变,是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中,教师之间将更加紧密地合作,与不同学科的教师打交道,那语文课到底是什么课?
现代教师所面临的挑战,要求教师保持开放的心态,树立终身学习的意识,进行多方位的学习,现在的语文教学,已经不是单一的语文知识,而是涉及多门学科的知识,这就要求教师要改善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视野;其次,就是学会和同行合作,吸取多人的智慧,协调一致;对学生的评价,不仅看学生成绩,还要多发现和发展学生多方面的潜能,重视知识的运用、实践能力和创新意识,不搞题海战术,减轻学生负担,促使学生主动学习。
四、给学生语文营造更广阔的想想空间,教师在课堂怎样培养“语感”
谈到语文教学时,特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨,“耗时多,收益少”。重视能力的培养,不重视基础知识,那不学语法知识,“语感”又怎么样培养?
有效地培养学生的“语感”,就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法,让学生利用读书的语气感悟,主要通过学生,老师进行有感情的朗诵,进行对比,而产生共鸣;也可以进行教学情境法,来让学生感悟,主要通过教学内容,精心布置情境,让学生们都能融洽到情景中;还可以利用传授的知识的过程,让学生在思维里产生感悟。
五、 把教师的教学理念贯穿到行到中去,那如何去备好课
语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质教育。然而,以学生为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师如何去备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。
教师教学行为的转变,教师由权威变成合作者,那么教师跟学生是平等关系,在学习中,备课中,可以去参与学生的学习生活,根据学生的学习个性去发现问题,通过课堂的组织,并引导学生发现并解决问题,从而让学生产生兴趣与个性,这样大大加强了学生的学习能力;我们可以根据学生的个性发展化,运用多种教学模式,让学生找问题,可以同学提,老师提,再一起解决;还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手,让学生产生兴趣,在发现问题,并解决问题。
六、把学生带到更广阔的社会实践中,从教材难引到实践
新课改课堂教学中,要求教师要以教材带领学生走向自然和社会,然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”,从这句话中,我们就知道还是不能走出“教教材”,新课程的教材,使我们在课堂提问下,学生无语。我们是想让学生弄懂教材,并从教材中引发到现在生活中去,而往往教师们还是拘谨于教材,不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少,读课外图书也有限,也很难去领悟教材,甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教,根据学情而教,使学生读有所感,思有所启,练有所得,学有所获,让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材,发现、选取典范语段、欣赏点评;要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化;对课文的主体特点、语言特色应了然于胸,还要自己准备好课文的相关知识、背景资料,条件允许的情况下,学生能自己收集信息最好。这样,在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能
一、兴趣出发,激发阅读欲望
阅读是对学生的精神领域施加影响、进行涵养化育的活动,其中有着丰富的情感和思维过程,它与学生的个人兴趣爱好和文化选择取向相关联。因此,阅读教学伊始,联系学生的生活实际,从学生的兴趣爱好入手,创设情境,定能拉近学生与文本的距离。
教学《大自然的秘密》一课时,我首先从学生最感兴趣的动物入手,给学生带来一段《动物世界》的视频,让学生在轻松愉悦的背景音乐中感受动物们生活在大自然里的自由、快乐。随即又抛给学生一个问题:“生活在动物园里的动物受到饲养员们的精心照顾,有吃有喝,跟生活在大自然中的动物相比,谁更快乐?为什么呢?”学生进入一片沉思。片刻后,有些学生举手想要表达自己的看法。我要求学生不要急于回答,而是让学生走进文本,去阅读理解课文,从而悟出其中的道理。这样,以疑激趣,引人入胜,学生产生了强烈的阅读欲望,为文本阅读做了极好的铺垫。
