根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和（　　）。

将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是( )
【答案】：A 根据课程制定者和管理层次，基础教育课程可分为国家课程，地方课程和学校课程。

课程可被划分为国家课程,地方课程和学校课程,对课程进行这种划分的依据...
【答案】：B 解析：新课改后我国将集权管理的管理制度改为了三级的管理制度，分别是国家、地方、学校三级课程管理。同时根据课程制定者或管理层次可将课程分为：国家课程、地方课程、学校课程。故选B。

教育学中课程的分类
2. 分科课程VS综合课程（有时用 单一课程VS综合课程）（分类依据：课程任务）3. 必修课程VS选修课程 4. 国家课程VS地方课程VS校本课程（学校课程） （分类依据：课程制定者）5. 显性课程VS隐性课程 （分类依据：课程内容的呈现方式）内容不全 再查查 补充些吧 教育学中 课程的含义？课程理论及课程...

课程拓展
一 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是( ) 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是从课程的任务角专度划分的。 (1)从课程制定者属或管理制度角度,可分为国家课程、地方课程、学校课程。 (2)从课程任务的角度,可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 (3)从课程功能的角度,...

课程的划分
把课程分为必修课与选修课的依据是（ ）。A.课程任务 B.课程制定者 C.课程设置的要求 D.课程管理层次 参考答案：C 解题思路：【考查要点】本题考查的知识点是“中学课程的类型”，这部分知识需要考生了解。 【名师详解】课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。根据课程的任务不同，课程可分...

将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是( )
将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是从课程的任务角度划分的。广义上看，课程是一种教育性经验，是对主题产生积极影响的各种因素的总和；狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验。内涵 课程即教材，课程内容在传统上历来被作为...

()是学校教育“达到至善目的的手段。”
学校课程是学校教育达到至善目的的手段。学校课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要。结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。根据课程制定者或管理层里，可以将课程管理分为国家...

根据古德莱德的课程分类理论,有关课程应该如何设计,应该达到什么样的水...
所领悟和理解的课程也是不同的。与题干不符，排除。D项：文件课程是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件，包括课程计划、课程标准和相应的教材等。文件课程不属于古德莱德关于课程的分类。与题干不符，排除。故正确答案为B。

课程的类型有哪些从课程制定者角度答题
从课程制定者的角度，课程的类型可分为国家课程、地方课程、学校课程，课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。国家课程有广义和狭义之分。从广义上来说，指国家有关部门制定和颁布的各种课程政策，比如教育部制定、颁布的课程管理与开发...

教育学中按照不同的标准课程类型有哪些,每种课程的主要特点是什么...
选修课程是指依据不同学生的特点和发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。4、国家课程VS地方课程VS校本课程 按照设计开发主体可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。国家课程(一级课程)主要是由国家制定...