二、强烈对比,冲击学生思维
阅读作为一种心智活动,其过程是复杂的。阅读时,我们必须引导学生对文本反复接触、多次阅读和深入理解才能有所获得。这样一个复杂的过程仅仅依靠学生强烈的阅读欲望是不够的。要想学生对阅读一直保持鲜足的劲儿,我们必须抓住阅读对象的特点,对文本进行整合重组,让文本更富冲击力,从而扣住学生阅读思维。教学《大自然的秘密》一文时,笔者抓住了文本中多处对比组织教学。对比“我们”一行人和向导面对幼龟侦察兵被食肉鸟啄食的场景时截然不同的态度,去品味“我们”一行人无知自然之道的焦急,以及向导内心对自然之道的坚信;对比幼龟被食肉鸟啄食的悲惨和食肉鸟的猖狂,去感受人们所作所为的愚不可及;对比“我们”一行人帮助幼龟前后的不同心情,去明白遵循自然之道的硬道理……一系列的对比,从文本整体的关联出发,既带领学生走出了文本,抓住了关键词句,进行语文课堂不可少的字词句的训练,又带领学生深入了文本,利用关键词句,去冲击学生的思维,更透彻地体味人物的内心情感和文本包含的思想感情。
三、整合资源,填补文本空白
陶行知的“生活教育论”指出“生活即是教育,社会即是学校,教学做合一”。教育的外延是生活,阅读教学也一样。阅读的对象虽然是简短的文字,但它的内容包罗万象,可以折射整个生活。因此,阅读教学应该整合学生生活经验和各门学科知识,填补文本简短文字的空白,帮助学生理解。《大自然的秘密》一文,对于食肉鸟啄食幼龟的悲惨场景很少正面描写,而是以食肉鸟的猖狂去侧面烘托的。教学中,笔者先让学生在充分阅读后想象这一悲惨场景,学生都能从整体概括,用“惨不忍睹、血肉模糊”等词形容,但感受不够细腻、真切。于是,笔者引导学生观看了一段食肉鸟啄食幼龟的视频,视频中清楚地拍摄了食肉鸟啄食、撕扯、吞咽幼龟的真实画面。学生们被震撼了,有的焦急默念,呼喊幼龟快速逃离;有的跺脚捶胸,咒骂食肉鸟的凶残;有的瞪眼愤恨,埋怨“我们”一行人的愚蠢。看到眼前的一幕,笔者非常欣慰,于是顺水推舟,引导学生进行写话练习:“此时此刻,如果我们都能听懂动物的语言,我们想象一下,幼龟会怎样地哭泣,食肉鸟会怎样地狂笑,人们会怎样地哀叹,请写一写。”孩子们奋笔疾书,心中的情感一下子宣泄了出来。
阅读教学中如何让学生主动阅读
阅读教学中如何让学生主动阅读如下:从激发学生的阅读兴趣出发,让孩子喜欢阅读常言道:兴趣是最好的老师。有了兴趣,才能有学习的快乐,有了兴趣,学生才会自觉地地去学习,去探索。学生只有对读书感兴趣,才会在阅读方面有最好的收获。1、向学生推荐阅读的素材,激发阅读的兴趣。“学习的最大兴趣,乃是...
如何在进行阅读教学
其次,鉴于不同年级阅读教学的侧重点不同而彼此间紧密联系的特点,教师在组织教学时既要注意突出重点,又要注意做到各知识点的前后衔接,做好阅读方法的拾遗补缺与强化渗透。第三,有了阅读方法的渗透,还需要适时进行方法的归纳总结。通过引导学生回顾学习过程,让学生对学习方法进行归纳总结,学生会更容易...
如何让阅读教学发挥最大作用
人必须主动掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而,要让学生主动参与教学活动,教师要把学习的主动权交给学生,让学生明确学习目的,认真读书,积极思考,主动提出问题,激发学生的学习动机,使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候,我先让...
阅读教学的方法
如在教学《詹天佑》一文时,我先让学生自己读书思考,划找归纳,在学生独立感悟詹天佑的爱国精神和杰出才能的基础上,让学生以小组为单位自行选择詹天佑某一个方面的内容,自主学习,加深理解。这样,在合作学习的过程中,真正地发挥了学生的主体作用。学生通过自己及小组成员的理解,对课文加深了印象。 五、在阅读中评价。 在...
如何让阅读教学的读落到实处
就如何利用课内阅读,充分挖掘课内阅读因素,教给学生阅读方法,以提高学生课外阅读能力,让阅读教学落到实处,浅谈以下几点看法: 1、想方设法激发学生的学习兴趣 因为只有学生对教学产生兴趣时,他们才能带着积极的情绪参与学习,因此,教师在课堂上应采用多种多样的教学方法,...
教师在阅读教学中如何引导学生读
一般来讲,引导学生的阅读要有明确的目的,要能吸引学生注意,引发学生兴趣,诱导学生求疑,启发学生思维;同时要针对阅读材料和学生的特点,使新知识的呈现与学生原有的知识有机地结合起来,使阅读活动开始的自然、科学、合理。 初中英语阅读教学中,全面提高学生阅读的能力就是要加强阅读教学过程中的引导,通过学生接触形式各...
怎样有效进行阅读教学
一、培养阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”,学生的学习兴趣是自主学习的原动力,阅读教学中,培养学生的阅读兴趣,是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步,也是至关重要的一步。那么如何才能让我们的孩子提高阅读的兴趣?针对平时学生产生的问题,结合在教学中的实践经验和思考,我总结出以下几点方法: 1、不管什么时候都...
如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣
学习兴趣直接影响学习的效果,要使学习兴趣之花常开,除了学生的内在需求外,还需要采取新颖多样的学习方法。在阅读教学中,我曾经尝试过朗读、默读,有感情朗读和分角度朗读等多种方式,使学生感觉新奇,保持兴趣不迁移。例如同样是阅读课文,我采用课前录音读,让学生在课堂上尽情欣赏,使学生得到感染,...
教师应如何在阅读教学中发挥学生的主体作用?
让学生通过有感情地朗读课文,体会到有感情的朗读能使自己受到美好情感的熏陶,并能使自己在特定的语言环境中理解“不可言传”的词语,学到作者的规范的、优美的书面语言。《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据,现代阅读历年重视学生在阅读过程中的主体地位,重视...
在阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?在教学中,我是这样做的: 一、营造氛围——激发兴趣 “兴趣是最好老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论:“...
道凯百力: 课堂教学不能片面的追求热闹,学生学习时而积极应答,时而沉思,要留一定的空间,把握好节奏.
东丰县19679601401: 如何让学生在热闹的阅读课堂中收获更多 - ?
道凯百力: 培养适合学生自己的学习方法,使学生在研究解决其学习任务时,表现出来的具有个性特色的方式.那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,...
东丰县19679601401: 如何引导学生爱上阅读,养成阅读好习惯 - ?
道凯百力: 一、从激发学生的阅读兴趣出发,让孩子喜欢阅读 常言道:兴趣是最好的老师.有了兴趣,才能有学习的快乐,有了兴趣,学生才会自觉地地去学习,去探索.学生只有对读书感兴趣,才会在阅读方面有最好的收获.1、向学生推荐阅读的素材...
东丰县19679601401: 如何让阅读教学的读落到实处 - ?
道凯百力: 我更认为课内阅读尤为重要.在此,结合自己平时阅读课的一些心得体会,就如何利用课内阅读,充分挖掘课内阅读因素,教给学生阅读方法,以提高学生课外阅读能力,让阅读教学落到实处,浅谈以下几点看法: 1、想方设法激发学生的学习...
东丰县19679601401: 如何让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣 - ?
道凯百力: 1、向学生推荐阅读的素材,激发阅读的兴趣.“学习的最大兴趣,乃是对学习材料兴趣.”因此,教师要向学生推荐那些内容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物.如低年级学生喜欢的卡通类读物,中高年级学生喜欢的故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等,让学生在书中找到生活的乐趣,产生读书的兴趣.2、创设生动的情景和丰富的形式,激发阅读的兴趣.教学中,教师可根据教材和学生实际,创设各种情景和形式,如精心设计导语,可以赢得“开门红”的效果.
东丰县19679601401: 浅谈如何激发学生的阅读兴趣 - ?
道凯百力: 阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一.学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导,加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要...
东丰县19679601401: 如何在阅读教学中提高学生的核心素养 - ?
道凯百力: 语文是一门实践性很强的课程,生活有多广阔,语文就有多广阔,不仅要在课堂上学语文,还要在生活中学语文.培养学生语文素养的主要途径应是语文实践,应该让学生更多的接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律.我在具...
东丰县19679601401: 如何在语文阅读教学中提升学生的人文素养 - ?
道凯百力: 读在很大程度上影响着学生的发展,这一点已经得到广大师生的认可,但在具体的教学中却很少有老师能静下心来让学生去阅读,往往以教师的讲代替学生的学,以教师的感悟代替学生的体验.其实只要在教学时教师"懒"那么一点点,对学生多多刺激、多多激发,就会有意想不到的收获.
东丰县19679601401: 如何提高小学生阅读能力 - ?
道凯百力: 新课程背景下明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上,可见课外阅读是新时期的要求,是非常重要的一个方面.作为教师,我们有责任让孩子们爱上阅读.有人说“自主阅读就是开拓精神空间”.的确,要开拓视野、汲取知识光靠学习课...
东丰县19679601401: 浅谈如何激发小学生课外阅读的兴趣 - ?
道凯百力: 小学语文新课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键.因此,课程标准中对每个年段阅读都制定了目标要求,不仅对课内阅读教学进行了具体的目标指导,而且十分强调语言...